教研變革支撐區(qū)域基礎教育高質量發(fā)展的房山實踐

面對教育現代化和教育強國建設的新使命、新要求，（以下簡稱“房山進校”）以理念重構、結構重組、人員重聘、機制重塑的全方位教研機構改革，走出一條以教研轉型支持區(qū)域基礎教育改革發(fā)展的成功之路。

1.創(chuàng)新實踐

第一，理念重構，全新定位區(qū)域教研機構職責。2016年，房山進校確立了“四大中心”的職能定位，即房山教育黨建指導中心、房山教育改革研究指導中心、房山教育系統(tǒng)干部教師研修中心、房山教育對外交流合作中心，構建以“道德思想至上，學術精神至高”“走大道、養(yǎng)大氣、干大事”為核心的辦學理念體系，“以人為本、開放合作、創(chuàng)新發(fā)展”為核心內涵的教研文化，站在“更好地滿足和引領教師專業(yè)發(fā)展，更好地促進學生核心素養(yǎng)落位”的視角，審視職能發(fā)揮現狀，明確改革方向。

第二，結構重組，全面優(yōu)化教研部門組織機構。按照管理重心下移、強化學科統(tǒng)籌、研訓一體、條塊兼顧、責權統(tǒng)一的思路，確定了機構設置方案，設置5大事業(yè)部和17大職能組。5大事業(yè)部之間橫向協同，分工協作完成黨建、學科發(fā)展、綜合服務等職責；17大職能組之間縱向聯動，共同支撐教研發(fā)揮作用。同時，在縱向上進行組織架構扁平化壓縮，校級干部直接分管一個事業(yè)部或擔任處室負責人，提升管理效能。

第三，人員重聘，全新實施教研人員考核管理。徹底打破人員選用終身制，打通教研員、教師、基層學校管理干部之間三向流動通道。建立教研員準入標準和退出機制，推動《房山進校全員崗位聘任制改革》落地實施。從全區(qū)遴選27名優(yōu)秀干部教師進入到教研核心處室，破解隊伍固化、工作動力不足等問題。將改革與培養(yǎng)同步推進，創(chuàng)新教研員培養(yǎng)路徑，實施“金種子工程”“青藍工程”“騰飛計劃”等一系列教研員專業(yè)素養(yǎng)提升項目。研制教研員“雙五力”素養(yǎng)標準、教研員發(fā)展性評價指標體系、特殊貢獻獎評選辦法、學歷進修獎勵辦法，破解教研員考核、評價和激勵難題。

第四，機制重塑，全面構建協同發(fā)力教研新格局。探索基于差異的“聯動、協同、貫通、下沉”的深度教研機制，促使學校學科組與教研員縱向聯動協作，搭建區(qū)級學科教研基地、課程研發(fā)基地等平臺，共同完成學科建設任務；構建“行政-業(yè)務”聯席會議制度，區(qū)教委各業(yè)務科室定期與房山進校相關處室召開工作推進會，促進行政、業(yè)務協同合作。教研部門以工作項目化的形式，推進各項教育改革工作，促進17個業(yè)務處室橫向協作；2024年，設置了跨部門協作的4個虛體專項研究室，在科學教育、學習科學、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、綜合與實踐育人等領域實現布局突破，搭建教研員協作平臺，形成協同發(fā)力推進改革的研修新格局。

第五，體系重建，全面提升服務支持效能。加強研究，將教研重點轉向課程教學改革的關鍵環(huán)節(jié)和重點領域，構建“1363”支持教師專業(yè)發(fā)展研修課程體系，落實教育改革要求，破解一線教師的實踐困惑。區(qū)域教研堅持問需于校、問需于師，向基層教師和學生征集教與學過程中的難點問題，推進一問一答式、精準指導式、蹲點下校式、診斷提升式研修方式變革，增強教師實際獲得，促進了教研內容、教研方式、教研作風的全面轉變。

2.改革成效

改革取得了顯著成效，以教研隊伍做強、教研工作做實、教研效果全面提升撬動區(qū)域教育改革發(fā)展。

第一，樹立起教研機構以自身改革引領區(qū)域教育發(fā)展的嶄新形象。房山進校教研改革是一場刀刃向內的全方位、立體化、持續(xù)性的自我革命。“解決了過去長期想解決而沒有解決，想辦而沒有辦成的大事”，成為新時代事業(yè)單位深層次改革的成功案例，在全系統(tǒng)樹立了銳意進取、積極向前的教育改革先行者形象，為房山區(qū)教育系統(tǒng)全面推進領導體制改革、人事制度改革積累了寶貴經驗。房山進校的改革方案、改革經驗在北京市教研機構“十三五”驗收、區(qū)委區(qū)政府有關部門的檢查中得到領導和專家的高度肯定。

第二，鍛造了教研員服務區(qū)域改革發(fā)展的專業(yè)支撐力。歷經改革洗禮，房山進校成為“吸引優(yōu)秀人才、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、輸出優(yōu)秀人才”的基地。40歲以下青年教師由改革前的13名增加到36名，隊伍結構全面優(yōu)化。正高級教師20名，占專任教研員的12.5% ：特級教師9名，市級學科帶頭人8名，市級骨干教師26名，12名教研員擔任區(qū)級名師工作室主持人。8年來，房山進校向全區(qū)輸送干部23名，教研員的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、師德水平全面躍升。

第三，催生了教研機構助推區(qū)域教育高質量發(fā)展的強大引領力。改革讓房山進校匯聚高端資源的實力進一步增強。教育部“國家級優(yōu)秀教育教學成果推廣應用”示范區(qū)、“基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)，引領房山教育走上發(fā)展的快車道。教育部“信息技術支撐學生綜合素質評價”試點區(qū)，全方位引領立德樹人實踐。兩期接續(xù)推進的房山區(qū)中小學幼兒園課程領導力提升工程，服務全區(qū)252所教育單位、1萬多名教師，打造區(qū)域課程教學改革新樣態(tài)。近年來，支持區(qū)教育兩委研制區(qū)域教育領域綜合改革文件200多個，推進33個黨建品牌成功創(chuàng)建，思政課改革創(chuàng)新、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得突破性進展，學生學業(yè)質量走在郊區(qū)前列，區(qū)域教育綜合實力、優(yōu)質均衡水平全面提升。

第四，提升了區(qū)域教研機構的影響力、示范力。作為北京市一所建校歷史悠久的教研機構，改革讓教研部門煥發(fā)生機和活力，學術實力和學術影響力顯著提升。8年來，房山進校承擔的三個教育部項目在全國產生較大影響，舉辦、承辦市級以上學術活動120余場，在市級以上學術活動中分享典型經驗300人次，6項科研成果榮獲北京市基礎教育教學成果獎。

在組織體系完善的基礎上，房山進校進一步加強教研內涵建設，強化專業(yè)支撐，將教研重點進一步靠近“學生端”，讓教研工作夯實到每一所具體的學校、幫扶落位到每一個具體的教師、受益者落實到每一個具體的學生，讓教研之魂與學校發(fā)展、師生發(fā)展緊密融合，成為撬動全區(qū)教育新質生產力發(fā)展的落點和支點。

編輯_汪倩