基于“課程思政”理念開展區域骨干教師培訓

2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出并深刻闡述了中國特有的教育家精神；2024年8月，《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》正式發布，明確提出大力弘揚教育家精神。如何把教育家精神有機融入培訓課程，促進教師思想政治素質、師德師風和專業素養的融合發展，成為區域教師培訓工作面臨的新要求和新挑戰。

基于“課程思政”理念進行區域骨干教師研修課程的設計與開發，將思政元素有機地融入培訓課程的設計與實施中，使參訓者在學習專業知識與技能的同時，能夠潛移默化地接受正確價值觀的熏陶和引導，進而實現知識傳授、能力培養與價值塑造的統一。

1.研修主題的確定基于“課程思政”理念

發展學生核心素養，落實立德樹人根本任務，已經成為新一輪基礎教育課程改革的核心理念和重要風向標。深入挖掘學科課程的全面育人價值，充分發揮骨干教師在學校教育和課程育人中的示范引領作用，通過素養導向的課程與教學變革，持續提升教師專業領導力，成為海淀區中小學骨干教師區級研修的關注重點。

基于“課程思政”理念，學校將3年一輪次的區級中小學骨干教師研修主題確定為“課程育人視域下的中小學骨干教師領導力提升”，將課程育人能力作為研修的焦點和核心，培育和提升區域中小學骨干教師的專業領導力。

2.研修目標的設置緊扣“課程思政”內涵

成長為教育家是骨干教師發展的最高境界和目標，教育家不僅具備深厚的學科知識和出色的教育教學能力，更重要的是具有優秀的思想政治素質，能夠將教育當作畢生事業和使命，探索教育教學本質規律，關注學生成長與社會發展。

在“課程思政”視域下，中小學骨干教師的專業素養應該進行重新認識和全面提升。我們將骨干教師研修目標聚焦在價值領導力、發展領導力、課程與教學領導力和學術領導力四個方面。其中，價值領導力目標主要指向思想政治、理想信念、師德師風三個維度，旨在通過價值引領提升教師的思想政治素質，引導教師樹立終身從教的理想信念和家國情懷，將社會主義核心價值觀的認同與踐行貫穿于師德養成的全過程。發展領導力自標指向深化教師對職業價值的理解，引導教師樹立崇高的職業理想，提升終身學習的意識、方法和能力，將立德樹人根本任務落實到教書育人的全過程。圍繞“課程思政”的內涵，海淀區中小學骨干教師研修目標的設置以知識傳授為基礎，以能力培養為核心，并著重彰顯價值塑造之意蘊。

3.研修內容的選擇體現“課程思政”視域

研修活動課程化是開展骨干教師研修的重要途徑，“課程思政”理念的實踐轉化和落地，很大程度上有賴于研修課程結構的頂層規劃和課程體系的科學設計。基于“課程思政”理念，我們將區級骨干教師研修課程分為公共課程、專業課程和選修課程三個模塊，采用必修與選修兩種課程形式，努力實現不同類型研修課程與思政教育的跨學科融合。

公共必修課程采用“教育 + 思政”的設計與實施邏輯。組織面向全區6000余名中小學骨干教師的“名師大講堂”活動，圍繞“科學家精神與科技強國”“教育與傳統文化”“教育家精神與教師領導力”等主題，邀請國內知名專家定期開展專題講座，拓展和豐富骨干教師的知識體系，促進骨干教師思想政治素質和師德修養的提升。

專業必修課程采用“學科 + 思政”的設計與實施邏輯。基于各學科的教學改革需求，學科研修課程在知識傳授和技能培養的基礎上，努力挖掘各個學科的文化內涵和育人價值，凸顯和強化學科的思政元素，提升骨干教師基于學科的課程育人能力。

拓展選修課程采用“浸潤 + 思政”的設計與實施邏輯。組織骨干教師走進國內知名高校和科研機構開展主題研修，借助高端學術資源、校園文化、專家學者，開展浸潤式學習、參與式體驗，在提升骨干教師專業素養的同時，潛移默化地涵養和塑造骨干教師的精神氣質。

在“課程思政”視域下進行研修課程的頂層規劃和體系設計，構建“公共必修課引領、專業必修課支撐、拓展選修課浸潤”的骨十教師研修內容，有力地促進了骨干教師知識結構的完善和情感態度價值觀的塑造。

4.研修方式的設計契合“課程思政”要求

‘課程思政”理念在骨干教師培訓中的落地不僅涉及課程內容的優化，還需要活動方式的變革與創新。圍繞“課程思政”的理念和要求，在開展專業課程研修時采用了情境模擬、課例研修、眾籌工作坊、領導力發展論壇等形式多樣的活動方式。骨干教師在與專家的互動中、在小組反思性研討中，開展有情感、有溫度、有深度的研修，進而激發經驗、建構知識、生成意義。

5.研修效果的評估注重“課程思政”導向

在“課程思政”理念引領下，骨干教師研修項目構建“課程思政”導向的多元效果評估體系，在效果評估時兼顧知識獲得、能力提升和價值塑造的綜合效果，尤其關注思想政治素質和師德修養的內化與融通。例如，骨干教師研修項自組要求所有參訓教師圍繞價值領導力、發展領導力、教學領導力和學術領導力四個維度撰寫和提交研修成果，并選擇優秀作品參與區級骨干教師論壇的展示交流活動。

綜上所述，“課程思政”作為一種全新的教育理念和課程觀，重點在“課程”，以思政教育促進課程建設；靈魂在“育人”，通過思政教育實現立德樹人。在全面弘揚教育家精神、努力造就大國良師的時代背景下，把“課程思政”作為一種方法論融入教師研修的全過程，賦能區域骨干教師培訓，為課程育人視域下的教師培訓工作提供了積極有益的探索和可借鑒的經驗。