微課在小學信息科技課堂教學中的應用

微課是指以互聯網為支撐，以教學資源整合為手段，以視頻為呈現形式，以高度整合為特點的一種教學方法。隨著互聯網的進一步普及，微課在課堂中的應用也越來越廣泛。教師在信息科技授課過程中，充分發揮微課的優勢，在課前、課上和課后積極運用微課進行教學，取得了良好的教學效果。

1.在課前預習中應用微課

為保證每一位學生都能在聽講時和教師的思路達到同頻，教師會要求學生在授課開始之前對新課內容進行預習，并將微課應用到預習過程中。例如，在五年級“用流程圖描述算法”一課中，教師就可以以微課為導向，引導學生對教材內容進行預習。教師可將預習的微課分為目標、內容、方法、流程四個模塊進行錄制，為學生講解每一模塊的具體預習方式，如果時間充裕，還可以在微課的結尾為學生布置一些簡單的練習題，由此深化預習效果。

2.在新課引入中應用微課

小學生好奇心強，為了讓學生的注意力不被分散，教師可在新課引入的過程中應用微課。例如，在“雞兔同籠”一課講解中，教師可通過微課視頻的播放，將學生的注意力集中起來。在微課視頻中，教師將“去腿思維”引入動畫微課，學生的全部注意力都放在了微課視頻中，此時教師再來講解數理知識點，就會取得理想的授課效果。

3.在重難點知識的講解中應用微課

一般來說，面對課本中的基礎知識點，絕大部分學生都能掌握得比較理想。然而，一旦涉及知識點中的重點、難點部分，學生理解起來就會比較費力了。在講解重難點部分時，教師可利用好微課這一教學工具，達到事半功倍的效果。

仍以“雞兔同籠”一課為例，教學重難點是要讓學生認識簡單算法，通過引導學生思考兔腿和雞腿的數量關系，調動生活知識，形成對數理分析的理解。在課程講授時，教師可利用微課中的動畫技術，演示雞腿和兔腿抬起的情形，為學生呈現“去腿思維”，幫助學生理解循環排除的含義。

4.在課后鞏固中應用微課

為了減輕小學生學習壓力，讓他們有更多自由活動的時間，教師就要在課后幫助學生高效鞏固課上知識，微課的應用則是十分必要的。例如，在“scratch循環結構”一課中，教師可將微課應用到課后知識的鞏固階段。教師可以將循環動畫課程的重點內容錄制到微課中，請學生放學后回家觀看，以一種課堂再現的方式來實現知識鞏固，還可以在微課的結尾請學生利用所學知識編寫一段循環程序，以此深化知識的應用特性。

微課作為一種創新型教學方法，有著其他方法所無法比擬的優勢，可以拓展課堂的時間和空間。因此，在小學信息科技教學中，教師可最大限度地發揮微課優勢，為信息科技課堂帶來新的活力。