創(chuàng)新“術(shù)”，堅守“道”

教師是家長會的組織者、引導者，要發(fā)揮好“穿針引線”的作用。我不斷思考和探索如何創(chuàng)新家長會的形式，更好地促進學生成長與發(fā)展。

項目式家長會：共探教育難題。有段時間，學生作業(yè)完成情況不理想，家長們對此頗為頭疼。于是，我組織了一場項目式家長會，以“提升學生作業(yè)質(zhì)量”為主題，將家長們分成小組，每個小組負責一個子項目，如“作業(yè)環(huán)境優(yōu)化”“作業(yè)時間管理”“作業(yè)輔導技巧”等。會前，我給家長們提供了相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，讓他們提前了解學生作業(yè)中存在的問題和可能的影響因素。家長會上，各小組展開討論和研究，制訂具體的行動計劃。例如，負責“作業(yè)環(huán)境優(yōu)化”的小組提出，要為孩子打造一個安靜整潔、光線充足的學習空間，減少電子產(chǎn)品的干擾；“作業(yè)時間管理”小組則建議制定詳細的作業(yè)時間表，合理分配各科作業(yè)時間。會后，家長們按照計劃實施，并定期在群里分享經(jīng)驗和成果。一段時間后，學生的作業(yè)完成情況有了顯著改善，家長們也在這個過程中學會了如何更有效地協(xié)助孩子學習。

親子活動融入式家長會：增進親子關(guān)系。一次家長會上，我設計了一系列親子活動。首先，家長和孩子共同完成一幅繪畫或者一件手工藝品，在這個過程中，他們需要相互協(xié)作，家長發(fā)現(xiàn)了孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，而孩子們也感受到了家長的關(guān)愛。接著，家長和孩子互相寫下心里話，平時難以當面表達的情感和想法在書信中得以交流。通過這些活動，家長和孩子之間的關(guān)系更加親密。

家長課堂式家長會：角色互換促成長。為了讓家長更深入地融入教育教學工作，我舉辦了家長課堂式家長會，邀請有專業(yè)知識或特長的家長擔任“老師”，如從事醫(yī)生職業(yè)的家長為孩子們講解健康衛(wèi)生知識，從事藝術(shù)工作的家長帶來了一場生動的繪畫技巧講座等。這種角色互換的方式，讓家長們更加理解教師的工作，也拓寬了孩子們的視野。

家長會的形式是“術(shù)”，而堅守“道”的關(guān)鍵在于以學生為中心，關(guān)注家長的需求和參與度，充分利用各種資源，讓家長會成為家校共育的有效平臺，共同為學生的健康成長助力。

劉寧老師點評：

程京岑老師的家長會緊扣共育需求，通過體驗打破認知隔閡、主題研討激發(fā)家長智慧、親子互動強化情感紐帶。王琢老師借心理元素開展“十年后的我”活動，借“3I”理論促進親子溝通；組織融入感恩教育的“我給家長來頒獎”活動，激發(fā)家長熱情；開展“我的家族故事”沙龍，凝聚力量。劉婧儀老師堅守“道”，創(chuàng)新“術(shù)”。項目式家長會聚焦作業(yè)難題，分組協(xié)作成效顯著；親子活動融入式家長會，增進親子關(guān)系；家長課堂式家長會，促進角色轉(zhuǎn)換。這些創(chuàng)新實踐緊扣教育實際，充分調(diào)動各方資源，有力地推動了家校共育走深走實。圖