以“階梯式”思政課程構(gòu)建文化育人新模式

當(dāng)前，部分中小學(xué)的“大思政課”文化育人意識(shí)不強(qiáng)，整合社會(huì)資源力度不夠。學(xué)校充分利用周邊資源，積極探索“階梯式”思政課程文化育人體系，確保“大思政課”文化育人施之有據(jù)、教之有法。

1.構(gòu)建“階梯式”思政課程文化育人目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校“為幸福人生鋪路”的辦學(xué)理念，利用校園周邊場(chǎng)、館、園等思政課程資源，構(gòu)建“階梯式”思政課程文化育人自標(biāo)。一、二年級(jí)重在認(rèn)識(shí)與知道，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、黨旗，知道國(guó)家、萬(wàn)州模范人物等；三、四年級(jí)重在感知和參與，感知國(guó)情區(qū)情、萬(wàn)州地區(qū)傳統(tǒng)文化及新時(shí)代萬(wàn)州變化，了解家鄉(xiāng)革命故事，參加少先隊(duì)活動(dòng)等；五、六年級(jí)重在形成和熱愛(ài)，形成身份認(rèn)同，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，激發(fā)文化自信，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

2.構(gòu)建“階梯式”思政課程文化育人體系

圍繞學(xué)校“識(shí)道明理、言美行雅”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘校園周邊思政文化育人課程資源，構(gòu)建“階梯式”思政課程文化育人體系，推動(dòng)學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。結(jié)合學(xué)校的階梯德育活動(dòng)課程，豐富“階梯式”思政活動(dòng)課，形成包括家鄉(xiāng)歷史、紅色場(chǎng)館、三峽移民、公園主題、地方特色、街巷文化和“小腳丫”系列課程的“階梯式”思政課程文化育人體系，開(kāi)發(fā)出“階梯式”思政文化育人系列課程10余項(xiàng)，充分發(fā)揮思政課程文化育人功能。

3.探索“階梯式”思政課程文化育人路徑

為落實(shí)“階梯式”思政課程，形成“343”的課程文化育人實(shí)施路徑，即組建“三支隊(duì)伍”、聯(lián)動(dòng)“四個(gè)課堂”、健全“三大機(jī)制”，保障“階梯式”思政課程的落實(shí)，夯實(shí)文化育人根基。

第一，組建“三支隊(duì)伍”，打造大思政主力軍。思政課關(guān)鍵在教師，在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一是組建大思政“排頭兵”，鼓勵(lì)并支持學(xué)校教師主持或參與市、區(qū)級(jí)名師工作室，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，制定思政教師發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)推動(dòng)思政教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二是組建大思政“共同體”，集團(tuán)總校成立“思政教師工作坊”，成員校思政教師全員參與，通過(guò)師資培訓(xùn)、集體備課和研討活動(dòng)等，構(gòu)建思政師資“共同體”。三是組建大思政“生力軍”，聘請(qǐng)課程專(zhuān)家、教研員和骨干教師作為培訓(xùn)導(dǎo)師，巧借社會(huì)資源，把優(yōu)秀黨員、道德模范、非遺傳承人、場(chǎng)館講解員等請(qǐng)進(jìn)思政課堂，構(gòu)建“大思政”師資體系。

第二，聯(lián)動(dòng)“四個(gè)課堂”，狠抓大思政主陣地。讓課堂“活”起來(lái)，思政課的文化育人實(shí)效才能強(qiáng)起來(lái)。一是堅(jiān)守大思政小課堂，以思政教材為主陣地，認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課程思政，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是拓展大思政大課堂，依托校園周邊場(chǎng)、館、園等思政文化育人課程資源，結(jié)合學(xué)校階梯式德育活動(dòng)，形成“階梯式”大思政課程文化育人體系，在“階梯式”大思政課程文化中厚植愛(ài)國(guó)情操，培育家國(guó)情懷。三是踐行大思政真課堂，依托專(zhuān)題教育課程，以學(xué)生生活為原點(diǎn)，巧借國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，用鮮活的文化資源組織課堂實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)和感知，讓軍人、消防員、醫(yī)生、志愿者等身邊的榜樣走進(jìn)課堂，滲透人格培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和奉獻(xiàn)精神。四是開(kāi)發(fā)大思政微課堂，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)段要求，豐富思政課文化育人資源。精心打造“小腳丫”大思政系列課程，推動(dòng)小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。

第三，健全“三大機(jī)制”，保障大思政高質(zhì)量。一是建立思政課程落實(shí)機(jī)制，建立“階梯式\"思政課程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)課程研究，引領(lǐng)思政隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，深入推進(jìn)實(shí)施“階梯式”思政課程與日常工作一體化開(kāi)展，將思政課程目標(biāo)和要求落細(xì)落小落實(shí)。二是健全思政課程教研機(jī)制，創(chuàng)新“校本問(wèn)題研修一集團(tuán)工作坊專(zhuān)題研修一工作室、中心組課題研修”模式，以集團(tuán)工作坊為單位，共享課程資源，組織工作坊開(kāi)展交流研討活動(dòng)，組織聯(lián)合教研。三是完善思政教師培訓(xùn)機(jī)制，立足思政課實(shí)踐教學(xué)，圍繞思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、備課觀摩、優(yōu)秀教師典型示范課等內(nèi)容提升教師文化育人能力。

立德樹(shù)人，實(shí)踐育人。近年來(lái)，學(xué)校積極探索“階梯式”思政課程構(gòu)建文化育人新模式，構(gòu)建思政課程文化育人目標(biāo)與體系，形成了“343”課程文化育人實(shí)施路徑，扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代中小學(xué)思政課改革，呈現(xiàn)“門(mén)門(mén)有思政、課課有特色、人人重育人”的文化育人新格局。

本文系2024年重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)階梯式德育活動(dòng)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：K24YG1010409）的研究成果

編輯_李剛剛