“金帆”引航學校美育浸潤行動

陳鳳偉_北京市朝陽區興隆小學校長，小學數學特級教師，正高級教師。榮獲北京市先進工作者、北京市優秀教師稱號。被聘為“國培計劃”、北京市中小學名師發展工程、北京師范大學新時代中小學名師名校長培訓專家。研究成果獲北京市教育科研成果一等獎、連續兩屆教育部教育科研成果二等獎。

美育是構建德智體美勞“五育”并舉高質量教育體系的重要組成，以“為所有學生的全面發展”為辦學目標，以學校浸潤、教師浸潤、學生浸潤為路徑，提升師生審美素養，激發師生創新活力，為學生成長賦能。

美育浸潤學校文化建設

學校以“以美育美美育為質”為美育浸潤行動目標，遵循美育特點，突出價值塑造，加強與“德、智、體、勞”的融合，形成政策學習領悟、規劃整體部署、推進舉措落實、績效全面顯現的工作機制，帶動全體教師齊參與。

精準定位美育育人課程目標。在《利用戲劇教育開發學校美育育人課程的研究》《“金帆”引領下多學科共建學生綜合素養體系建設》等課題的研究中，學校以音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術課程為基礎，以融合藝術教育元素的全學科活動課程為載體，將戲劇元素合理融入減負提質的“雙新”課堂、特色發展的課后社團及多學科融合的實踐活動中。

緊抓“北京市金帆話劇團”美育載體。學校以“戲潤文化”為路徑，以“潤物戲有聲”為策略，形成“班班有劇社、人人是演員、師生皆創作”的全覆蓋、多樣化、高品質校園“劇”文化。構建惠及所有學生的全學科藝術融合課程、課堂，形成了與德育主題活動、學科融合課程整體銜接的“金帆戲劇”項自體系，夯實“為所有學生全面發展”的辦學目標。

讓所有學生“美的成果”被看見。教室內外、樓道展板、校園景觀，處處彰顯著學生的戲劇海報、連環畫創作、藝術創想的生態作品。讓所有學生的藝術特長被欣賞，舉辦學生個人繪畫、書法展，藝術達人秀，以及一年一屆的班級課本劇展演，所有學生身兼數職，不但體驗角色，更體驗劇目誕生、成長、長成的全過程。

美育浸潤教師專業發展

美育浸潤，教師先行，學校推行教師美育素養提升行動。成立“金帆戲劇工作室”，開設藝術家進校園的美育課程；組建“特色班主任工作室”，培養藝術骨干教師團隊。帶領全體教師沉浸式體驗藝術，如走進戲劇村，特聘“金話筒”主持人進行朗誦指導、戲劇專業導演進行劇本創編培訓等。全體教師基于學科專長嘗試編導、音樂制作、舞臺設計、道具制作，做“全科”教師。

開展跨學科教學研究。學校廣辟路徑促進教師多元交流，通過走出去、請進來，讓教師靜下來、研起來，承擔研究課題、撰寫研究論文，每學期召開高水平的教育質量研討會，教師將研究成果進行提煉、匯集。例如，以“電影與我們”為主題，融合語文、影視戲劇、綜合實踐等學科開展系列活動；“戲劇表演”活動課程，融合語文、數學、英語、音樂、綜合實踐等多學科開展體驗式、情境式教學。教師以自身的特色發展助力學生全面而有特色的成長。

美育浸潤學生素養提升

以“金帆戲劇”為引領的全學科美育課程，精準定位課程目標，以“基于學科 + 藝術元素 + 藝術形式”為原則，尊重學科教育教學規律和人才成長規律，創新教學方法，強化教學與實踐的有機統一，強化課程實施的綜合性、實踐性，培養學生的核心素養。

例如，在語文與藝術的融合教學中，設計“課桌劇場”“笑動劇場”，學生們用手偶劇的形式講述課本中的寓言故事，用啞劇的形式再現教材中的成語故事；開辟“夢想劇場”“心理小屋”等多樣化的舞臺，給學生提供改編課文、創編劇本、演繹校園劇的機會。在數學教學中，安排“為你講故事”微劇場，通過故事講述，豐富學生對數學立體化的感知，不僅讓學生感受到數學學科的神奇之美、發現之美、創新之美，還助推了數學情感的提升。

以“金帆戲劇”為龍頭的課后服務課程，形成了縱向超越、橫向對接的美育課程群，包括繪本創作、“我是主持人”、舞臺形體、戲劇表演、影視欣賞、英語配音、創意美術等。橫向對接9個學科，設計了語文閱讀、數學思維、情境英語、科學種植、音樂劇、藝術色粉、運動表達等類別的融合課程。

學校美育浸潤行動的探索，以“金帆戲劇”融合于全學科課程建設為導引，以浸潤作為美育行動的目標和路徑，遵循全員美育、美育全員的主旨，為學生營建良好的美育環境，強化了美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，給所有學生帶來發現美、感受美、欣賞美、創造美的機會和體驗，逐步提升學生的人文精神、美育素養、社會責任，為學生的成長賦能。

編輯_可黎明（兼） 湯灝