小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略研究

羅來忠

摘要：小學數學教學的目的就是培養學生其數學思維能力，著重強調著自主和獨立等思維能力，如此就要求教師能夠在教學中積極引導學生組建起自主學習的意識，創設出學生自身自主學習的適當問題情境，養成學生自主學習的好習慣，有效引導學生合理把握住合理自主學習技能，如此就能夠讓學生的自主學習能力得到強化。所以，文章會從多層次分析怎樣培養小學生數學自主學習能力。

關鍵詞：人教版;自主學習;培養策略

自主學習屬于學生學習成效提高的關鍵策略，能夠由本質上讓學生的知識和能力等水準改進，使得學生的發展具備積極意義，這也是小學數學教學的一大重點。如今國家小學數學教學里依舊是教學作為中心，自主學習在設置上問題很多，沒有合理的引導策略和自主學習內容，綜合成效并不高。怎樣加深自主學習體系的完備，早就是當前大眾關注的重點。。

1 借力課前預習，培養學生自主學習能力

古語有云：凡事預則立，不預則廢。學習也一樣，倘若學生可以在課前展開行之有效的預習，其學習成效就會較大提高。針對小學生而言，他們具備一定的數學基礎，所以，教師能夠以課前布置預習作業，進而漸漸養成學生的預習好習慣。一旦學生養成良好的預習習慣后，就能夠在有效的預習中循序漸進下養成自主學習能力。

例如，小學數學教師應當在布置課前預習作業的時候，始終以教材內容和學生的認知水準為出發點。在人教版小學五年級上冊《小數乘整數》內容時，教師可以合理布置一篇課前預習作業，在課前預習作業中以例題和問題引導學生思考。也就是使學生能夠透過課前預習，合理探究出“小數乘整數”的運算法則。整個過程都是學生自主完成，而在課堂上，教師根據和學生們一起對課前布置的作業，也能夠了解學生的課前預習情況，并且為學生解疑。此外，學生在此前課前探究對應的運算法則時，自主學習獲得培養和提升。教師在教材內容教學的始終，應當以課前預習作為推動力，有效的培養起學生的自主學習能力。只有學生的自主能力提升，則他們的預習成效也能明顯提高。

預習環節強調的就是學生的自主探究，是很好的培養學生自主學習能力的環節。作為小學數學教師，應當充分借助此環節，結合教材內容和學生實際能力制定和預留好預習作業，以強制性推動學生的自主知識探究，從而讓學生在自主學習中培養自主學習能力。

2 抓牢課中探究，培養學生的自主學習能力

針對小學數學教學而言，課堂就是教學的主要陣地。在此基礎上，小學數學教學中，教師應當以課堂諸多探究活動作為行為，無聲無息中對學生的自主學習能力培養。新課程對課堂教學倡導的是以教師為中心，學生為主體。實際上，此一新理念和課堂中進行探究活動時養成學生自主學習能力相吻合。只有課堂教學里堅持以教師為主導，學生為主體，如此才能夠有效培養學生自主學習能力。

比如人教版《小數的加法和減法》內容教學為例，教師應當在課中注意安排學生探究的內容和時間。第一步，教師在課堂探究環節出示例題，比如小明買文具，鉛筆每支0.8元，筆盒5.5元，練習本1.5元，買這三樣東西一共要多少錢？第二步，教師要求學生進行分組討論交流。透過小組合作交流，學生則是可以給出兩種解決思路，一種是老實列算式0.8+5.5+1.5，按照從左往右的運算順序完成，另一種思路是注意到筆盒和練習本的單價可以湊整，所以可以先計算5.5+1.5，再算它們的和加鉛筆的錢數，算式可以是0.8+（5.5+1.5），小組合作探究里，學生其自主學習的能力也就自然而然獲得了培養。整個小學數學課上，學生透過自主探究有關知識，可以順勢完后課堂教學的實際目標，同時也能夠提高自身的自主學習能力。

探究能力的培養很重要，課堂自主探究的進行也能夠較好的促進學生自主學習能力的培養。所以，小學數學教師應當在課堂上運用小組合作交流或是別的形式，為學生預留學習空間，讓其對知識進行自主探究，如此既能夠培養起學生自主探究能力，又能夠提升學生的學習思維能力。

3 推動課后復習，培養學生的自主學習能力

學習不只是需要學習新知，還需要有所合理復習。及時復習能夠有效提高學生學習的成效，其作用不可替代。由于常人調不開艾賓浩斯遺忘曲線的規律，因此，學生倘若無法及時展開所學知識的鞏固，那么他們的學習成效就會減輕。在此基礎上，小學數學教學中，教師一定要適時引導學生及時展開課后復習。這樣一來，教師就能夠實現學生知識鞏固且提升學習成效的目的。

例如人教版小學數學《小數乘小數》內容學習之后，針對小數乘小數的具體內容，尤其是其中的計算等，教師可以釋放的布置一些復習作業，也就是要求學生對整數乘整數、整數乘小數和小數乘小數彼此間計算法則上的差異，變換計算題目形式展開訓練。可以不單純安排計算題目，而且還可以多種題型穿插，如判斷題、填空題或是解決問題，如此多形式能夠鍛煉學生的思維，讓學生對于此段內容的運用和鞏固更為多解讀、多掌握。所有的課后復習作業安排的選擇應當是結合課堂實效和教材具體內容，有思考有聯系的進行鞏固，如此教師是以課后復習作為強大的推手，推動著學生將學習成效鞏固，并且以潤物無聲的形式培養起學生的自主學習能力，

課后復習和課前預習、課中探究一樣重要，而且課后復習更多的依靠的是學生的自主，教師根據課堂表現效果預留下知識鞏固作業，既是對課堂教學內容的鞏固和延伸，又是對學生獨立探究、自主學習能力的培養。只有把握好課后復習的強大推力，才能夠助力學生完成知識積累的同時提升綜合學習能力。

總之，學生自主學習能力的培養屬于小學數學教學內容的核心一項，它不但是能夠有效將學生的知識寬度和深度拓展，也能夠發展起學生的綜合能力，這也是不可或缺的一步。學生只有增強自身的自主學習能力，合理思考，才可以在問題出現的時候將問題有效解決，實現個人綜合素質的提高。

參考文獻：

[1] 陳光.小學數學教學中如何培養學生自主學習能力[J].數理化解題研究，2020（05）.

[2]楊 雪萍.放飛思維，創新教學——探析小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].數學大世界（下旬），2020（01）.

[3] 劉春碩.小學高年級數學教學中如何培養學生自主學習能力[J].數學學習與研究，2020（02）.

[4] 殷曉艷.小學數學自主學習模式探索與實踐[J].江西教育，2020（03）.

[5] 姚磊.小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略研究[J].課程教育研究，2020（02）.

[6] 彭啟坤.小學數學教學中的“實踐操作”——培養學生自主學習能力的源泉[J].數學大世界（上旬），2020（01）.

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭鎮上隆小學）