基于立德樹人理念的初中地理教學策略

《中小學德育大綱》中指出：“寓德育于各科教學內容和學過程之中，是每一個教師的職責。\"課程教學是每個學校的中心工作，教師培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是中國特色社會主義教育的根本問題。在初中地理教學中融合人地協調觀，引導學生樹立正確的可持續發展理念，將課堂教育效果拓廣、升華到品德、政治素養的提升、理解各項方針政策、為解決實際問題建言獻策。

一、立德樹人理念下的初中地理教學目標

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）中強調要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。新課標的課程目標圍繞學生的核心素養去體現課程的性質和課程的理念，而核心素養中第一位的就是人地協調觀，要在課程中引導學生形成正確的價值觀，也是德育的目標。地理教師除了傳授學科知識，更需要將正確的價值觀、人地協調觀融入課程設計中，將課堂效果最大化。在立德樹人的理念下進行初中地理教學策略的探索，是為了更好地激發初中生對地理學習的興趣，在掌握地理知識的同時，融合德育在課堂教學中，提高學生的思想道德水平，將德育和智育有效的結合。

二、初中地理課堂教學有效實施的策略

1.以生為本優化課堂時間。課程的主體是學生，初中的學生普遍處于上課狀態比較活躍、上課自律性有待提高的階段，需要培養良好學習習慣和思維方式。授課老師單方向的輸出講授知識點，隨著老師講課的時長增加學生吸收效果愈發減少，而老師管理課堂紀律的時間也隨之增加。因此，在進行教學設計時，除了要緊扣課標要求把需要完成的教學目標、知識點講清、講透，還需要考慮講的方式，時間的安排是否合理，結合學情能夠靈活進行調整和重難點的繼續強化，課堂教學設計需要時間、精力進行思考、磨課、反饋、修改，才能有更合理優化的課堂呈現出來。

2.創新情境融人地協調觀。正確的人地協調觀是培養學生德育的重要組成部分。在進行教學設計時，教師要對核心素養做全面分析，從不同維度進行課堂教學設計并實施，可考慮融入新情境，不僅吸引學生的興趣，還需結合教學內容進行延伸，升華教育目標。除了運用文字、圖片、視頻等素材創設情境，更是要對情境的設計、選擇進行思考，如何才能創設有效的情境，從而更有利于教學的開展。在義務教育階段，地理的原理相對簡單，如何引導學生運用地理原理，調動學生積極的情緒，進行問題探索、地理實踐則尤為重要。通過一部紅色電影發掘里面蘊含的地理知識、通過一次紅色研學設計探索身邊的地理規律、通過一場班級辯論賽理解基于中國國情制定的政策等。

3.以問題鏈構建知識框架。地理的教學其實具有很強的實踐性和探索性的特點，在教學課堂中巧用問題鏈，層層遞進式的引導學生去思考，探索地理現象內含的規律和本質，幫助引導學生完成課堂的知識框架搭建，有意識的形成地理綜合思維，通過自我獨立思考、小組合作探究、實踐展示、互動交流等環節，將課堂設計的問題鏈逐一解決。通過已有情境 $$ 提出問題 $$ 分析問題 $$ 解決問題 $$ 交流反思 $$ 建構知識框架 $$ 知行合一，學生通過地理課堂與現實生活的結合，依托問題鏈誘發的思考，運用知識解答和解決問題。

4.借多媒體豐富課堂形式。巧用多媒體設備，可開展翻轉課堂，提前將課堂知識點相關的原理視頻給學生自行觀看，在課堂中師生共同對于探究性問題進行研討展示，翻轉課堂更多的把時間交給學生，提高學生的課堂參與度。我們也可運用谷歌地球、拼圖小程序、3D模型等進行地理原理解釋，讓學生沉浸與情境中，促進其更好地習得知識點、參與問題探究和學以致用。

三、優化教師培養中的學科融合德育素養

在立德樹人的背景下，教師如何可以快速掌握在教學課堂中融入德育理念的技巧，如師范高校對于師范生師資培養課程設置的完善和提質，增加關于立德樹人相關理論學習和教學設計；對在職教師的針對性的培訓和訓練，對教師的教學評一體化體系構建中，凸顯立德樹人的重要性。對于學生要有跟蹤性、過程性評價，如初中到高中地理知識的銜接，為高中學習地理打下扎實的基礎以及形成正確的人地觀，樹立人與自然和諧相處的正確觀念，有利于學生理解掌握地理知識，更能顯示出地理學科的育人價值。

責任編輯邱麗