在哲思中與兒童共成長

杭州市左岸幼兒園“溫暖有愛”的園所理念與兒童哲學的研修理念如此契合。如何將兒童哲學與園本課程及相關活動結合，成為老師們的難題。帶著問題和憧憬，我們加入了拱墅區第二屆哲學聯盟研修團隊，開啟了幼兒園的哲思之旅，經過了一年的學習，我們發現哲學，重塑理念，對兒童的理解和支持不斷發生蛻變。

從“標準答案”走向“理解兒童”，讓哲思遍地開花

研修初始，老師把兒童哲學當作“任務”，組織活動時連日常的談話也設置了標準答案，很難做到真正傾聽兒童，理解兒童。隨著聯盟團隊的研修學習和哲思活動實踐探索，老師們開始嘗試站在兒童的視角，捕捉孩子們的哲思興趣點，與他們聊感興趣的話題，課程活動也在不知不覺中得到了優化。

在《蚯蚓的旅行》執教過程中，孩子們對“蚯蚓為什么去旅行？”產生了興趣，老師大膽打破原有的教案設計，順應兒童的思考，和他們開啟了一場說聊就聊的話題之旅。孩子們圍繞“面對美麗的風景是繼續旅行好還是留下來好？”“知道前面會有危險，蚯蚓還要繼續前行嗎？”等問題展開了熱烈的討論，在主動思考中，孩子們不僅對故事內容有了深入地探究，同時還將故事的思考點引入了生活。

從“刻板要求”走向“尊重支持”，讓哲思潤物無聲

在觀摩中我們發現，不同年段班級兒童茶杯架周圍出現了各種提醒喝水的環創，帶著對這一現象的思考，教研組組織了一場關于“喝水那些事”的哲思研修會。創設環境的老師認為這樣的暗示能讓孩子保證一天5杯水的喝水量，同時也利于老師發現并提醒孩子喝水。然而在教研思辨中，老師們發現喝水這件事最終要交給孩子自己，只有孩子真正了解了喝水的意義他們才更愿意主動去喝水。研修后，茶杯架周邊的環境發生了變化，孩子們不僅探索人體對喝水的需求，同時對“可以喝什么水？”“什么時間喝水？”等問題產生了興趣。在調整和優化的過程中，老師將原本對孩子的“刻板要求”逐漸變成了“尊重支持”，哲思在潤物無聲中讓生活教育變得更有價值和意義。

從“師幼互動”走向“伙伴共生”，讓哲思同生共長

兒童思維的意外驚喜也會帶給老師不一樣的成長，讓兒童成為“老師”。自然區種植的青菜經常長菜蟲，孩子們總會用各種處理工具捉掉菜蟲。這種習慣因為一個孩子的問題而被激起了一片浪花，一位幼兒說：“小蟲子好可憐，為什么要把它弄死？”另一個幼兒回答：“蟲子會吃青菜，所以要把它消滅掉。”小女孩認為蟲子被踩死是一件很殘忍的事情，一時間孩子們各抒己見，那么菜蟲究竟要捉還是不捉？最終老師把思考的權利還給了孩子，以實驗的方式進行驗證。最終發現菜蟲如果不捉，青菜會被吃光，而將菜蟲放在觀察容器里進行喂養，它會結蛹化蝶，最終變成菜粉蝶。菜蟲雖是害蟲，但長大后卻能成為益蟲傳播花粉，“害蟲”和“益蟲”并不是絕對的事情，一個新的哲思討論又在實驗過程中應運而生。在案例中，孩子們的視角改變了老師的固化思維，提高了師幼本身對生命的敏感度，站在菜蟲的角度看世界，每一種生命都值得被尊重。

（作者單位：杭州市左岸幼兒園）