趣味書法，趣“筆”橫生

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，教師要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，激發(fā)幼兒對美的感受和體驗，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造。書法是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，是一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但書法與其他藝術(shù)活動又有所不同，毛筆與宣紙的使用對于幼兒來說是既陌生又困難的，陌生是因為并不是常見的繪畫工具，困難是因為柔軟的毛筆對于精細動作還未完全發(fā)育的幼兒來說難以控制。如何讓幼兒在體驗中對中國書法藝術(shù)產(chǎn)生初步的興趣，為年幼的他們埋下一顆喜歡傳統(tǒng)文化的種子？我們嘗試從“中國書法”中的“筆”入手，讓幼兒在與形形色色的“筆”的互動中體驗書法的趣味。

以激趣為目的，提供好玩的“筆”

柔軟的“筆”供幼兒把玩。在小班階段，我們提供給孩子最主要的工具就是各種長短、粗細不同的棉繩。之所以選擇棉繩，因為年齡小的幼兒喜歡接觸柔軟的物品，在心理上更加愿意觸摸、把玩這些物品。

我們提供了20厘米的棉繩，首先通過摸一摸讓幼兒感受繩寶寶的柔軟。然后通過你拉著一頭，我拉著另一頭，和繩寶寶玩起了拔河游戲。通過這個游戲幼兒充分感受到了繩寶寶的力氣無窮大，孩子們的手指力量也在這互相拉扯的過程中得到鍛煉與加強。

在“會跳舞的繩子”一課中，老師說道：“我抓著繩寶寶的一頭，哈哈抓著另一頭，用另一只手捏住繩寶寶的身體中間往上提、再松手，會怎樣呢？”只聽“啪”的一聲，繩寶寶彈了起來，留下了一道直直的線。左邊“啪”、右邊“啪”一時間到處都是繩寶寶的彈跳聲。大家你彈一下，我彈一下，有時分開，有時交叉，不一會兒畫卷上彈出了五顏六色的線條。

這是小班初期的一次活動，通過拉一拉、彈一彈、跳一跳等不同形式，讓幼兒對玩繩這件事情產(chǎn)生了興趣，其次拉、彈的動作讓幼兒的手指力量在無形中得到了鍛煉。

五彩的“筆”吸幼兒眼球

色彩是造型藝術(shù)的基本要素和主要語言之一，在幼兒藝術(shù)感知中占據(jù)極其重要的地位，因為色彩鮮艷的物體總能最先引起幼兒的注意，而注意是感知的前提。在玩繩子的游戲中，我們注重通過創(chuàng)設(shè)情境將色彩融入其中，引發(fā)幼兒的注意與感知。

“繩寶寶的舞會”一課中，老師說道：“舞會開始嘍！”玥玥的紅繩寶寶，隨著音樂在畫布上留下了自己的“舞步”。“咦，這是什么顏色呀？”“桔子的顏色”“原來繩寶寶的舞蹈還能變色呀，真的太神奇了。”“我也變了”孩子們跟隨著音樂，舞動著手中的繩寶寶，創(chuàng)作出了五彩斑斕的“舞蹈”。

通過幼兒自行選擇喜歡的顏色，用蘸有顏色的繩子進行作畫造型，讓幼兒將自己的內(nèi)心感受表現(xiàn)出來，同時在玩色中幼兒手的控制能力、精細動作再一次得到發(fā)展，想象力也在情境中充分發(fā)展。

改造的“筆”助幼兒過渡

我們創(chuàng)造性地給“棉繩”的一端纏上藍藍的頭巾作為頭部，就像毛筆的頂端，沒有標志的一端則是尾，就像毛筆的筆頭。通過這一形象的標志暗示，幼兒簡單地就能分辨頭與尾，再用三指捏住的方式讓繩寶寶站立起來。為什么選擇“棉繩”作為書法活動的啟蒙材料？主要有以下四個原因：

“棉繩”是日常生活中常見的物品，貼近幼兒的生活，無論幼兒園還是家庭都可以看到“棉繩”的身影；

“棉繩”的特點就是柔軟、又富有一定的吸水性，這與毛筆的特性很相近，可以為今后使用毛筆做銜接；

“棉繩”本質(zhì)上來說是一種線條，書法創(chuàng)作就是線條藝術(shù)，通過前期大量用“棉繩”造型，能夠為今后書法創(chuàng)作做鋪墊；

“棉繩”有不同的粗細、長短，便于不同類型的活動使用，在前期我們提供短繩，隨著幼兒對繩子控制能力增強，我們會加長棉繩的長度，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)中提高手指協(xié)調(diào)性與靈活性。

得益于在小班階段充分發(fā)揮了“棉繩”的作用，讓幼兒在感受繩子與色彩、繩子與水的游戲中，體驗造型、色彩帶來的愉悅體驗，最大程度引發(fā)幼兒參與“趣味書法”的主動性。

尋找相似的“筆”

“棉繩”變的筆是為了激發(fā)興趣，那么為了促進幼兒發(fā)展，我們還有哪些意想不到的“筆”呢？

發(fā)光的“筆”供幼兒想象。小班個別化活動的手電筒深受孩子們的喜愛，“光”“影”讓我們得到啟發(fā)，將光影書空的想法逐漸成形。教師在活動中營造出光影的效果，通過幼兒套著手指燈的書空動作，在腦海中留下光影的影像，加深對符號形態(tài)的感受力。

重重的“筆”供幼兒感受

隨著趣味書法的深入推進，讓幼兒體驗毛筆的階段也即將開啟，因此我們需要先讓幼兒感受與適應毛筆的重量。通過觀察我們了解幼兒日常活動喜歡的區(qū)域和材料，結(jié)合課程內(nèi)容，最終選擇在游戲小舞臺中投放“魔法棒”。讓孩子們在游戲的過程中愉快而自然地熟悉魔法棒的重量。魔法棒一端的球體很像大毛筆的筆頭，這個球體的重量與吸水后的筆頭比較接近，可以幫助幼兒提前感受重量，為日后體驗大毛筆做準備。魔法棒的長度和大毛筆的筆管長度差不多，幼兒舞動有一定長度、一定重量的魔法棒時，對身體的控制能力有一定挑戰(zhàn)，通過每一次的揮舞魔法棒來幫助幼兒積累使用經(jīng)驗。

彰顯幼兒個性，提供正式的“筆”

大班后期，幼兒開始有了自己的主見與想法，且他們的手指的控制力增強了，能夠進行一些較精細的動作。除此之外，大班幼兒對事物的觀察也從整體逐漸向局部過渡，能夠發(fā)現(xiàn)細節(jié)上的變化，此時大毛筆已經(jīng)不足以滿足幼兒在細節(jié)上的需求了，所以我們選擇了斗筆，它的筆管比一般毛筆稍粗，更易于大班幼兒的執(zhí)筆。其次筆管變短了，整體重量也減輕了，與大毛筆相比更加靈巧。

在趣味書法活動中，我們圍繞數(shù)字2和幼兒玩借形想象的游戲。孩子們自主使用筆畫出不同形態(tài)的2并進行分享。每個幼兒對于數(shù)字組合的觀察與理解都不同，對一些變形的數(shù)字也會有自己獨特的聯(lián)想與感受，所以幼兒在表現(xiàn)不同形態(tài)的數(shù)字時，靈巧的斗筆更易于呈現(xiàn)出幼兒在觀察后所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)上的不同，表達自己的理解，體現(xiàn)自我的個性。

書法藝術(shù)的生命在于個性，通過簡單的線條衍生出了不同的字體，展現(xiàn)了從古至今不同階段的歷史背景與人文傳承的演變。而我們的趣味書法體驗，將“筆”作為載體，引發(fā)趣味，彰顯幼兒的個性之美。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)江橋幼兒園）