小學(xué)美術(shù)與科學(xué)融合的課程設(shè)計與實施策略

引言

教育改革深度推進(jìn)過程中，學(xué)科融合教學(xué)展現(xiàn)出了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。小學(xué)美術(shù)與科學(xué)的融合教學(xué)，豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容和形態(tài)，使得學(xué)生在實際操作時對科學(xué)原理有了更深入的理解，提升了創(chuàng)新思維以及審美能力。本文探究小學(xué)階段如何設(shè)計并實施與科學(xué)相結(jié)合的美術(shù)課程，希望能給予在校一線教師相關(guān)參考。

一、融合教學(xué)的背景與意義

（一）融合教學(xué)的背景

在新時代背景下，新課標(biāo)將各學(xué)科之間的融合與滲透，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求加強藝術(shù)與其他學(xué)科之間的融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。美術(shù)與科學(xué)的融合為欣賞和創(chuàng)造美提供了新維度，揭示了科學(xué)奧秘，使學(xué)生得到知識與能力的雙重升華。

（二）融合教學(xué)的意義

學(xué)科融合教學(xué)的意義十分重大。學(xué)科之間的融合使學(xué)生在視野得到有效拓寬的同時，也對學(xué)科知識都有了更深層次的認(rèn)識和體會。融合教學(xué)跨越了學(xué)科界限，使學(xué)生依靠多樣化的知識背景和思維定勢來解題，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，使他們在跨學(xué)科綜合能力上得到了很好的訓(xùn)練。學(xué)生借由跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，自如地運用這些知識解決實際問題，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

二、課程設(shè)計原則

（一）緊扣課程目標(biāo)

作為教學(xué)活動的基石，課程設(shè)計緊密圍繞并服務(wù)于既定的課程目標(biāo)。在美術(shù)與科學(xué)融合的課程中，兩個學(xué)科的核心目標(biāo)需要放在同等位置考慮。針對學(xué)生的知識與技能掌握目標(biāo)，美術(shù)學(xué)科注重色彩運用和構(gòu)圖技巧等領(lǐng)域。觀察、思考、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)過程與方法也受到關(guān)注。同時，美術(shù)學(xué)科還強調(diào)情感態(tài)度及價值觀的培育，例如審美情趣與創(chuàng)新能力。科學(xué)學(xué)科側(cè)重于培養(yǎng)科學(xué)探究能力，強調(diào)形成科學(xué)態(tài)度與價值觀，如好奇心、探索欲、實證精神。融合課程設(shè)計需要確保所有教學(xué)活動都能有效促進(jìn)這些目標(biāo)落實。

（二）注重學(xué)科特點

融合教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，是突顯各學(xué)科特色。美術(shù)學(xué)科以獨具藝術(shù)造詣，創(chuàng)新力出眾為特點，可點燃學(xué)生想象的火花、激發(fā)無限創(chuàng)造可能；科學(xué)學(xué)科憑借其嚴(yán)謹(jǐn)探索之風(fēng)喚醒并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實證精神。因此，設(shè)計融合課程，需把握美術(shù)與科學(xué)的獨特魅力，在美術(shù)作品創(chuàng)作中探究科學(xué)原理，在深人科學(xué)探索時，涌現(xiàn)藝術(shù)靈感，為美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容增添豐富色彩。

（三）強調(diào)實踐體驗

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能砌筑學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長之路。在融合教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的實際體驗。通過動手操作、親身實踐，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟美術(shù)與科學(xué)的魅力。他們能夠觀察科學(xué)原理如何在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用，并思考由此產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這種實踐體驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力與科學(xué)探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

（一）主題選擇

課程內(nèi)容設(shè)計，首要任務(wù)是精心篩選主題。這些主題應(yīng)兼具豐富的美術(shù)特性和深刻的科學(xué)意義，成為美術(shù)與科學(xué)兩個領(lǐng)域有效融合的橋梁。例如，“光影的奧秘\"這一主題既能為美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的視覺素材，也能啟發(fā)學(xué)生探索光的物理特性；“植物的色彩與生長\"這一主題則將自然美學(xué)與生命科學(xué)相融合，在欣賞植物之美的同時，揭示生命的奧秘與生長規(guī)律。

（二）課程內(nèi)容安排

1.美術(shù)部分

光影的奧秘：此環(huán)節(jié)目標(biāo)在于提升學(xué)生敏銳的觀察力和表達(dá)力。教師將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體在不同光源（例如自然光、燈光等）下形態(tài)和色彩的變化，讓學(xué)生深入理解光與影對視覺效果產(chǎn)生的影響。學(xué)生將通過線條的粗細(xì)、長短、疏密變化，結(jié)合色彩的明暗、冷暖對比，將這些光影效果表現(xiàn)在畫布上，創(chuàng)作出富有層次感以及立體感的美術(shù)作品。

植物的色彩與生長：學(xué)生們將沉浸在自然中，欣賞各類花卉、形態(tài)各異的植物及其生長歷程。他們將用畫筆記錄葉脈的細(xì)致紋理、鮮花盛開的瞬間和植物展現(xiàn)出的頑強生命力。教師將指導(dǎo)學(xué)生思索環(huán)境與植物色彩間緊密的聯(lián)系，以及色彩在植物生長過程中的作用。

2.科學(xué)部分

光影實驗：為了讓學(xué)生深入理解光影原理。課程安排了一系列光影實驗。學(xué)生通過動手操作設(shè)備，觀察光的傳播路徑、反射和折射等現(xiàn)象。在收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行現(xiàn)象分析之后，學(xué)生將使用彩筆在紙上勾勒出光的基本性質(zhì)。此外，學(xué)生還將利用簡單材料如鏡子、透鏡等，制作萬花筒、潛望鏡等光影裝置，把書本知識融入實際操作中。

植物生長觀察：在課程中，學(xué)生將創(chuàng)建植物生長觀察日記，體驗植物生長過程。學(xué)生可以選擇一種或多種植物持續(xù)跟蹤，記錄植物在各個生長階段（如種子發(fā)芽、幼苗成長、開花結(jié)果等）的形態(tài)變化、生長速度及所需條件等數(shù)據(jù)。同時，學(xué)生將以實驗或其他調(diào)查方式探究影響植物生長的因素（如光照、水分、土壤等），鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升實驗設(shè)計能力。

四、教學(xué)策略與實施

（一）情境創(chuàng)設(shè)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境。例如，在主題為“光影的奧秘\"的教學(xué)中，巧妙運用手電筒、鏡子等日常物品，設(shè)計一系列光影游戲和互動環(huán)節(jié)。在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生們相互操作這些物品，光影的奇妙變化逐漸顯現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)如同水滴滋潤大地般自然，奠定美術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)探索之路的良好基礎(chǔ)。

（二）小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對于美術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)實驗，以興趣和能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自由結(jié)成小組的方式參與學(xué)習(xí)。各個小組分工明確，觀察記錄、實驗操作、美術(shù)表現(xiàn)等都有專人負(fù)責(zé)。小組合作的方式賦予了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短的機會。在交流的過程中，創(chuàng)意火花常常進(jìn)發(fā)，極大地增強了學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）探究學(xué)習(xí)

采用探究學(xué)習(xí)方式，能鼓勵學(xué)生深入理解科學(xué)原理；觀察、實驗、討論等多種手段也是提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的途徑。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，我們要鼓勵學(xué)生走出教室，觀察大自然與社會生活，收集豐富的創(chuàng)作素材，而在科學(xué)實驗過程里，對于設(shè)計方案、記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果以體驗科學(xué)魅力的實踐者，教師也應(yīng)提供指導(dǎo)。探究學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握知識和技能，同時也能培養(yǎng)他們的探究精神與解決問題的能力。

（四）展示與評價

定期組織學(xué)習(xí)成果展示和交流活動非常重要。這些活動為學(xué)生提供分享他們創(chuàng)作過程中的心得體會的機會。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以介紹自己的作品或?qū)嶒灣晒埰渌瑢W(xué)和教師一起評價反饋，提供更多改進(jìn)方向。展示與評價環(huán)節(jié)讓學(xué)生相互欣賞、交流學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生能在反饋中自我完善，實現(xiàn)有目的性的提升。

五、教學(xué)案例

（一）案例一：光影的奧秘

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：研究光的基本性質(zhì)和傳播方式；掌握線條和色彩表現(xiàn)光影效果的技巧。

過程與方法：通過觀察、實驗、創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)作能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對光影現(xiàn)象的好奇心及探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)過程

情境創(chuàng)設(shè)：教師利用手電筒、鏡子等物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個光影游戲環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對光影變化的觀察與探索。

知識講解：深入淺出地說明光的基本性質(zhì)及其傳播方式；對線條和色彩運用在表現(xiàn)光影效果上的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

創(chuàng)作實踐：學(xué)生利用素描紙、水彩筆或彩色鉛筆等不同工具，通過對光影效果的美術(shù)作品再現(xiàn)來展示他們對光影的觀察和理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，包括光線方向、強度及物體陰影以及反射光線等。

科學(xué)探索：教師組織開展簡單的光影實驗，如使用手電筒照射形態(tài)各異的物體等，讓學(xué)生觀察并記錄光影變化。通過實驗使學(xué)生對光線傳播、反射和折射等原理有所了解，加深對光影現(xiàn)象的理解。

作品展示與評價：展示創(chuàng)作成果之后，學(xué)生對自身的創(chuàng)新思維和過程，以及在光影實驗中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享。教師與其他同學(xué)從創(chuàng)意、表現(xiàn)力、科學(xué)性等多個角度給出肯定與有益建議。

（二）案例二：植物的色彩與生長

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：對植物的基本結(jié)構(gòu)及生長過程有深入理解；熟練使用色彩與線條展現(xiàn)植物形態(tài)。

過程與方法：在觀察、記錄和創(chuàng)作過程中提升學(xué)生的觀察能力與表現(xiàn)力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛、尊重自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和珍視生命的價值觀

2.教學(xué)過程

前期準(zhǔn)備：選擇幾種具有代表性的植物，在校園或植物園內(nèi)進(jìn)行實地觀察。準(zhǔn)備好觀察記錄本、水彩筆或彩色鉛筆等繪畫工具。

實地觀察：學(xué)生們深人探索選定植物的多樣特征，包括形態(tài)、色彩，葉片排列及花朵結(jié)構(gòu)，并將觀點和見解真實地記錄下來。

知識講解：以觀察為依據(jù)，對植物基本結(jié)構(gòu)和生長過程進(jìn)行介紹，突出不同植物在色彩和形態(tài)方面的差異。

創(chuàng)作實踐：學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果和所學(xué)知識，選擇一種或幾種植物進(jìn)行創(chuàng)作，可以采用水彩畫、線描畫等形式，展現(xiàn)植物的形態(tài)、色彩和生長過程。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如葉脈紋理、花瓣層次等。

植物生長觀察：為學(xué)生提供平臺，記錄植物生長變化的過程性信息并加以思考分析。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，加深學(xué)生對植物生命力及其成長規(guī)律的理解和記憶，使學(xué)生在實際情境中對植物的生長變化有更深入的了解，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力的目的。學(xué)生在長期的觀察過程中能逐漸形成自我觀察分析的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立思考能力和動手能力，激發(fā)熱愛自然的情感，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

作品展示與評價：創(chuàng)作完成后，學(xué)生展示作品。這是分享個人創(chuàng)作心得和觀察體驗的機會。學(xué)生可以講述在植物生長觀察中的新奇發(fā)現(xiàn)。教師和其他同學(xué)從創(chuàng)意、表現(xiàn)力、科學(xué)性等多個角度評價作品，

給予學(xué)生肯定和鼓勵。

六、實施效果與反思

（一）實施效果

小學(xué)美術(shù)與科學(xué)融合的課程教學(xué)教給學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的基本技巧和科學(xué)原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉了創(chuàng)新思維和審美能力，又加深了對科學(xué)原理的理解和認(rèn)識。這一教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促使學(xué)生對知識主動探求，教學(xué)效果明顯好于常規(guī)教學(xué)方式。同時，在實際教學(xué)過程中各種活動都能順暢開展，學(xué)生熱情參與，認(rèn)真鉆研。

（二）反思與展望

小學(xué)美術(shù)與科學(xué)融合教學(xué)的初步嘗試成效顯著，然而實施過程中的問題和不足不容忽視。跨學(xué)科知識整合困難，這是部分學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)；缺乏在課程設(shè)計和實施方面的經(jīng)驗，則是一些教師需要解決的問題。因此，未來需加強對教師的培訓(xùn)，提升其跨學(xué)科教學(xué)能力；同時，應(yīng)探索與完善融合教學(xué)模式和方法，以助推學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科交融，教學(xué)內(nèi)容因此豐富。學(xué)生不只在藝術(shù)創(chuàng)作中領(lǐng)悟到科學(xué)奧秘，還在科學(xué)探索中進(jìn)發(fā)藝術(shù)靈感。情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、探究學(xué)習(xí)及展示評價等以學(xué)生為中心的教學(xué)策略使得學(xué)生的興趣和熱情得以提升。美術(shù)技能的掌握與科學(xué)視角下對世界的觀察，讓學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和批判性思維顯著提升。在融合教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都面臨一些問題，需要持續(xù)探索，以更好地滿足師生的教與學(xué)需求。展望未來，小學(xué)美術(shù)與科學(xué)融合教學(xué)，將為學(xué)生的全面發(fā)展不斷注入新鮮活力與智慧。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗