實(shí)干創(chuàng)新：高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與對(duì)學(xué)科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響機(jī)制研究

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，如何有效提升學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前教育改革的核心問題。社會(huì)實(shí)踐作為連接知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，具有獨(dú)特的育人功能，通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)影響機(jī)制的研究與探討尤為重要。本研究通過理論分析和實(shí)證研究，構(gòu)建相應(yīng)的理論框架，并結(jié)合問卷調(diào)查、深度訪談等方式收集第一手資料，分析社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體影響路徑，以期為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、高校培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力的必要性

（一）有利于提升國家整體科技創(chuàng)新水平

青年是祖國的未來，民族的希望。提升大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力，不僅有助于他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域取得突破，更能為我國在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。這種能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到我國能否在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這也是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措。通過加強(qiáng)創(chuàng)新教育，我們可以培養(yǎng)出更多具有國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為國家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步完善創(chuàng)新教育體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，助力我國在全球舞臺(tái)上持續(xù)展現(xiàn)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的時(shí)代要求

新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)具有開拓性創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，高校需深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，并加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[2。因此，通過學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考和敢于嘗試新思想的習(xí)慣，成為推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新的新生力量。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還能為國家戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的支撐。

（三）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任

高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專門人才的重要使命。培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力有助于學(xué)生在工作中創(chuàng)新工作方式方法，提高工作效率。基于此，高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的人才支持[3]。

（四）推動(dòng)高職教育改革的內(nèi)在要求

能夠推動(dòng)高職教育改革的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教育模式已難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新能力為目標(biāo)，能夠一定程度推動(dòng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和課程體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。有助于推動(dòng)高職教育教學(xué)的改革。

（五）提升個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需求

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和技術(shù)的快速更新，用人單位對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具備自主創(chuàng)新能力的高職學(xué)生，能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

此外，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力及自主解決問題的能力。

二、社會(huì)實(shí)踐育人成效的案例研究

（一）實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在前期準(zhǔn)備中，共開展了34次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一年，其中包括社區(qū)實(shí)踐（如環(huán)境保護(hù)、交通引導(dǎo)、主題活動(dòng)志愿者）、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、訪企拓崗等。這些活動(dòng)以問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、訪談、實(shí)地參觀等形式展開，旨在為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升研究的科學(xué)性和開放性。

（二）實(shí)踐成效的具體表現(xiàn)

其中有5名學(xué)生參與了全部的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的5名學(xué)生的跟蹤研究，圍繞了解學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷、團(tuán)隊(duì)合作等方面的感受和收獲及大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)前后的成績(jī)變化發(fā)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐開展的成效包括以下四個(gè)方面：第一，思想認(rèn)識(shí)的提升。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的發(fā)展有了更加清晰的目標(biāo)。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，并在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)生能力的全面提升。學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力得到了顯著提高。第四，創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。部分學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，并因此從事與專業(yè)相關(guān)的工作。

（三）案例研究的啟示

本案例研究表明，社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)具有積極影響通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和能力。

三、社會(huì)實(shí)踐參與對(duì)學(xué)科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響因素

（一）個(gè)人因素

個(gè)人因素包含大學(xué)生自身的興趣與動(dòng)機(jī)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力基礎(chǔ)和個(gè)人特質(zhì)等。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)本身的興趣是大學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，強(qiáng)烈參與社會(huì)實(shí)踐的興趣與動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生在實(shí)踐過程中理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是大學(xué)生能夠在實(shí)踐中具備創(chuàng)新思維的必要前提，學(xué)生只有將理論與實(shí)際相聯(lián)系，才能夠提出有價(jià)值的創(chuàng)新想法。能力基礎(chǔ)包括分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及批判思維能力，這些能力都是學(xué)生能夠在實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。個(gè)人特質(zhì)包含好奇心、冒險(xiǎn)精神和艱苦奮斗的精神，這些是大學(xué)生在實(shí)踐過程中研究問題，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)必不可少的條件和精神。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素包含學(xué)校支持、家庭支持和社會(huì)支持。第一，開放的校園氛圍、提供多樣的社會(huì)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。制定社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，為社會(huì)實(shí)踐提供一定的資金能夠促進(jìn)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐。第二，家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)會(huì)大大影響學(xué)生參與的積極性和實(shí)踐效果。第三，開放包容的社會(huì)環(huán)境能夠鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸行業(yè)前沿技術(shù)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，了解現(xiàn)實(shí)工作中的創(chuàng)新需求。這種聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促使他們主動(dòng)思考如何改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)或方法。

（三）實(shí)踐內(nèi)容和方式

實(shí)踐內(nèi)容和方式包含實(shí)踐主題、實(shí)踐形式及實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容。首先，具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性且與學(xué)科相關(guān)的主題能夠?yàn)閷W(xué)生社會(huì)實(shí)踐指明方向，并且提高理論在社會(huì)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果的可能性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考。其次，多樣化的實(shí)踐形式能夠鍛煉學(xué)生的不同能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，如調(diào)研、實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、創(chuàng)業(yè)等。最后，為社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生及項(xiàng)目提供專業(yè)的指導(dǎo)老師，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及成果進(jìn)行總結(jié)和反思，以提升實(shí)踐效果。

（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生成果轉(zhuǎn)化，從而為創(chuàng)新思維提供條件。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，包括業(yè)務(wù)功底的運(yùn)用和綜合能力的鍛煉（如團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)、項(xiàng)目管理等）。這些經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生未來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）管理機(jī)制的影響

管理機(jī)制的影響包含社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和成果激勵(lì)，合適的實(shí)踐時(shí)間能夠讓學(xué)生更加投入，且更有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。實(shí)踐成果的認(rèn)可和價(jià)值會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和繼續(xù)探索的動(dòng)力。

除此之外，社會(huì)實(shí)踐的參與對(duì)學(xué)科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響是復(fù)雜的。為了最大限度地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的積極作用，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方共同努力，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。

四、高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與對(duì)學(xué)科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)影響機(jī)制的構(gòu)建要點(diǎn)

（一）明確社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)

明確的實(shí)踐目標(biāo)不僅能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展，還能為實(shí)踐成果的考核提供依據(jù)。高職院校可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體的、可衡量的實(shí)踐目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)開展社會(huì)實(shí)踐，以專業(yè)能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維為實(shí)踐考核內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。通過制定明確的社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)，確保社會(huì)實(shí)踐的有效性。

（二）優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置中可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，加長(zhǎng)實(shí)踐課程的時(shí)間，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理論認(rèn)知，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力。例如，可以設(shè)置“理論+實(shí)踐”的課程模式，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理論，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所學(xué)專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化，做到“真學(xué)真做”，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（三）搭建多樣化實(shí)踐平臺(tái)

多樣化的實(shí)踐平臺(tái)更能夠吸引學(xué)生參與，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)提供更多機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)積極與政府、企業(yè)、社區(qū)等建立合作關(guān)系，完善合作機(jī)制，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)4。例如，可以建立校企合作實(shí)踐基地，開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐等活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)向

以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐性課程和競(jìng)賽項(xiàng)目，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的合作，共同開發(fā)實(shí)踐性課程和競(jìng)賽項(xiàng)目，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。具體而言，可以將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例引入課堂，開展“企業(yè)出題、學(xué)生實(shí)戰(zhàn)”的創(chuàng)新競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合，形成“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐應(yīng)用-競(jìng)賽檢驗(yàn)-能力提升”的閉環(huán)培養(yǎng)模式。這種模式不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升解決復(fù)雜工程問題的能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。此外，通過企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供保障，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)[5]學(xué)生創(chuàng)新能力與產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接

此外，高職院校可針對(duì)市場(chǎng)需求，將學(xué)生“所學(xué)”與社會(huì)“所需”緊密聯(lián)系起來，引入一定數(shù)量的企業(yè)領(lǐng)跑者擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)踐課教師，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和動(dòng)態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)務(wù)流程導(dǎo)引是社會(huì)實(shí)務(wù)素質(zhì)保證的一個(gè)重要部分。各職業(yè)院校要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中為各實(shí)務(wù)隊(duì)或?qū)崉?wù)課配備專人指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員或企業(yè)帶頭人，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)老師除了要重視學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提高之外，還應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及解決問題的能力上。以培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才為目的的實(shí)踐與德育相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

（五）建立激勵(lì)機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系、加入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，可以對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制定專門的激勵(lì)機(jī)制，通過學(xué)分、專項(xiàng)獎(jiǎng)金、證書對(duì)大學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

制定第二課堂學(xué)分，根據(jù)參與社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)所獲成果、表現(xiàn)及成長(zhǎng)情況評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，對(duì)不同獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置梯度學(xué)分。其次，可根據(jù)實(shí)踐的實(shí)際情況設(shè)定一定的專項(xiàng)獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生積極參與。最后，可根據(jù)學(xué)生不同表現(xiàn)設(shè)置最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳個(gè)人現(xiàn)金獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、最佳成果獎(jiǎng)等，從不同的方向評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)，以表彰大學(xué)生在不同方向上的優(yōu)秀表現(xiàn)。最后，可在學(xué)校開展活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，例如，可以開展實(shí)踐分享會(huì)、個(gè)人表彰會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

結(jié)束語

本研究通過理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合，深入探討了高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與對(duì)學(xué)科創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的影響機(jī)制。研究結(jié)果表明，社會(huì)實(shí)踐在促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、提升解決實(shí)際問題能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著積極作用。基于研究結(jié)論，本文提出構(gòu)建以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向的教育體系，具體包括：明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置、搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化企業(yè)需求導(dǎo)向、完善激勵(lì)機(jī)制。

未來研究方向可聚焦于以下兩方面：一是探究不同專業(yè)背景下學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的差異化路徑；二是構(gòu)建科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，為實(shí)踐教育的持續(xù)優(yōu)化提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。本研究兼具理論與實(shí)踐意義，為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了新思路和新方法，對(duì)推動(dòng)產(chǎn)教融合、深化教育改革具有重要參考價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：琚美君（1998—），女，漢族，湖北襄陽人助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。