新時代視覺傳達專業與創新創業教育的融合建構與實踐路徑探究

1新時代背景下視覺傳達專業與創新創業教育的融合建構研究

2019年10月，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的指導意見》，強調應進一步推動創新創業教育改革，深人挖掘并充實各類課程及教學環節中的創新創業教育資源[1]，以增強創新創業教育與人才培養的協同效應。視覺傳達設計專業作為一門注重產業創新的學科，隨著數字通信和人工智能的進步，越來越需要將創新創業教育納入其教學改革的范疇。但從當前國內高校創新創業教育人才培養模式看來，許多高校視覺傳達創新創業人才的培養還存在教育目標與市場需求不匹配、教學活動與實踐脫節、缺乏系統的創新創業教育體系以及學生自主學習和創新意識不足等問題。因此，高校需要積極改革視覺傳達專業的教學模式，從而推動我國視覺傳達藝術設計事業高質量發展。

1.1創新創業教育與市場需求脫節

隨著虛擬現實技術和增強現實技術的發展，人們已經不再滿足于單一的設計，社會對視覺傳達設計專業人才的設計思維、溝通管理能力等有更高的要求，并要求其具備以商業概念為中心的設計策劃能力和與信息時代相匹配的信息技術操作能力[2]。然而，許多高校在創新創業教育上并未真正做好人才需求市場調研工作，導致人才培養定位與行業標準契合度不足。例如，視覺傳達設計專業學生在創新創業教育中往往被引向傳統的廣告、傳媒等領域，而忽視了新興的數字媒體、用戶體驗設計等領域的發展。部分高校創新創業教育過于理論化，缺乏與實際需求的緊密結合。在視覺傳達設計專業的創新創業課程中，可能會過分強調設計理念和創意的獨特性，而忽視了市場需求和商業模式的考量。這導致學生在創業過程中往往難以找到準確的市場定位和商業模式，創業項目難以落地。

1.2創新創業教育服務體系不完善

由于缺少專門管理創新創業教育的機構，大多數高校通常依賴畢業生就業指導中心，而畢業生就業指導中心往往通過促進就業來帶動創業，組織開展創業指導培訓課程或創新創業大賽。視覺傳達設計專業缺乏完善的創新創業人才培養體系［3］，無法系統培養學生的創新創業能力。再加上創新創業教育主要由學院輔導員和學生管理人員等參與負責，缺乏專業化、統一化管理，專業教育難以與創新創業教育產生聯動。另外，創新創業教育在藝術專業中起步較晚，教學體系不完善，與專業脫節現象較為明顯。

1.3創新創業教育師資力量不足

目前視覺傳達設計專業仍然存在專業教學與創新創業教學脫節的情況。許多視覺傳達設計專業教師雖然具備豐富的理論知識，但缺乏實際的創新創業經驗，他們可能難以從實戰角度出發，為學生提供有效的創新創業指導，導致學生難以將教材中的理論知識應用到實際項目中。高校針對創新創業教師的選拔培訓機制不完善，教師的整體素質水平參差不齊。有些教師過于看重經濟利益，功利主義取向突出，忽視行業發展與市場導向；也有教師繼續沿用傳統的“蘇式”美術教學方法，在一定程度上制約了學生創新創業能力的發展。

1.4創業實踐活動內容匱乏

大學生創業實踐是促使創業知識和能力轉變為創業行為的重要載體。盡管許多高校舉辦了諸如創新創業競賽等活動，但這些活動通常僅聚焦于創業實踐的某一特定方面，通過第二課堂、講座和競賽等形式進行，大多僅限于技術操作層面[4]5-6?；顒觾热菘辗?，并沒有錨定學生實際需要的知識技能，如管理類、經濟類、法律類、心理類知識與技能。另外，高校在創新創業教育資源分配上存在明顯的不均衡現象，即便是在重視創新創業教育的高校中，資源也往往集中在少數優勢學科或特色項目中，難以形成全面覆蓋，大部分學生的創新創業教育需求得不到滿足。

1.5創新創業支持力度不足

創新創業支持力度不足與人們的教育理念息息相關，一些家庭對創新創業教育存在誤解，認為創新創業等于高風險，認為創新創業教育是將孩子培養成為一個企業家，衡量創新創業教育的成果是能否成功建立一間公司，缺乏對學生創新創業活動的支持和理解。政府及社會組織在支持大學生創業方面，主要通過提供稅收優惠、法律援助、財政資助以及教育培訓等措施[5]26。但是大學生創業過程中對金融服務類政策的需求很高，現有政策供給無法滿足這一需求。盡管政府出臺了包括注冊費、管理費和所得稅在內的多項稅收減免政策，但對于創業者后續的經營發展卻較少提供支持。

2探討創新創業教育與視覺傳達設計專業融合的必要性

2.1滿足市場需求，融合教育節點

視覺傳達設計作為創意與藝術結合的產物，在當今社會扮演著愈發重要的角色。隨著數字媒體的普及以及消費者審美品位、品牌意識的提升，社會對設計人才有了更高的要求，不僅要具備扎實的專業技能，還要具備創新思維和創業能力，以應對市場的快速變化[4]5-。設計專業學生普遍思維活躍，動手能力強，加上視覺傳達設計專業本身的特殊性，就業方向可以廣泛深入人們的衣食住行中去。而高校提供的創新創業教育課程可以通過培養學生的創新創業意識、精神、技能，使學生在未來就業中能夠更具創造性地整合社會資源，服務大眾，滿足市場需求。

2.2激發學生靈感，提高設計技能

創新思維是創新創業能力的基礎。在藝術創作中，學生可以不受限制地發揮想象力，將內心的想法和情感通過平面、三維等形式表達出來。這種自由表達的過程有助于激發學生的創新思維，使他們敢于嘗試新的表現方式[7]。在藝術創作的過程中，需要學生具有敏銳的觀察力和豐富的聯想能力，關注事物的細節。藝術創作還能培養學生的批判性思維。在欣賞和評價一個作品時，學生需要學會分析作品的構圖、技法，并學以致用，這有助于學生形成獨立思考和判斷的能力，從而進一步推動創新思維的發展。

2.3提高學生素質，提升教育實效

以往的視覺傳達設計課程往往側重于傳授基礎設計技能和理論知識，忽視了對學生動手操作能力和創新創業能力的培養。而創新創業教育與視覺傳達設計專業相融合，可以通過項目實踐、模擬創業等方式，使學生更好地將理論知識應用于實際創作中，增強設計作品的創新性和實用性，有助于學生未來可以獨立完成專業領域工作，提高學生的職業素養[8]。創新創業教育也推動了視覺傳達設計教育的改革，高校紛紛探索跨學科、跨專業的教學模式，學校與企業共同商定人才培養目標，建立可持續的合作機制。這樣不僅能為企業預先培養所需的專業人才，促進企業的長期發展，還能建立雙贏的合作關系，增強校企合作的主動性和有效性。

3創新創業教育背景下視覺傳達設計專業的發展路徑與策略

3.1外部因素

深化高校創新創業教育改革，對于國家實施創新驅動發展戰略和推動經濟結構轉型至關重要，同時也是全面推動高等教育改革、提高畢業生創業就業質量的關鍵措施。黨的十八大對創新創業人才培養進行了重要部署，由此可見，培養適應經濟和社會發展需要的高素質創新型人才已經上升為國家戰略[6]。

3.1.1 文化輿論環境

社會對學生創新創業結果起引導支持作用，家庭對學生創新創業結果起直接影響，校園對學生創新創業結果起決定性影響。家庭方面，盡管大多數家長表面上表示支持，但他們內心深處對創業的認可度并不高。因此，創新創業教育需要進一步擴大覆蓋范圍，并且有必要加強對家長的心理輔導[5]26。學校需要通過多媒體、社交平臺、行業論壇等渠道，廣泛宣傳視覺傳達設計專業中創新創業的成功案例和積極影響，提高公眾對創新創業的認知度。還可以邀請行業專家、成功創業的校友們回校舉辦講座或分享會，分享他們的經驗和故事，激發更多人的創業熱情，營造積極濃郁的創新創業文化氛圍。

3.1.2資金平臺的支持

政府可以設立專門針對視覺傳達設計創新創業教育的專項基金，用于支持相關項目、課程研發、實踐活動等。對畢業年度內從事個體經營，符合規定條件的提供貸款優惠，如小額貸款或創業貸款，并降低利息，減輕學生的資金壓力。重視校內創新創業平臺的搭建，如創新創業孵化中心、創業園和創客空間等。學?？梢耘e辦一系列創新創業競賽等活動，挑選出優秀的項目團隊入駐創新創業孵化中心。在高校管理層和教師的共同支持下，幫助學生將創新設計轉化為實際成果。學?？梢酝ㄟ^校企合作建設校外實訓基地，選擇有影響力的企業合作，提升學生的就業技能，實理結合，學以致用。

3.1.3市場開放的程度

隨著我國經濟的快速發展，視覺傳達設計行業規模逐年擴大。據調查，我國視覺傳達設計市場規模已超過千億元，且仍在持續增長。這種競爭環境能夠激發個人的創新活力，推動視傳學生不斷產生新創意、新想法。另外市場還應該拓寬融資渠道，降低創業門檻，吸引更多投資者關注視傳行業、更多有創意和才華的創業者進入視傳行業。同時，投資者也會為創業者提供資金支持和市場指導，幫助他們更好地實現創意和想法，推動視傳行業高質量發展。

3.1.4政府政策的變動

政府應該發揮政策導向的作用，幫持中小企業發展，為創新創業創設良好的環境。為解決大學生在創新創業過程中遇到的融資困難、經驗不足以及服務不完善等問題，應推出一系列金融政策支持措施。具體包括：實施大學生創新創業保障政策，加強對創業大學生的支持，特別是為那些創業未成功的大學生提供更多援助。政府需充分發揮引導作用，探索建立大學生創業風險救助機制，通過創業風險補貼、商業保險費用補助等形式為大學生提供支持。對于畢業后選擇創業的大學生，應允許他們按規定繳納社會保險和住房公積金，以此減輕他們在創業初期的擔憂。

隨著大學生創業活動的深入開展，其在創業過程中遇到的實際困難與創業初期相比有了顯著變化，他們對扶持政策的需求也有所不同。最初，他們可能更需要稅費減免和創業教育培訓等方面的幫助，而現在則更多轉向了企業管理、人員招聘、產品運營和團隊管理等方面的支持。然而，針對這些新需求的政策未能及時頒布，使得大學生在創業過程中面臨諸多困難。

3.2內部因素

3.2.1搭建創新創業實踐平臺

搭建創新創業平臺需要整合政策支持、資源對接、孵化培育、投融資服務等多元功能，提供一站式服務。高校應加強與政府、企業以及各種相關行業機構的合作，完善合作機制，舉辦各類學科競賽，指導學生參加各種創新創業大賽或創新創業能力培養訓練計劃，將創新創業教育內容貫穿其中。

3.2.2 創新教師團隊

當前高校師資力量以專職教師為主體，輔以兼職教師，確保教師隊伍的數量充足且質量優良。鼓勵專業教師在授課時自然融入創新創業教育元素，并積極邀請企業家、創業者及專家學者擔任兼職教師，承擔部分創業教學職責[9]。高校應注重師資力量的培養，提升教師的理論修養和學術修養，鼓勵教師到企業進修交流，形成對視傳行業的前瞻性認識。同時還積極邀請行業內具有一定影響力的企業家、設計師授課，革新教學方式，淘汰“滿堂灌”的陳舊教學模式，將企業所需技能點和課堂內容對接，為學生未來就業打好基礎。

3.2.3 創新教學手段

隨著數字技術和多媒體技術的廣泛應用，視覺傳達設計行業正經歷著深刻的變革。學校的教學內容應緊跟行業發展趨勢，增加與數字化、多媒體等技術應用相關的課程，以滿足市場對新型設計人才的需求。同時采用工作室制的教學模式，以理論知識為基礎、以實踐訓練為手段、以就業為導向、以項目為驅動、以專業團隊為主導、以專業知識和技能綜合運用為核心。創新教學手段，教師可組織學生參與競技類學科比賽，以增強學生的創新思維和實踐能力，可組織學生實地考察，感受設計作品的魅力；還可鼓勵學生與業內大師或企業家交流，培養溝通能力，拓寬視野與積累人脈，從而更好地應對未來職場的挑戰。

3.2.4 創新課程體系

視覺傳達專業的創新創業課程內容創新是一個多維度、多層次的過程，其核心在于培養學生的創新思維、創業能力和實踐能力。由于美術學院學科的特殊性，綜合類高校的創新創業課程體系難以直接適用于美院，兩者知識背景存在本質差異：綜合類專業以經濟管理知識為支撐，而美術專業則需要融合金融、心理學、管理學等跨學科知識。當前大學生創業面臨的主要困境，正源于這類復合型知識結構的缺失。

3.2.5完善教學評價體系

創新創業教育是一個長期的系統工程，涵蓋意識激發、思維培養、理論教學、模擬演練和實際操作等多個方面，其成效顯現需要較長的時間。高等院校應當確立清晰的創新創業教育評估標準，建立與教育目標、內容、方式相匹配的評價指標和方法，形成有效的評價體系機制，如過程評價、結果評價、綜合評價等。高校要確保創新創業教育評價結果公正，既要注重學生的成績，也要注重學生的進步，充分體現學生的個性和差異，而不是片面化地以某個指標衡量教育效果。不斷完善創新創業教育評價體系，持續提升評價的客觀性，能夠有效促進視覺傳達設計領域創新創業教育的發展，切實增強大學生的創新創業能力。

4結語

視覺傳達設計專業的創新創業教育不僅是一場教育模式的革新，更是對時代精神的深刻響應。隨著科技的飛速發展和社會需求的不斷變化，視傳領域的創新創業已成為推動行業進步、促進經濟繁榮的重要力量。因此，深化視傳創新創業教育改革，不僅是培養未來設計師和創意人才的重要途徑，更是激發社會創新活力、推動文化產業高質量發展的關鍵舉措。

參考文獻：

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[3］張鵬.視覺傳達設計專業校企協作模式及建設路徑研究[J].財富時代，2020（6）：97-98.

[4」馬建華.高校視覺傳達設計專業學生創新與創業能力的培養研究：以延安大學、榆林學院為例［J].陜西教育（高教），2019（1）：5-6.

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[6」趙建國，王凈凈.黨的十八大以來我國就業優先戰略的成就，經驗與展望[J].經濟體制改革，2023（1）：5-13.

[7］俞佳迪，閔一凡，盛沫瑤.視覺傳達設計研究的破界創新[J].新美術，2024（3）：224-234.

[8］姜敏.數字新媒體時代下視覺傳達設計專業教學改革策略研究[J].陜西教育（高教版），2024（11）：30-32.

[9］教育部辦公廳.教育部辦公廳關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知［EB/OL］.中華人民共和國教育部政府門戶網站，（2012-08-01）［2024-12-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201208/t20120801_140455.html.