“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)以教授他人為手段，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和內(nèi)化。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師嘗試將這一理念融入教學(xué)實(shí)踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言向他人解釋英語(yǔ)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。本文借鑒費(fèi)曼的“以教促學(xué)\"理念，以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit2We'reFamily！SectionB語(yǔ)篇為例，探討其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、教材分析

Unit2We'reFamily！SectionB的語(yǔ)篇由愛(ài)爾蘭女孩莉莉撰寫，以記敘文的形式生動(dòng)介紹了自家的全家福照片。文章開(kāi)篇即點(diǎn)明主題，指出照片中戴有粉色帽子的女士即為作者本人。隨后，她詳細(xì)描述了全家福中的每一位家庭成員：父親弗萊德在照片的最左邊，帥氣且熱愛(ài)網(wǎng)球；年僅7歲的弟弟山姆坐在父親膝蓋上，對(duì)象棋情有獨(dú)鐘；母親珍妮在最右邊，美麗善良，每晚為她讀故事，溫馨滿滿；爺爺奶奶端坐中間，他們是家中長(zhǎng)輩，對(duì)三個(gè)子孫一視同仁，充滿愛(ài)意。此外，照片中還出現(xiàn)了家中的寵物狗奧斯卡，為這張全家福增添了幾分活潑與趣味。通過(guò)這篇文章，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到家庭成員的英文表達(dá)，還能感受到不同文化中家庭和睦、親情濃厚的共同價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠較為熟練地運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，對(duì)家人的身份信息（如姓名、年齡、職業(yè)等）和興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)答。他們已掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和句型，能夠流暢地描述家庭成員的基本特征，并能根據(jù)家庭成員的身份以及與自己的親疏關(guān)系，自然得體地與同學(xué)、朋友進(jìn)行關(guān)于家人身份信息的交流。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)圍繞“家人介紹\"這一主題展開(kāi)，旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一話題不僅貼近他們的日常生活，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠熟練掌握描述興趣愛(ài)好以及他人外貌、性格的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，如\"handsome，inthemiddle，on the left，play tenniswith，on one's knee，on the right，beautiful，kind，readme a story，three grandchildren，grandparents\"等，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用關(guān)鍵句型，介紹自己和家人的相關(guān)信息。

2.通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地從文本中獲取信息，提高閱讀理解能力，同時(shí)能夠激活與主題相關(guān)的表達(dá)，提升口語(yǔ)能力。

3.在談?wù)摷彝フ掌瑫r(shí)，學(xué)生能夠按照邏輯順序組織語(yǔ)言，清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師站在講臺(tái)上，微笑著看向全班同學(xué)：“同學(xué)們，大家好！今天我們即將進(jìn)入SectionB語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我們將要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)介紹我們的家人。\"教師在黑板上寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞：家庭成員、外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好。然后，教師轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，說(shuō)道：“我們的首要任務(wù)是掌握這些與家庭成員相關(guān)的詞匯和句型。想象一下，當(dāng)你能夠用英語(yǔ)流暢地描述你的家人，那將是一件多么有趣的事情！你不僅能夠提升英語(yǔ)水平，還能讓你的家人為你感到自豪。\"接著，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并指出其中的關(guān)鍵信息：“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這篇文本，看看Lily是如何介紹她的家人的。注意文本中外貌特征、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的描述。”

在明確本節(jié)課的核心目標(biāo)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，設(shè)定更加具體、個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師說(shuō)道：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一下，你希望在這節(jié)課上學(xué)到什么？是希望更準(zhǔn)確地描述家人的外貌特征，還是希望用流利的英語(yǔ)介紹家人的興趣愛(ài)好？請(qǐng)把你的目標(biāo)寫下來(lái)。”學(xué)生紛紛低頭思考，有的在本子上寫下自己的目標(biāo)，有的則與同桌小聲討論。教師走到學(xué)生中間，耐心地傾聽(tīng)他們的想法，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)。“老師，我希望能用流利的英語(yǔ)介紹我家人的興趣愛(ài)好。”一個(gè)學(xué)生自信地說(shuō)道。“很好，我相信你一定能做到！\"教師微笑著回應(yīng)。“老師，我希望能更準(zhǔn)確地描述我家人的外貌特征。”另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充道。“很棒！記住，描述外貌時(shí)，我們可以從頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴等方面入手，用生動(dòng)的詞匯來(lái)刻畫。\"教師給予指導(dǎo)。

（二）理解學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.文本閱讀：深入探索，標(biāo)記關(guān)鍵

隨著教師輕輕敲響講桌，教室里瞬間安靜下來(lái)，學(xué)生紛紛翻開(kāi)課本，開(kāi)始閱讀文本。教師微笑著說(shuō)道：“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文本，注意標(biāo)記出描述家庭成員外貌、性格和興趣愛(ài)好的關(guān)鍵詞匯和句型。”

學(xué)生沉浸在文本中，有的用鉛筆輕輕畫出描述外貌的形容詞，如“handsome，beautiful”；有的則圈出表示性格特點(diǎn)的詞匯，如“kind”；還有的則標(biāo)記出與興趣愛(ài)好相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如“playstennis，likeschess”。

2.小組討論：分享交流，深化理解

閱讀完后，教師將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們分享自己標(biāo)記的詞匯和句型。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生三五成群地聚在一起，興奮地討論著。

“我標(biāo)記了‘handsome'和‘beautiful’，這兩個(gè)詞分別用來(lái)形容Lily的爸爸和媽媽。”一個(gè)學(xué)生興奮地分享道。“我也找到了‘kind'這個(gè)詞，它用來(lái)描述Lily的媽媽。我覺(jué)得這個(gè)詞很貼切，因?yàn)閶寢尶偸呛軠厝岬貙?duì)待我們。\"另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充道。“我注意到Lily的弟弟喜歡下棋，所以我標(biāo)記了‘Iikeschess'這個(gè)短語(yǔ)。”一個(gè)學(xué)生指著文本中的一句話說(shuō)道。

在小組討論中，學(xué)生不僅分享了自己標(biāo)記的詞匯和句型，還相互補(bǔ)充、糾正，深化了對(duì)文本內(nèi)容的理解。他們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)描述家庭成員的外貌、性格和興趣愛(ài)好，可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)家人。小組討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)分享他們的討論成果，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不時(shí)點(diǎn)頭表示贊同，并在黑板上記錄下關(guān)鍵詞匯和句型。

“很好，大家做得非常棒！”教師微笑著說(shuō)道，“通過(guò)閱讀和討論，我們掌握了描述家庭成員外貌、性格和興趣愛(ài)好的詞匯和句型。接下來(lái)，我們將進(jìn)行練習(xí)，以鞏固這些知識(shí)。\"隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更深入的理解，期待接下來(lái)的練習(xí)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（三）模擬講授

1.同伴互助：角色扮演，深化理解

隨著教師的一聲令下，教室里瞬間活躍。學(xué)生兩兩一組，迅速進(jìn)入角色。一人扮演\"講解者”，一人扮演\"聽(tīng)眾”，開(kāi)始了關(guān)于Lily家庭成員的模擬講授。

講解者A：嗨，我來(lái)給你介紹一下Lily的家庭成員吧。這是Lily的爸爸，他叫Fred，在照片的最左邊。你看，他是不是很帥氣？Lily說(shuō)他經(jīng)常和她一起打網(wǎng)球。

聽(tīng)眾B：確實(shí)很帥氣。那Lily的媽媽呢？她是什么樣子的？

講解者A：Lily的媽媽叫Jane，她在照片的右邊。她不僅漂亮，還很善良。每天晚上，她都會(huì)給Lily讀故事書，讓她進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

聽(tīng)眾B：Lily的媽媽聽(tīng)起來(lái)是個(gè)溫柔的人。那Lily的弟弟呢？他有什么愛(ài)好嗎？

講解者A：對(duì)了，Lily的弟弟叫Sam，他只有七歲，非常喜歡下棋，總是纏著爸爸和他一起玩。

聽(tīng)眾B：下棋？那真是個(gè)有趣的愛(ài)好。Lily的爺爺奶奶呢？他們看起來(lái)怎么樣？

講解者A：Lily的爺爺奶奶是Jack和Sarah，他們?cè)谡掌闹虚g。他們是Fred的父母，看起來(lái)很慈祥。他們家里還有一只狗，叫Oscar。不過(guò)，Oscar不是Lily的寵物，而是爺爺奶奶的。

聽(tīng)眾B：原來(lái)如此。那Lily有沒(méi)有表兄弟姐妹或者堂兄弟姐妹呢？

講解者A：有的，Lily有一個(gè)堂姐叫Lucy。他們?nèi)齻€(gè)人是爺爺奶奶的孫子孫女。爺爺奶奶經(jīng)常說(shuō)Lily是他們最喜歡的孫女，但Lily覺(jué)得他們可能對(duì)每個(gè)孫子孫女都這么說(shuō)。

2.角色互換：全面體驗(yàn)，提升能力

在一段時(shí)間的講解后，A和B互換角色。這次，B成為講解者，而A則成為聽(tīng)眾。他們繼續(xù)就Lily的家庭成員進(jìn)行深入探討。

講解者B：你知道嗎？Lily有個(gè)超級(jí)帥氣的爸爸，他經(jīng)常和Lily一起打網(wǎng)球，看起來(lái)超級(jí)有活力！而Lily的媽媽呢，她不僅長(zhǎng)得漂亮，還特別善良，每天晚上都會(huì)給Lily講好聽(tīng)的故事。

聽(tīng)眾A：哇，Lily的家庭成員都好有趣啊！那Lily的弟弟呢？他有沒(méi)有什么特別的地方？

講解者B：Lily的弟弟Sam雖然只有七歲，但他已經(jīng)是個(gè)下棋高手了。每次和爸爸下棋，他都能認(rèn)真思考，是個(gè)聰明的孩子。

聽(tīng)眾A：聽(tīng)起來(lái)Sam真是個(gè)可愛(ài)的小家伙。那Lily的爺爺奶奶呢？他們有沒(méi)有什么特別的愛(ài)好或者習(xí)慣？

講解者B：Lily的爺爺奶奶特別喜歡和孫子孫女們?cè)谝黄稹Ｋ麄兗依镞€有一只可愛(ài)的狗叫Oscar，雖然它是爺爺奶奶的寵物，但Lily和Sam都很喜歡它。每次家庭聚會(huì)，大家都玩得很開(kāi)心。

3.全班分享：展示成果，共同進(jìn)步

在同伴互助和角色互換后，教師邀請(qǐng)了幾組學(xué)生向全班展示他們的講解成果。其他同學(xué)則作為“評(píng)委”，認(rèn)真玲聽(tīng)并評(píng)價(jià)講解的清晰度和準(zhǔn)確性。

第一組展示：

講解者C：大家好，我來(lái)給大家介紹一下Lily的家庭成員。這是Lily的爸爸Fred，他是個(gè)帥氣的網(wǎng)球高手；這是Lily的媽媽Jane，她不僅漂亮，還很善良；這是Lily的弟弟Sam，他是個(gè)下棋高手;這是Lily的爺爺奶奶Jack和Sarah，他們非常慈祥，家里還有一只可愛(ài)的狗叫Oscar。

評(píng)委D：我覺(jué)得他講解得很清楚，每個(gè)家庭成員的特點(diǎn)都介紹到了。而且，他還使用了很多生動(dòng)的詞匯來(lái)形容他們，就像親眼看到了一樣。

第二組展示：

講解者E：嗨，大家好！讓我來(lái)給大家分享一下Lily的家庭故事吧。Lily有個(gè)師氣的爸爸叫Fred，他特別喜歡和Lily一起打網(wǎng)球;Lily的媽媽Jane 是個(gè)溫柔善良的人，她每天晚上都會(huì)給Lily講好聽(tīng)的故事；Lily的弟弟Sam雖然年紀(jì)小，但已經(jīng)是個(gè)下棋高手了；而Lily的爺爺奶奶呢，他們特別喜歡和孫子孫女們?cè)谝黄鹜妫依锟偸浅錆M了歡聲笑語(yǔ)

評(píng)委F：我覺(jué)得她講解得很生動(dòng)，她用了很多形象的比喻來(lái)解釋每個(gè)家庭成員的特點(diǎn)和愛(ài)好。而且，她還把Lily的家庭故事串聯(lián)了起來(lái)，讓我感覺(jué)就像在看一部溫馨的家庭電影一樣。

通過(guò)全班分享和評(píng)委點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不僅展示了自己的學(xué)習(xí)成果，還從他人的講解中汲取了新的靈感和思路。他們意識(shí)到，在介紹家庭成員時(shí)，不僅要準(zhǔn)確描述每個(gè)人的特點(diǎn)和愛(ài)好，還要注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和連貫性，讓聽(tīng)眾能夠真正感受到家庭的溫馨和幸福。

（四）及時(shí)深化

1.深化理解：True/False練習(xí)，檢驗(yàn)理解

教師引導(dǎo)學(xué)生再次回歸文本，然后進(jìn)行True/False練習(xí)，以檢驗(yàn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。

（1）Fred is Jack and Sarah's son.

學(xué)生回答：T（正確）。因?yàn)槲谋局刑岬絓"Mygrandparents，Jack and Sarah，arein themiddle.\"“They're mydad's parents.”說(shuō)明Fred 是 Jack 和Sarah的兒子。

（2）Lily's father likes tennis.

學(xué)生回答：T（正確）。文本中明確提到\"Heoftenplaystenniswithme.\"說(shuō)明Lily的父親喜歡打網(wǎng)球。

（3）Oscar is Lily's pet dog.

學(xué)生回答：F（錯(cuò)誤）。文本中說(shuō)\"They have a dog.HisnameisOscar.\"但并未明確指出Oscar是Lily的寵物狗。

（4）Lily is Lucy's cousin.

學(xué)生回答：T（正確）。文本中提到\"My grandparentshave three grandchildren：Sam，my cousin Lucy andme.\"，說(shuō)明Lily和Lucy是表親關(guān)系。

（5）Lily thinks she is her grandparents’favourite grandchild.

學(xué)生回答：F（錯(cuò)誤）。雖然文本中提到\"Theyoften say l'm their favourite grandchild，but I think they say thesamethingtoallofus！”但Lily自己并不認(rèn)為自 己是爺爺奶奶最喜歡的孫女。

完成練習(xí)后，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的答案和解題思路。通過(guò)學(xué)生的分享，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，并正確地判斷每個(gè)選項(xiàng)的真假。

2.知識(shí)應(yīng)用：輪流描述照片，提升表達(dá)能力

在完成練習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——輪流描述照片。

教師先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，讓他們仔細(xì)觀察1b中的照片，并思考如何用英語(yǔ)描述照片中的人物和場(chǎng)景。隨后，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生輪流上臺(tái)描述照片。

在學(xué)生輪流描述照片的過(guò)程中，教師給予其積極的鼓勵(lì)和反饋。對(duì)于描述清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于描述不夠完整或準(zhǔn)確的學(xué)生，教師也給予耐心的指導(dǎo)和建議。

五、構(gòu)建知識(shí)體系

（一）詞匯總結(jié)

教師要求學(xué)生總結(jié)文本中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)通過(guò)仔細(xì)閱讀文本，學(xué)生找出諸如“handsome，inthe middle，on the left，play tenniswith，on one’s knee，ontheright，beautiful，kind，readmeastory，threegrandchildren”以及“grandparents”等關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這些詞匯和短語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體用法。例如，通過(guò)討論“handsome”和“beautiful”這兩個(gè)形容詞在描述家人外貌時(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地使用這些詞匯來(lái)描述他人的外貌特征。同時(shí)，通過(guò)模仿“playtenniswith\"這一短語(yǔ)，學(xué)生掌握了如何用英語(yǔ)表達(dá)與他人一起進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的句型。

（二）句型歸納

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納文本中的常用句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)生很快就找出了以下句型。用\"Hi，I'm［name]from[country]”來(lái)介紹自己；用“l(fā)lovemy[familydescription]\"來(lái)表達(dá)對(duì)家庭成員的喜愛(ài)。當(dāng)展示家庭照片時(shí)，用“Here’sa photo of us.I'm the one with[description]\"來(lái)指出自己。在介紹家庭成員時(shí)，學(xué)生可以使用“Thisismy［relation]，[name]，onthe[left/right/etc.]”來(lái)描述他們的位置和關(guān)系，同時(shí)用“[He/She］isvery［adjective]”或“[He/She]always[verbs］at［time]\"來(lái)描述他們的外貌、性格或日常活動(dòng)。在談到祖父母時(shí)，可以說(shuō)“Mygrandparents，[name]and [name]. They're my [relation]'s parents”來(lái)介紹他們的身份和關(guān)系。最后，當(dāng)表達(dá)家庭成員對(duì)自己的喜愛(ài)時(shí)，常用“TheyoftensayI'mtheir[favorite/most loved][relation]”。

通過(guò)句型歸納，學(xué)生掌握了更多表達(dá)家庭成員和日常活動(dòng)的句型，為接下來(lái)的口語(yǔ)練習(xí)打下了基礎(chǔ)

（三）知識(shí)體系構(gòu)建

為了將所學(xué)詞匯、句型整合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，學(xué)生開(kāi)始繪制思維導(dǎo)圖或制作學(xué)習(xí)筆記。

學(xué)生以“family”為中心詞，然后分別畫出“members”（家庭成員），“characteristics”（特征），“hobbies\"（愛(ài)好）等分支。在“members\"分支下，他們列出了\"dad\"\"mom\"\"brother\"\"sister\"等家庭成員；在“characteristics”分支下，他們描述了家人的外貌、性格等特征；在\"hobbies\"分支下，他們列出家人的愛(ài)好和興趣。

另一些學(xué)生則選擇了制作學(xué)習(xí)筆記。他們將自己所學(xué)的詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)整理成表格或列表，并在旁邊附上例句或自己的家庭照片。這樣的學(xué)習(xí)筆記不僅有助于學(xué)生鞏固記憶，還方便他們隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。

（作者單位：鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）

編輯：溫雪蓮