把書教好

四十年前的那個(gè)開(kāi)學(xué)季，母親對(duì)我千叮哼、萬(wàn)囑咐。因?yàn)槲壹磳⑻ど闲W(xué)講臺(tái)。如今回想起來(lái)，母親的話語(yǔ)也就四個(gè)字一一把書教好。

把書教好，并不容易。我文化程度不高，只有付出比別人更多的努力，才能找到屬于我的那條教育之路。

教初中語(yǔ)文后，我經(jīng)常感到課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定“雙管齊下”：一邊努力提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，一邊摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法。

我一邊學(xué)習(xí)，一邊嘗試。千禧年前后，我自主構(gòu)建\"5·3·1語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”，將45分鐘的課堂劃分為三個(gè)階段：5分鐘的讀說(shuō)訓(xùn)練，30分鐘的導(dǎo)讀點(diǎn)撥，10分鐘的鞏固、質(zhì)疑。一段時(shí)間后，我的語(yǔ)文課堂逐漸充滿了活力，教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提升。

作文教學(xué)這塊“硬骨頭”，對(duì)我來(lái)說(shuō)困難重重。我選擇了一個(gè)“笨法子”—和學(xué)生“同步作文”。后來(lái)，我又將“同步作文”拓展到“與生活同步”“與青春同步”“與成長(zhǎng)同步”，讓學(xué)生在寫作中感悟生活的點(diǎn)滴、記錄青春的印記、見(jiàn)證成長(zhǎng)的歷程。

整本書閱讀，又是一塊難啃的“硬骨頭”。2017年秋季調(diào)到后，我不甘寂寞、主動(dòng)請(qǐng)纓，到中學(xué)開(kāi)設(shè)“名著導(dǎo)讀課”。這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我義無(wú)反顧地投入其中。光是一本《西游記》，我讀讀寫寫就用了兩個(gè)多月。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我寫的名著導(dǎo)讀講義竟然有10萬(wàn)多字。正是這種苦磨硬泡的方法，我成功地啃下了初中階段必讀、選讀的36本名著。

在學(xué)校，我主管過(guò)德育，也主管過(guò)教學(xué)。在德育方面，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的德育效果并不理想。我前思后想、上下求索，因地制宜地提出“做學(xué)生角度的德育\"這一理念。我們圍繞\"吃好飯、睡好覺(jué)、健好體、愛(ài)好美、讀好書\"等方面，周而復(fù)始、迭代升級(jí)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，做“學(xué)生視角、學(xué)生喜歡、學(xué)生受益\"的德育。這種樸素的德育理念，在全體班主任的扎實(shí)推進(jìn)下，使學(xué)校逐漸呈現(xiàn)出“無(wú)亂丟亂扔、無(wú)打架斗毆、無(wú)輟學(xué)流失\"的良好局面。

在教學(xué)方面，我根據(jù)自己多年的摸索和實(shí)踐，和老師們一起進(jìn)行“課堂突圍”。我一方面遵循教學(xué)規(guī)律——關(guān)注人，突出學(xué);低起點(diǎn)，慢爬坡；先“教死”，后“教活”;堂堂清，人人過(guò)；另一方面，我理順了開(kāi)放課堂的辯證關(guān)系——放開(kāi)展示，不放指導(dǎo);放開(kāi)體驗(yàn)，不放示范;放開(kāi)對(duì)話，不放效率;放開(kāi)課堂，不放質(zhì)量。在全體老師的共同努力下，學(xué)校連年獲得“教育質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”，普高錄取率一度超過(guò)全縣平均水平20個(gè)百分點(diǎn)。

工作之余，我喜歡及時(shí)提煉教學(xué)心得，不斷開(kāi)拓教育思想，先后在報(bào)刊發(fā)表文章200余篇，出版9本專著。

把書教好，母親當(dāng)年的叮哼已化作我教育征途上的漫天星光。把書教好，是我前行的不竭動(dòng)力，是我?jiàn)^斗的崇高目標(biāo)，也是我對(duì)母親、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的忠實(shí)承諾。

作者簡(jiǎn)介：吳再柱（1969—），男，湖北黃梅人，湖北省黃梅縣苦竹中學(xué)教師，湖北省特級(jí)教師，正高級(jí)語(yǔ)文教師，黃岡市高層次人才。湖北師范大學(xué)、黃岡師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃\"特聘專家，黃岡師范學(xué)院教育碩士研究生導(dǎo)師。在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等報(bào)刊發(fā)表文章200余篇。著有《我教語(yǔ)文的感覺(jué)》《特級(jí)教師陪你讀名著》《卓越教師的成長(zhǎng)特質(zhì)》等著作。