信息技術與小學語文學科整合的思考

張偉

【摘 要】現如今的小學語文教學，隨著新課程教學理念的深入，小學語文課堂對信息技術越來越重視，為了有效提升教師的教學質量，學生的學業成績，普及信息技術成為小學語文教學中的重中之重。信息技術與小學語文學科的整合，除了可以提高小學語文學科的教學質量與效率，還可以激發學生學習語文的主動性。本文分析了信息技術與小學語文學科整合過程中存在的問題，探究了怎樣使信息技術在小學語文教學中達到最好的教學效果。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；整合思考

小學生作為國家的未來，民族的希望，他們的教學質量歷來受到廣泛關注，隨著科學技術的突飛猛進，把信息技術與課堂教學融為一體成為當下的流行趨勢，如何使我們的小學語文教學在這種新環境、新形勢下煥發生機，也倍受同仁們的關注。信息技術與小學語文學科的整合，就是在小學語文教學中融入各種信息技術手段，讓語文課堂的內容更為豐富，通過不同的主題，為學生們創造一種更為輕松、和諧的學習氛圍。然而，這種新型的整合教學仍然存在很多問題，那么如何有效的把信息技術應用到語文教學中，做到整合最優化，這是我們本次探索的主題。

1 信息技術與小學語文學科整合中存在的問題

1.1 過度依賴信息技術，缺失教材的主導地位

在小學語文的教學過程中，許多小學語文老師過度依賴信息技術，把精力全都投入到多媒體課件的設計和演示，不對教材深入分析，該有的課文朗讀也少之又少，在一些可有可無的地方，過度傾向信息技術，極少的使用教材，使學生們只關注有聲有色的多媒體課件，從而忽略了課本，使課本的價值無法實現。

1.2 缺乏師生交流，教師的引導職能未能發揮

教師作為課堂引導者，應在教學過程中積極與學生交流，合作學習，但是有一些教師常借助多媒體授課，很少與學生進行課堂互動，沒能充分的發揮教師引導職能，嚴重影響了小學語文學科的教學質量。在語文教學中，如果未能引導學生深入研究和閱讀課文內容，不利于學生語言理解能力的培養。

1.3 盲目追求形象化，束縛學生思維

在教學過程中，過于使用動靜態圖像，會使學生們對圖像有了依賴心理，想象思維嚴重受到束縛，在這種教學下，教師很難和學生進行交流，使的課堂氛圍乏味無趣，學生的主體地位喪失，同時也助長了學生們的不良學習風氣，投機取巧，思維惰性。

2 信息技術與小學語文學科整合策略與方法

2.1 合理運用信息技術，創設情境，激發學習興趣

在小學語文課堂教學中，信息技術應合理融入到語文教學中，在使用多媒體的同時，教師要配合教材，讓學生們在感受形象生動的課件同時，能更好的理解、把握教材中的知識點。比如《春天來了》這課的重、難點是看圖識字，教師可以把課文中描寫春天的詞語通過多媒體圖片展現出來，與教材一一對應，這樣可以讓學生們通過情境圖，更形象的學習本課生字的偏旁、部首。再比如《天安門廣場》這課時的學習，教師可以把有關天安門的相關影像剪輯到課件中，并加入描寫天安門廣場的文字，讓同學們不僅能夠觀賞到天安門廣場的莊嚴，同時可以深入的理解、掌握課文內容。通過這種信息技術與小學語文教材的整合，更能激發學生學習的興趣。

2.2 巧用技術，提高教學效率

在教學過程中，教師必須明確信息技術與語文教學的契合點，巧妙的運用信息技術，通過信息技術，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導學生在互相交流、自主探究的環境下合作學習。例如《刻舟求劍》這則寓言，本文教學重、難點是讓學生們懂得事物是發展變化的，不要用一成不變的眼光去看待。在教學中，教師可以利用信息技術做出船動，劍不動的動畫，并提問學生：“在岸邊跳入江中能撈到丟失的寶劍嗎？”學生直觀的觀看了動畫，就能清楚的明白這一道理。這種引導學生自己觀察動畫，并回答問題的方法，不僅讓教學的重、難點迎刃而解，同時也提高了教學效率。

2.3 合理設計，培養學生思維

語文是一門語言藝術，要讓學生參與到語言想象情境中，才能更好培養學生的語言領悟和審美能力。小學生剛開始學習漢字是有一定難度的，對字詞的理解較為模糊，在進行課堂教學時，教師可以運用信息技術，將漢字制作成各種圖像，讓學生辨別字詞的含義，例如在學習“休”字的時候，可以做成一個人背靠著大樹乘涼的圖片；在學習“明”字的時候，可以制作成一個太陽和一個月亮手牽手的圖片；在學習“歪”字的時候展示些歪斜的物品圖片。利用這種生動形象的圖片演示教學，有利于快速幫助學生掌握漢字及含義。

3 結語

現代教學中，教師能夠有效開展教學工作的基礎是良好的教學氛圍，因此信息技術對小學語文教學非常重要。在小學語文教學過程中推廣信息技術應用，不僅可以深化改革小學語文課程，還能夠幫助學生提升語文學習興趣，培養學生的思維能力。對此，教師要掌握現代信息技術，使信息技術與小學語文學科有效整合，為小學語文學科進行深入研究及教學提供更好的服務。

【參考文獻】

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