核心素養下小學數學課堂中傾聽能力的培養

新課標強調了“學生需要掌握傾聽技能”。但在日常的教學活動中，我們經常會遇到這樣的情況：當個別學生尚未完成回答時，其他學生頻繁以舉手或呼喊打斷上課進程，呈現課堂秩序失控現象；教師指定特定學生作答時，未被點名的學生表現出情緒性反應（失落），繼而后續學習效果不佳；當教師正投入講授時，部分學生卻在一旁自行其是……

在充滿活力的數學課堂中，僅僅具備表達能力是不夠的，能夠正確傾聽和理解他人觀點同樣是一項重要的學習技能。學生只有在課堂上保持專心聆聽，才能積極有效地參與學習活動，進而激發思考、獲取知識、提升技能。本研究將依據學生的年齡特征和心理特點，探討引導學生學會傾聽的方法。

一、創新教學方法，培養學生專注力

俗話說“興趣是最好的老師”。教師若想有效吸引學生的注意力，不妨從學生的實際生活出發，創設充滿活力與趣味的學習氛圍，以此激發學生的好奇心，提升他們在課堂上的專注力。例如，教師可以在課堂上組織個人賽、團隊賽、師生互動賽等活動。由于學生普遍具有好勝心，豐富多樣的競賽能夠充分調動他們主動參與學習的積極性。

在教學實踐中，我探索出一系列提升學生專注力的有效方法。例如，我設計“手勢識數加速挑戰”活動，讓學生通過動態手勢變化鍛煉數感和提升反應能力；運用多媒體課件，將抽象的數學概念轉化為直觀畫面，助力學生輕松掌握知識要點；開展互動猜謎游戲，把數學知識巧妙融入趣味謎題；借助“數字傳聲筒”游戲，在信息傳遞與競猜過程中，激發學生的學習興趣，訓練其反應速度與專注力。

我還利用學生渴望展示自我、模仿成人的心理，鼓勵他們擔任“小老師”走上講臺。當同伴化身“小老師”授課時，其他學生總會挺直腰板，目光專注地認真聆聽，課堂學習效率因此得到顯著提升。

此外，我常結合教學內容創編便于記憶的兒歌，并定期更新曲目，這樣既能幫助學生緩解學習疲勞，又能維持課堂紀律、集中他們的注意力。例如，在教學“10的分成”時，我會與學生共唱“湊十歌”，通過歡快的旋律強化學生的記憶；在教學“加減混合運算”時，我創設“家庭排隊舉牌”的趣味情境，幫助學生輕松掌握“先算括號內”的運算規則；而在教授“萬以內數的大小比較”時，我設計了翻牌游戲——先引導學生思考、大膽猜想，再通過翻牌驗證結果，讓學生在沉浸式參與中收獲成就感，有效提升課堂學習效率。

作為教師，我們應更新教育理念，摒棄單純注重知識傳授的傳統模式，轉而重視培養學生的綜合能力，并設計創新性的教學活動。教師只有將這些創新的教學方法落到實處，才能幫助學生養成良好習慣，讓他們實現終身受益。

二、指導學生學會傾聽的方法

對小學低學段的學生來說，四人小組合作學習雖然充滿挑戰，卻是其成長路上不可或缺的重要環節，因此需要教師給予正確指導。

新教材高度重視培養學生提出問題的能力，一年級數學課本的每個單元首課，都會圍繞單元主題圖開展提問活動。

教師應引導學生掌握科學的小組討論方法。當有學生發言時，其他成員不僅要專注傾聽，還應該用符號或簡單筆記作好標記，避免提出重復問題；同時，學生要邊聽邊思考，判斷小組成員提出的數學問題是否具有探究價值，若認可則及時記錄下來。對基礎薄弱、不擅長提問的學生而言，在傾聽他人提問的過程中，要通過觀察和學習提問的思路與方法，邊聽邊思考，逐步提升自己的問題意識與提問能力。

三、表揚與約束同行，讓學生享受傾聽的喜悅

小學低學段學生天性好動、注意力難以長時間集中，這是符合其身心發展規律的正常表現。良好的課堂紀律是保障學生認真傾聽的重要前提。面對學生注意力分散的情況，單純采用批評責罵的方式不僅無法解決問題，反而可能使學生對學習和教師產生抵觸情緒。在課堂教學中，適時的表揚與鼓勵是吸引學生注意力、調動其學習積極性的有效手段。

當發現有學生全神貫注聽講，或是專注傾聽同學發言時，我會及時給予表揚。對積極參與小組討論的學生，我也會予以肯定和鼓勵。

若察覺到有學生開始注意力分散，我不會直接批評，而是通過點名表揚表現優秀學生的方式進行引導。例如，我會說：“看，這位同學坐姿端正，眼睛緊緊跟著老師，聽講多認真，值得大家學習！”“這位同學不僅認真傾聽他人發言，還能全面補充，思路十分清晰，讓我們為他鼓掌！”這種正向激勵的方式，既充分肯定了表現優異的學生，又能促使注意力分散的學生主動調整狀態，積極融入課堂學習，讓每一位學生都能以飽滿的熱情投入學習。

四、教師以身作則，形成傾聽的榜樣

教師應該以身作則，在課堂上全神貫注傾聽學生發言，成為學生學會專注傾聽的榜樣。無論學生的表達是否正確、是否流暢，教師都不應隨意打斷，而應適時給予提示。這種尊重學生的態度，不僅能保護發言學生的積極性，更能讓全班學生在潛移默化中領悟“專注傾聽”的重要意義。

當發現學生走神或做與課堂無關的事情時，教師可靈活采用多種引導方式。例如，短暫暫停講課，以目光示意，學生往往能迅速意識到自己的不當行為，主動回歸課堂學習狀態；運用充滿趣味的語言或肢體動作提醒，如笑著說：“老師開始‘掃雷’啦！看看哪位小偵探的耳朵已經豎起來，準備捕捉知識啦？”這類富有激情的互動，常能瞬間點燃課堂氛圍，讓學生端正坐姿，將目光聚焦到學習內容上。

若需兼顧教學連貫性，教師也可在走動授課時，自然地靠近注意力分散的學生，輕拍其肩頭或摸摸腦袋。這種含蓄的提醒既不打斷教學節奏，又能保護學生的自尊心，幫助他們調整狀態。

培養學生良好的傾聽能力，需要師生長期共同努力。教師在教學中應持續提升課堂把控能力，錘煉教學語言，巧妙運用多樣化的教學技巧，吸引學生注意力，強化其傾聽意識。教師應通過引導學生認真傾聽授課與同學發言，鼓勵他們在傾聽中思考、互動，切實提升課堂學習效率，讓每一堂課都成為知識與思維碰撞的精彩舞臺。