數字技術支撐下的公安院校涉外警務專業課堂創新研究

關鍵詞：公安院校；數字技術；涉外警務；課堂創新doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.04.076中圖分類號：G42；TP3 文獻標志碼：A文章編碼：1672-7274（2025）04-0229-03

Abstract： International exchanges are becoming increasingly frequent，and cross-border migrationof people is growing.Inthiscontext，the educationofforeign-related policing majors in public securitycolegesanduniversities is particularlyimportant.However， traditional teaching methods areno longer able to meet practical needs，and problems such as teaching content being disconnected from reality and single teaching methods are becoming increasingly prominent.Therefore，this study proposes to innovate foreign-related police professional classrooms under the support of digital technology，aiming to solve the above problems，comprehensively improve the teaching quality of foreign-related police majors in public securitycollges，and meet the current demand for such talents insociety，and effectively respond to increasingly complex international security challenges.

Keywords： public securitycollegesanduniversities; digital technology; foreign-related policing; classroominnovation

0 引言

在全球化進程加速推進的當下，雖然國際互動愈加頻繁，但也帶來了更多的安全問題，如跨國犯罪、網絡犯罪等，這無疑對公安工作提出了新挑戰。面對當前復雜多變的安全形勢需求，公安院校教育模式需要進一步革新。2021年12月，中央網絡安全和信息化委員會發布的《“十四五”國家信息化規劃》為教育改革提供了新的契機，標志著我國教育信息化進入了一個加快數字化發展、構建數字中國的新階段[1]。本研究立足當前公安教育面臨的挑戰，深入探討數字技術如何助力公安院校涉外警務專業課堂創新，對于進一步充實教學內容、優化教學手段、提高教學質量具有重要意義。

1 公安院校涉外警務專業課堂現狀

1.1教學內容與實際需求存在偏差

當前，公安院校涉外警務專業的教學內容明顯滯后于實際需求，二者之間存在顯著的偏差。教學內容未能及時跟上國際警務發展的步伐，導致學生所學的知識與現實工作中的挑戰脫節。課堂上，教師往往依賴于傳統的教材和案例，而這些內容很可能已經過時，無法反映當前涉外警務的最新動態和復雜情境。此外，由于缺乏對國內外優質教學資源的有效整合，學生的知識視野受到限制，難以接觸到更廣闊、更深入的涉外警務知識領域。這種偏差不僅影響了學生的專業素養提升，更可能使他們在面對實際工作時感到力不從心。

1.2教學方法和手段相對單一

傳統的講授式教學仍然占據主導地位，教師往往是課堂的中心，而學生則處于被動接受知識的狀態。這種教學方式忽視了學生的主體地位和主動性，導致學生在課堂上缺乏參與感和實踐機會。同時，教學手段缺乏多樣性，也進一步加劇了這一問題。除了傳統的板書和PPT演示外，很少有其他形式的教學手段被引入課堂[2]。這導致學生在面對復雜多變的涉外警務情境時，難以靈活運用所學知識解決實際問題。盡管近年來各公安院校在教學模式上進行了一系列的探索和創新，如引入案例教學、情景模擬等教學方法，但從整體上看，這些創新并未能從根本上改變“以教為本”的教學格局。

1.3師資背景多元，缺乏學術平臺

由于涉外警務專業是一個相對較新的學科領域，其師資隊伍往往由來自公安學、政治學、管理學、國際關系學、法學等多個學科的教師組成[3]。這種多元化的師資背景雖然在一定程度上豐富了教學內容和視角，但也導致了教師們在學術上的隔閡和難以形成共同的研究方向，從而影響了涉外警務專業內部的凝聚力和學術氛圍的營造。同時，涉外警務專業在國際上的發展尚處于起步階段，其他國家的警察院校鮮有開設相同專業，這使得國內教師在尋求國際學術交流和合作時面臨諸多困難。此外，由于缺乏一個統一的學術研究和交流平臺，高水平的研究成果和學術思想難以得到廣泛傳播和應用，進一步制約了涉外警務專業的發展。

1.4實踐教學環節薄弱，實戰能力培養不足

實戰訓練是涉外警務專業的重要教學板塊，但當前不少公安院校的實戰訓練較為傳統。傳統的實戰訓練受到諸多限制，如場地不足、設備陳舊以及安全隱患等，這些問題嚴重制約了實戰訓練的開展質量。由于缺乏真實、貼近實戰的訓練環境，學生往往難以充分體驗和掌握實際工作中的應對策略、操作技巧。同時，實踐教學環節的不足，也影響了學生理論知識與實際操作的結合能力。學生難以在實踐中有效驗證、應用課堂所學的理論知識，從而導致理論與實踐脫節，難以形成完整的實戰能力體系4。

2 數字技術支撐下公安院校涉外警務專業課堂創新路徑

2.1整合數字資源，更新教學內容

面對公安院校涉外警務專業教學內容滯后于實際需求的情況，公安院校應積極利用數字技術，從全球范圍內搜集和整合最新的涉外警務教學資源，包括最新的案例、研究成果、法律法規等，借此不斷更新教學內容，確保教學內容與國際警務發展的最新趨勢保持同步。具體而言，公安院校可以從如下幾點著手：一是公安院?？梢耘c國內外知名的警務教育機構、研究機構建立合作關系，共享最新的教學和研究資源。二是利用大數據分析和人工智能技術等數字技術，實時跟蹤、分析公安領域的最新動態，在教學內容中適當融入這些前沿信息。三是公安院校可著手數字化教學資源庫的構建，把各種教學資源進行分門別類地整理，以便師生隨時查閱、學習。這樣既能使教學內容進一步豐富，也有助于提升教學效率，讓學生能夠接觸到更廣泛、更深入的涉外警務知識。四是公安院校應定期篩選、更新教學資源，剔除過時的內容，增加新的、具有實際指導意義的教學材料，旨在長久保持教學內容的時效性、實用性[5]。這樣能有效縮小教學內容與實際需求之間的偏差，保證學生在面對實際工作時游刃有余。

2.2運用數字技術，豐富教學手段

為了全面提升教學質量，公安院校涉外警務專業教師必須積極運用數字技術，從根本上豐富教學手段，實現由“教師為主導”向“學生為主導”的教學模式的轉變。一是教師可以利用多媒體技術，制作生動、形象的電子課件和在線視頻，將抽象的警務理論知識以圖文并茂、聲像結合的方式呈現出來。例如，在講解涉外警務法律時，可以通過動畫或實景模擬來展示不同國家的法律實施情況，幫助學生更直觀地理解并掌握相關知識。二是教師可以依托大數據和人工智能技術，對學生的學習行為進行深入分析，旨在為他們提供個性化的學習方案。例如，有的學生在學習中對跨境犯罪案件表現出濃厚興趣，教師可以通過智能教學系統為其推送更多相關的案例分析、法律條文以及實戰技巧[6]。并且教師借助這些技術，能對學生學習進度做實時跟蹤，進而及時指導他們學習中遇到的困難。比如，當發現學生在某個知識點上反復出錯時，教師可以針對性地提供輔導材料或進行一對一的在線答疑，確保學生能夠全面掌握所學內容。在智能教學系統支撐下，教師可以精準把握每位學生的學習需求，實現真正的因材施教。三是為了進一步增強學生的實踐能力和團隊協作精神，教師可以借助數字技術搭建在線協作平臺。學生可以在平臺上進行小組討論、案例分析和項目策劃等實踐活動。例如，教師可以發布一起涉外警務案件，要求學生在線協作進行案件分析和制定解決方案。通過這種方式，學生可以在實踐中學習如何運用所學知識解決實際問題，促進知識消化。

2.3依托數字戰略，構建虛擬教研室

隨著智能技術的崛起，高等教育形態正經歷著前所未有的變革。在這一背景下，以實體教研室為基礎，融合開放、互聯、虛實結合及資源共享等特性的虛擬教研室應運而生，為公安院校涉外警務專業的教學創新提供了新的路徑。為積極響應這一趨勢，公安院校應深入探索新型基層教學組織的構建，致力于打造涉外警務教師教學發展的共同體。一是公安院?？梢砸劳鞋F代信息技術，利用網絡教學平臺、直播平臺等多樣化工具，突破傳統時空限制，實現優質師資資源的廣泛共享。通過吸引來自不同單位、崗位的教師、教官和專家共同參與涉外警務專業的建設與教學研究，進而形成一支跨學科、跨校際，甚至跨國際的強大師資團隊[7]。二是將數字賦能和數據驅動作為創新的核心動力，培養教師對虛擬教研場景的應用意識，提升他們在數字化教研方面的勝任力。通過探索高效便捷、形式多樣的線上線下結合教研模式，進一步加強涉外警務專業的內涵建設，全面深入研究教學內容、教學方法、教學手段及課程實施等方面，力求提煉出更具價值的教研成果。三是基于提升教研質量的目標，通過廣泛交流與協作，共同構建一套完善的涉外警務教學資源庫。這包括但不限于人才培養方案、教學大綱、知識圖譜、教學視頻等豐富多樣的教學資源。這些資源的共享與利用，將為教師提供更加便捷、高效的教學支持，同時也為學生打造出一個更加立體、多元的學習環境。

2.4開發虛擬場景，增強實戰能力

實戰能力是檢驗公安院校涉外警務專業學生是否合格的重要標志。然而，長期以來，傳統的實戰訓練受限于場地條件、設備配置以及安全保障等諸多因素，使得訓練效果難以達到預期。在數字技術日新月異的今天，涉外警務專業教師可以借助先進的虛擬仿真技術，為學生打造一個智慧化的訓練環境，從而有效提升他們的實戰能力。

通過開發高度仿真的虛擬實戰場景，學生可以在一個安全、控制的環境中模擬處理各種涉外警務情況。這種虛擬實戰訓練既能有效規避傳統實戰訓練中的安全風險，也能提供更為豐富和多樣的案情場景，幫助學生在模擬實踐中逐步積累經驗和提升應對能力。同時，虛擬場景下的實戰訓練具有極高的靈活性、可重復性。教師可以根據學生的實際情況和訓練需求，隨時調整場景參數和難度等級，確保每位學生都能在適合自己的訓練強度下獲得最佳的學習效果。學生也可以在任何時間、任何地點通過虛擬平臺進行自主訓練，實現個性化、高效化的學習。另外，教師可以通過大數據技術精準分析學生在虛擬實戰中的表現，據此了解學生的薄弱環節，提供針對性的指導建議。這種數據驅動的訓練方式，既能幫助學生更清晰地認識自己的不足，也能幫助教師不斷優化訓練計劃，從而形成教學相長的良性循環。

2.5追求智能評價，數據驅動改進

有效的評價能夠提高專業課堂教學質量，在數字技術支撐下涉外警務專業教師應摒棄傳統的主觀評價，轉而采用客觀、精準的數據分析，旨在為教學改進提供科學依據。具體而言，教師可以借助嵌入智能感知技術的數字化教學管理平臺（如學習通等平臺），對學生的學習數據做全面收集，包括學習時長、互動次數、作業完成情況等。這些數據經過智能分析后，能夠生成個性化的學習報告，準確反映學生的學習狀態和效果。此種評價無疑更為公正、客觀，能精準提煉學生存在的問題，也能全面監控、評估教師的教學過程。通過收集教學內容、教學方法、學生反饋等教師的教學數據，系統能生成教師教學質量報告，幫助教師了解自己的教學優勢和不足。這些數據驅動的改進建議，能使教師更加明確教學方向，提升教學效果。此外，智能評價系統具有強大的數據整合和分析能力，能深度挖掘教學過程和結果，發現教學規律和問題根源，為教學管理者提供決策支持，有助于推動公安院校涉外警務專業的創新發展。

3 結束語

公安院校，作為承擔教育強化警力、科技助推警務發展以及提升警隊實力等重要任務的機構，面對當前國際互動愈加頻繁的新挑戰，需要依托數字技術創新涉外警務專業課堂。通過整合數字資源、豐富教學手段、構建虛擬教研室、開發虛擬實戰場景以及實現智能評價，能有效提升專業課堂教學質量，從而確保學生專業素養、實戰能力過硬。

參考文獻

[1]陳婷婷.公安院校涉外警務人才跨文化交際能力的培養路徑[J].中國軍轉民，2024（13）：40-42.

[2]林海文，陳曉濟，葛悅煒.涉外法治視域下國際警務執法合作人才培養創新探索——以浙江警察學院為例[J].公安教育，2024（06）：51-55.

[3]林若銘.公安院校警務英語拔尖人才培養體系創新構建研究[J].產業與科技論壇，2024，23（09）：100-103.

[4]于海峰.數字技術型涉外警務人才培養策略[J].遼寧警察學院學報，2024，26（01）：111-116.

[5]葉氫，黃輝.新時代治安學專業應用型實戰化人才培養教學模式探討一以涉外警務課程建設為例[J].公安教育，2023（12）：61-64.

[6]熊安邦.論“一帶一路”背景下涉外警務人才培養模式的改革與創新[J].湖北警官學院學報，2023，36（04）：37-45.

[7]楊淑芳.涉外警務人才專業綜合實訓課程教學效果調查[J].華章，2023（05）：15-17.