學(xué)習(xí)任務(wù)群，閱讀歡樂(lè)多

任務(wù)適度，有效整合

學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立最考驗(yàn)教師的備課能力，需要教師對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，依據(jù)整個(gè)單元的核心主題及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。教師在設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，一定要有全局意識(shí)，通過(guò)整合單元教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課時(shí)及目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分析。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不要脫離單元主題，要嚴(yán)格落實(shí)好語(yǔ)文課程的要求，要按照語(yǔ)言文字、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)層次進(jìn)行提煉，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生搭建一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

明確任務(wù)，有章可循

學(xué)習(xí)任務(wù)群包含很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要把文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面的核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。通過(guò)語(yǔ)文課堂踐行以文育人的理念，借助課堂上的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)傳承文化、涵養(yǎng)性情。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，其任務(wù)一定要非常明確，教師要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行正確處理，設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確而有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)要與教材內(nèi)容相一致，要對(duì)教學(xué)工作有指導(dǎo)性，既有對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，又有對(duì)課外知識(shí)的遷移與拓展。例如，三年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題思想是“學(xué)校生活”，課文有《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問(wèn)》。這三篇課文呈現(xiàn)了不同的校園生活之樂(lè)，教師設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在于為學(xué)生構(gòu)建文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生在不同的課文中學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀和思考，在相互交流和學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)之樂(lè)、校園之美，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，分享自己在文中的收獲。

評(píng)價(jià)到位，注重展示

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、師生互評(píng)的方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。評(píng)價(jià)不僅要及時(shí)，而且要準(zhǔn)確，要將集體評(píng)、個(gè)人評(píng)、師生互評(píng)等方式適當(dāng)穿插在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既考察評(píng)價(jià)者的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力，也考察評(píng)價(jià)者的傾聽(tīng)能力。具體到一個(gè)任務(wù)當(dāng)中，就是看學(xué)生對(duì)于分配的任務(wù)是否能及時(shí)有效地完成，從完成的時(shí)間、思考的專(zhuān)注度、問(wèn)題解答的準(zhǔn)確度及新穎度等方面進(jìn)行考量，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)校也可以建立優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)館，把一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為范本進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)漢字構(gòu)造之美，在作業(yè)展評(píng)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

精心設(shè)計(jì)，有效閱讀

教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能。在現(xiàn)階段，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)的確是個(gè)技術(shù)活，學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落實(shí)到位，課堂教學(xué)的效果才會(huì)落到實(shí)處。那么，在單元教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)呢？這不僅考驗(yàn)教師對(duì)單元教學(xué)的實(shí)施能力，還要求教師能夠把相關(guān)主題的文章進(jìn)行整合，也就是說(shuō)教師要對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，要本著“教什么，怎么教，為什么這樣教”的整體思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要讓他們帶著目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后要有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)思路。

以古詩(shī)詞為例，小學(xué)語(yǔ)文的每?jī)?cè)書(shū)中都會(huì)安排一兩個(gè)單元的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師可以按照古詩(shī)詞的類(lèi)型進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。需要明確的是，所有的語(yǔ)文教學(xué)都與閱讀分不開(kāi)，只有通過(guò)有效的閱讀，才能感悟古詩(shī)的韻律之美，拋開(kāi)閱讀而教古詩(shī)，其效果將會(huì)大打折扣。以杜甫的詩(shī)歌為例，要學(xué)習(xí)他的作品，就必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。杜甫的很多作品都與唐朝歷史及人物相關(guān)，他關(guān)注底層勞動(dòng)人民的生活，為他們的生活而歌，飽含悲天憫人的情懷。在學(xué)習(xí)杜甫的相關(guān)作品時(shí)，可以構(gòu)建一個(gè)以他的作品為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在“讀—思—悟”的學(xué)習(xí)任務(wù)中逐步感悟作者的人文情懷及愛(ài)國(guó)情操。

總之，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作探究，從而有效提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。