淺談小學數學實踐活動中學生核心素養的培養策略

小學階段是學生從形象思維向抽象思維發展的關鍵時期。動手實踐作為一種直觀形象的教學手段，既能幫助學生更好地理解抽象的數學概念，又能有效激發他們的學習興趣，提高其自主探究能力。新課標下，小學數學教師應通過動手實踐活動培養學生的核心素養，提升其數感、邏輯思維和空間想象能力。

一、在動手實踐中激發學生的學習興趣

例如，在“圖形的初步認識（二）”教學中，教師使用七巧板開展實踐活動，能有效培養學生的數學核心素養。在教學中，教師可以通過有趣的實踐活動，引導學生在動手實踐中培養學習興趣和自主創新意識。

1.七巧板DIY

在課堂上，教師可以展示七巧板，讓學生觀察每塊的形狀和特征，并指導學生DIY七巧板。這既能讓學生體驗創造的樂趣，又能幫助他們建立對七巧板結構的直觀認知。教師可以引導學生用彩紙等材料DIY七巧板，激發學生參與手工活動的興趣，增強其成就感和課堂參與度。

2.七巧板再識圖形

在開展“七巧板DIY”活動后，教師可以指導學生用七巧板拼出基本幾何圖形，包括三角形、正方形和長方形等。這一教學活動能夠幫助學生更深入地認識這些圖形的幾何特征，強化他們對數學圖形的理解，還能培養其探究興趣。這種寓教于樂的教學方式，實現了思維訓練與實踐操作的有機結合。

3.七巧板創意拼圖

在學生熟練掌握基礎圖形拼接后，教師應引導他們開展七巧板創意拼圖活動。例如，將幾何形狀與生活中的具體物品相聯系，鼓勵學生自由拼組生活物品。這種創意實踐活動不僅能培養學生的想象力和創新思維，還能有效提升他們的空間認知能力。

二、在動手實踐中激活學生的數學思維

“數與代數”是義務教育階段數學學習的重要領域，在小學階段包括“數與運算”和“數量關系”兩個主題。這些內容由淺入深，層層遞進，構成系統的知識結構。教師可以借助算盤這一教具，幫助學生深入理解數與代數的概念。

在二年級教學中，學生開始接觸較大數的加減法運算，需要建立起數位感知能力。通過撥動算盤，學生能直觀理解個位、十位、百位等數位關系。教師可以設計“用算盤表示數字1203”等操作性問題，讓學生通過動手實踐加深對數位意義的認識。

在進位加法教學中，教師可以引導學生思考“如何使用計數器從9加到10”“個位滿10，十位如何變化”等問題，并通過算盤直觀展示進位過程。對退位減法這一教學難點，教師可以讓學生操作“用算盤撥出數字302，再減去55”等，使抽象的借位過程具體化。

通過算盤的使用，學生不僅能提高數感，還能為后續數學學習奠定堅實基礎，實現從“會算”到“懂算”的轉變。

三、在思辨中培養學生探索真知的意識

在數學教學中，培養學生的思維能力需要兼顧“思”與“辨”兩個方面。從某種意義上講，數學教育的核心價值之一，就是幫助學生掌握思辨與求證的能力。教師應當從三個維度構建學生的思辨能力：在教學設計上創造彈性思辨空間，在課堂上提供自由思辨機會，在課后營造思辨氛圍。

例如，在“長方形面積”教學中，教師可以設計生活化的問題：解放東路小學足球場長100米、寬80米，人民中路小學足球場長120米、寬100米。這兩所學校都需要重新鋪草皮，每平方米草皮需要花300元，一共要花多少錢？為逐步引導學生掌握科學的計算思路，教師可以給予遞進式指引——從計算單個場地面積、單個場地鋪設費用，到計算兩個場地總費用來解決問題。這樣既能引導學生掌握計算思路，又能培養其綜合思維能力。這種精心設計的教學方式，有效拓展了學生的數學思維空間。

需要注意的是，動手實踐與思辨能力的培養是相輔相成的整體。教師應當設計整合性活動，讓學生在動手實踐中融入思辨元素。例如，在七巧板拼圖時，教師可以引導學生討論：“這個拼接為什么能形成三角形？它有哪些幾何特征？”在算盤操作中，鼓勵學生思考：“借位減法的數學原理是什么？如何用其他工具驗證結果？”這樣的結合，不僅強化了概念理解，還培養了學生的批判性思維和推理能力。

課后，教師可以布置延伸任務，如讓學生測量家中房間面積并估算裝修費用，或在小組中辯論不同解決方案的優缺點，從而在真實情境中應用所學。同時，教師應注重反饋機制，通過課堂分享或思維導圖展示，幫助學生梳理思辨過程，提升溝通與合作能力。這種綜合策略，使學生從被動接受轉向主動探究，全面發展數感、空間想象力和邏輯思維，為核心素養的落地提供持續動力。

四、結束語

綜上所述，動手實踐活動和思辨活動在數學教學中具有多重價值。學生通過思辨和實踐，不僅能夠直觀理解數學概念，還能自主發現數學規律，從而有效提升問題解決能力和邏輯推理能力。這種教學方式成功地將抽象的數學知識與生活實際相結合，顯著增強了學生的學習興趣。教師在設計教學活動時，應當兼顧趣味性與實用性，讓學生在愉悅的氛圍中自然習得知識，提升數學素養，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。