“三互”聊天吧： 農村“生發式”校家社協同育人路徑探究

目前，校家社協同育人機制在實踐中存在諸多不足，在農村學校中尤為突出。許多家長存在“年齡偏低、學歷偏低”的“雙低”現象，加之“家長科學教育意識不足、學校有效教育方法不足、家校社協同育人持續合力不足”的“三不足”現象屢見不鮮，導致校家社協同育人往往陷入“形式大于內容、宣傳大于實質”的尷尬境地。“聊天吧”因其自由而不失主題、靈活而不失章法、親和而不失規矩的特性，成為深受學生和家長喜愛的交流方式。基于此，依托多樣化的“聊天吧”，積極探索農村學校“生發式”校家社協同育人的實踐路徑，促進學生健康成長。

一、“時空互聯聊天吧”：創新校家社協同育人的多元形式

“時空互聯聊天吧”融合了現代信息技術與先進教育理念，旨在突破傳統時空限制，構建一個高效、互動、可持續的育人新空間。

（一）線上線下融通，打造無縫交流空間

一是線上互動。依托大數據與現代信息技術，學校搭建了線上“聊天吧”平臺。學校按班級、問題類型和社區進行分類，引導家長、學生、教師及社會各界人士在平臺上隨時隨地參與討論，分享教育心得，及時提出并反饋教育過程中遇到的問題。二是線下活動。學校定期組織線下研討會、家長會、工作坊等“團輔聊天吧”活動，將線上討論的問題帶入現實場景中深入探討。同時，線下活動也為參與者提供了實踐操作的機會，有助于將理論知識轉化為實際行動。三是流動轉換。根據問題的性質與緊急程度，學校靈活調整線上線下活動的比例與形式：對于需要及時解決的問題，則借助線上“聊天吧”進行快速響應；對于需要深度探討的問題，則組織線下“聊天吧”進行集中攻堅。此外，學校建立了問題跟蹤機制，確保每一個問題都能得到持續跟進和妥善解決。

（二）校內校外協同，拓展育人維度

一是校內資源整合。通過“聊天吧”平臺，學校有效整合校內各學科、各部門資源，形成教育合力。針對學校教育中出現的問題，學校能夠快速響應并調動內部力量協同解決，從而提升工作效率與育人實效。二是校外力量引入。學校積極邀請專家學者、社區工作者、家長代表等多方力量參與“聊天吧”活動，為學生提供多樣化的指導。同時，學校與校外公益組織建立合作關系，聯合開展教育研究與項目合作，不斷提升教育教學質量。三是校內外聯動。依托“聊天吧”平臺，學校不斷加強與家庭、社區的溝通與合作，構建起全方位、多層次的協同育人體系。針對學生成長過程中的各類問題，學校協調多方力量攜手應對，提供綜合性解決方案。同時，學校借助“聊天吧”開展家庭教育指導、社區教育服務等公益活動，推動校家社協同育人向縱深發展。

二、“融合互助聊天吧”：探索校家社協同育人的多樣化路徑

“融合互助聊天吧”融合了社交互動與心理關懷的核心理念，致力于打造一個既促進信息交流，又強化心理支持的交流平臺，強調群體之間的互助協作與情感支持。

（一）角色互換，增強情境體驗與共情理解

一是學校內部角色互換。在“聊天吧”中，學生可以扮演教師的角色，教師則體驗學生的身份，彼此交流各自的需求與困惑；學生還可以與學校管理者互換角色，體驗管理工作的復雜性，而管理者則從學生視角出發，了解他們在學習生活中面臨的現實困擾。這種設身處地的體驗，有助于增強師生之間的理解與信任。二是家庭內部角色互換。在“聊天吧”中，孩子體驗一天家長的生活，如安排家務、準備飯菜、照顧家庭成員等；而家長則模擬孩子的日常，體驗被照顧、被安排的感覺。這種雙向體驗不僅拉近了親子關系，也增進了對彼此責任的理解。三是多角色混合互換。學校組織家長、教師、社區志愿者與學生進行混合分組，開展多角色互換交流。在更復雜的互動環境中，學生可以感受不同角色的責任與情感立場，而家長、教師和社區人士也能從更多維度理解學生在情感交流方面呈現出的多樣性和復雜性問題。

（二）團隊互生，提升協同合作與聯動效能

一是組建聯合項目小組。在“聊天吧”平臺中，學校組建涵蓋教師、家長與社會代表的聯合項目小組，圍繞學生成長中的具體問題或任務展開協作，如設計心理健康支持方案、策劃校園文化活動等。二是定期舉辦經驗分享會，邀請各方代表交流經驗與心得。學校分享教育教學方法與學生管理策略，家長講述家庭教育中的心得與面臨的困惑，社會代表則介紹社區服務與資源整合經驗。三是建立問題會診制度，組織校家社代表共同參與問題分析。學校從教育規律、家庭背景、社會支持等多個角度提出建議，整合各方智慧，制定出具有操作性的綜合解決方案，實現從“各自為政”向“協同育人”的轉變。

三、“聚點互通聊天吧”：拓展校家社協同育人的多維內容

“聚點互通聊天吧”聚焦學生成長過程中最重要、最困難、最薄弱、最易被忽視的“關鍵點”，通過文字、語音、視頻等方式，推動學校、家庭與社會的深度交流與有效聯動。

（一）關鍵節點：以點帶面，實現群體受益

一是“常態時間”節點。在每學期初和期末，學校每月至少邀請一次社區、派出所、醫院、交通、法治、環保等相關部門入校，開展針對性的“聊天吧”活動。活動主要聚焦學生的日常行為規范、安全意識、社會責任等內容，幫助學生明確“能做什么”“應該做什么”“不該做什么”。此外，學校還會發放“小手牽大手”應知應會材料，引導學生將規范意識帶回家庭，實現“學生帶動家庭”的反向輸出，促進學生良好行為習慣的養成。

二是“特需行動”節點。當學生出現特殊行為時，學校設立“特別聊天吧”進行重點跟進。學校邀請有愛心、有耐心、有溝通技巧的社區阿姨擔任“一對一談心伙伴”，通過定期聊天了解學生的思想動態、學習狀態和家庭情況。同時，學校邀請派出所民警擔任“陳情聊天伙伴”，通過一對一的“聊天吧行動”深入了解學生特殊行為背后的原因和動機。對于品行方面有所欠缺的學生，“陳情聊天伙伴”可以進行多輪次、循環式、交叉式的談心和聊天，幫助他們樹立正確的價值觀和行為準則。對于家庭監管缺失的學生，學校牽頭成立“聊天吧行動小組”。該小組由班主任、心理教師、家委會成員和社區志愿者共同組成，通過學習輔導、心理疏導、生活指導和家庭走訪，對學生進行全方位的關愛和幫扶，幫助他們重建信心、明確方向。

三是“節日溫暖”節點。學校在傳統節日等重要時間節點，開展有針對性的校家社協同“聊天吧”活動，提升協同育人能力。學校積極營造節日文化氛圍，組織各班開展“親子傳統文化聊天吧”活動，讓學生了解節日的由來、習俗和意義。同時，學校攜手家委會和社區開展節日體驗活動，增強家校社互動。

（二）私人定制：關注個體，提供專屬支持

一是私人定制“手拉手小組”。學校對有特殊需求的學生進行摸排，為其建立校家社三方互助“聊天吧小組”，即“手拉手小組”。該小組由學生本人、班主任或家長、社區工作人員、派出所民警等共同組成，圍繞學生的實際需求共同制定個性化“聊天吧計劃”，幫助學生預防和減少問題行為，在關愛中實現正向成長。

二是私人定制“成長分享”。學校、家庭和社會為有特殊需求的學生建立了“分享型聊天吧”平臺，共同關注這些學生的成長和發展。該平臺制定了合理的成長評估標準，對學生的進步情況進行科學評估。在尊重學生意愿的前提下，平臺定期舉辦“秘密成長分享會”，讓學生在輕松溫暖的氛圍中講述自己的進步經歷和心得體會，增強其自信心和歸屬感。

三是私人定制“榮譽獎勵”。“榮譽獎勵聊天吧”的設立旨在通過為學生量身定制榮譽認證，喚起他們的內在驅動力，增強其自我價值感，促進其全面發展。在“被看見”的環境中，學生能夠感受到來自學校、家庭和社會的關愛和鼓勵，從而進一步激發自身持續向上的內動力，實現全面發展。

展望未來，學校將持續深化“聊天吧 + ”育人模式，并依托AI（人工智能）技術構建智慧協同平臺，開發縣域校家社協同育人資源圖譜，推動“三互”機制向關愛留守兒童、振興鄉村文化等領域拓展。同時，學校將探索建立校家社協同育人質量的評價體系，利用大數據追蹤分析育人成效，形成可復制、可推廣的農村教育共同體建設方案，為振興新時代鄉村教育提供實踐范本，讓每一位學生都能在溫馨、和諧的育人場域中向陽而生、茁壯成長。

責任編輯|喬羽