堅持四“動”舉措，化解共育難題

教師家庭教育指導力是教師通過多種科學的教育理念、手段和方法，對實施家庭教育的家長從理論、方法、內容和技術等方面進行指導，幫助家長提高科學育兒能力、提升家庭教育水平的一種能力。[1開展家庭教育指導的目的是使家庭教育從學校教育的附庸中解放出來，讓家庭更像家庭，讓學校更像學校，雙方各負其責，同向而行。然而，當下家庭教育還沒有得到應有的重視，父母“教無能”“教無力”的現象突出，很多家長把“育兒”等同于“育分”。2023年1月，教育部等13部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中明確指出：學校要把做好家庭教育指導服務作為重要職責，充分發揮學校在協同育人中的主導作用；切實加強教師家庭教育指導能力建設，將教師家庭教育指導水平與績效納入教師考評體系。

調研數據顯示：在杭州市西湖區，有 33.4% 的教師認為自己在家庭教育指導方面的效果一般，主要原因是缺乏兒童發展方面的專業知識和指導家長的方式方法。僅有 36.9% 的教師在職前或職后接受過相關課程的培訓，有 34.3% 的教師主要依賴自身的育兒經驗或家庭習得，還有 25.9% 的教師是通過報刊、雜志等渠道自學獲得。基于此，浙江省杭州市西湖區教育局于2021年10月啟動了提升教師家庭教育指導力的區域行動，提煉了區域推進教師家庭教育指導力提升的四條路徑。

一、行政驅動：強化教師指導力機制建設

目前，家庭教育存在“盲從”“內卷”“功利化”等問題，其本質是家長缺乏科學育兒的意識與方法，在思想和實踐上與學校教育缺乏一致性。2教師家庭教育指導力的提升，不能僅依靠學校自身力量，區域行政部門與專業研究機構必須積極作為、統籌規劃、系統推進。

（一）整區推進，分步實施

《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布后，西湖區教育局重新審視家庭教育指導工作，對教師家庭教育指導力的提升進行了頂層設計，并發布了《西湖區全員提升教師家庭教育指導力實施方案》。西湖區按照“整區推進、分步實施、全員提升”的總體思路，自2022年起開展為期五年的專項行動：每年組織初級培訓4期，覆蓋約1200名學科教師；中級培訓2期，覆蓋約400名班主任；高級培訓1期，面向約60名學校管理人員。

（二）頂層設計，納入考核

針對當前家庭教育指導的現實需求，西湖區教育發展研究院修訂了《西湖區中小學家長學校工作實施意見》，進一步強化教師家庭教育指導能力培養，豐富學校的指導服務內容，充分發揮家委會作用，協同推進家長學校建設。西湖區基于教師不同角色的指導需求，推行“分級分類培訓”機制，構建三級培訓課程體系，全面提升教師家庭教育指導力。同時，西湖區教育發展研究院修訂了《西湖區學校家庭教育指導站考核辦法》，將教師的家庭教育指導水平納入學校績效考核體系，借助考核激勵機制，帶動全區家庭教育指導水平的整體提升。

（三）全員提升，三線共筑

家庭教育重在引導孩子學會做人的“規矩”，而家庭教育指導就是要讓家庭教育回歸生活。在“雙減”政策背景下，家庭教育指導工作更加復雜，不僅包括家庭教育理念的傳遞、學生學習習慣與方法的指導，還要時常應對諸如厭學、抑郁等心理問題，乃至面對自閉癥、多動癥等特殊教育領域的學生。因此，家庭教育指導必須涵蓋心理健康教育、家庭教育和特殊教育等相關知識。西湖區在課程設計和實施過程中融入“三線”（心理健康教育、家庭教育和特殊教育）的相關內容，開展多維指導，以此增強教師指導的專業性與實效性，讓教師與家長溝通時更自信。

二、專業撬動：創新重塑三級指導力標準

當前，北京、天津、上海等地均在積極推進教師家庭教育指導能力的相關認證工作，但課程標準與課時安排存在較大差異。在前期實踐探索的基礎上，西湖區教育局以浙江省產品與工程標準化協會發布的《教師家庭教育指導能力評定規范》為藍本，借鑒上海市奉賢區《教師家庭教育指導能力建設標準》和《美國家庭教育指導師建設標準》，建立了具有區域特色的“西湖標準”。

（一）專業倫理，價值領航

面對多元社會帶來的沖突與挑戰，教師在開展家庭教育指導過程中應從兒童發展和家庭利益出發，站在國家和民族未來發展的高度，以培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為己任，秉持“公益為先、認同為基、學生為本、家長主體”的基本價值理念，堅守職業道德，嚴格遵守法律法規，尊重教育規律和學生成長規律，保護家長隱私，切實發揮家庭教育指導的積極作用。

（二）專業知識，夯實根基

教師家庭教育指導能力具有較強的專業性、復雜性與時代性，其核心任務是“授人以漁”，讓家長得到成長和發展。事實上，教師在職前接受過教育學、心理學等相關知識的培訓，職后具備一定的溝通和指導能力，尤其是有育兒經歷的教師本身就具備一定的家庭教育指導技能。因此，教師的家庭教育指導力提升有別于社會上的家庭教育指導師培訓，更注重本體性知識、發展性知識和實踐性知識的系統掌握。其中，本體性知識指的是兒童生理學、發展心理學、家庭教育學等基礎知識與基本理論；發展性知識指的是國家和地方出臺的與家庭教育相關的法律法規和政策文件；實踐性知識指的是根據實踐經驗對復雜情境與關系做出相對明確的判斷與決策的知識，包括如何與家長做好溝通和共情等。

（三）專業能力，層級遞進

西湖區將教師家庭教育指導能力劃分為“認知與診斷、溝通與干預、策劃與組織、研究與發展”四大模塊，設置了初級、中級、高級三個能力等級。區教育局依據教師在家庭教育指導中的角色定位，明確各級別應達成的具體能力標準，實現家庭教育指導工作的專業化與系統化。以“溝通與干預”模塊為例，該模塊包含三個二級指標：與家長溝通的原則、與家長溝通的策略、個案評估與干預的方法。在能力等級上，初級需知曉與家長溝通的原則，基本掌握溝通策略，初步掌握個案評估與干預方法；中級則需掌握以上三個二級指標；高級則需掌握與家長溝通的原則，熟練掌握溝通策略和個案評估與干預方法。

三、載體推動：系統開發指導力提升課程

家庭教育指導的核心在于幫助家長厘清家庭教育與學校教育的職責邊界，掌握科學的育兒方法，真正成為“稱職”的父母。因此，家庭教育指導力提升課程應涵蓋家校共育所需的知識、能力與素養。目前，各地尚未形成統一的家庭教育指導者培訓課程標準。對此，西湖區教育局立足教師角色定位，提出分層分類的培訓要求，系統規劃各層級教師的培訓課程。

（一）初級課程，知識導向

初級培訓課程主要面向學科教師，其重點在于學科習慣的培養與學習方法的指導。通過系統培訓，教師須掌握家庭教育指導的基礎知識，具備基本的家教認知和溝通能力，能夠運用所學知識指導家長科學開展家庭教育。初級培訓課程主要包括法律法規解讀、家校共育中的關系與對策、構建社會情感學習共同體等12門課程。

（二）中級課程，技能導向

中級課程主要面向班主任，其重點在于常規育兒問題的指導以及班級家長培訓的實施，旨在提升班主任的實踐技能與問題解決能力。課程采用線上與線下相結合的方式，線上線下各占24學時。中級培訓課程主要包括正面管教及其在家庭教育中的應用、當下孩子成長訴求和家庭教育支持、班級家庭教育群體指導的形式與實施等12門課程。

（三）高級課程，素養導向

高級課程主要面向家庭教育管理團隊，其重點在于關注疑難問題的處理與全校家庭教育指導工作的系統規劃和推進，旨在提升管理者的課程開發能力與活動開展能力。通過培訓，參訓教師須掌握疑難問題的應對策略，具備組織家庭教育活動與設計家庭教育課程的能力，以及一定的家庭教育研究能力。高級培訓課程主要包括青少年學習心理與心理健康指導、家庭教育課題研究指導、如何讓家長成為學校教育的合伙人等16門課程。

四、評價牽動：科學建立指導力認證機制

西湖區教師家庭教育指導能力的認證屬于教育系統內部的認證，主要以“培訓 + 考核”的方式進行。各級認證聚焦不同能力維度，分別設定考核標準，并實施“指定人群專項考核、非指定人群遞增考核”的機制。

（一）證書管理，三級認定

西湖區教師家庭教育指導等級劃分以專業能力為依據，每級考核采用不同標準和方式。依據《西湖區教師家庭教育指導專業能力權重表》和《西湖區教師家庭教育指導三級證書申請辦法》，各級學員通過考試且達到工齡要求便可申請相應的指導能力證書：申請初級證書須從教滿半年；申請中級證書須擔任班主任滿三年或具備中級教師職稱；申請高級證書須擔任班主任滿五年或具備高級教師職稱。

（二）問題導向，精準設考

初級證書的設置旨在幫助教師掌握家庭教育相關知識點，采用“問題圈 + 考試”的方式進行考核，由系統隨機生成試卷，促使學員自主學習；中級證書的設置旨在提升教師家庭教育指導的實戰能力，采用“答辯區 + 面試”的方式進行考核，重點考查班主任在集體指導和個別指導中的實際操作能力，促使班主任提高指導能力；高級證書的設置旨在引領學校深入開展家庭教育指導工作，采用“工作坊 + 論文”的方式進行考核，要求學員提交家庭教育相關的論文、指導案例或課程設計，推動其家庭教育研究能力的提升。

（三）平臺監控，技術賦能

西湖區將教師家庭教育指導力培訓全面納入浙江省教師培訓管理平臺，并計入教師繼續教育學分。指導力提升的初級培訓采用線上培訓的形式，共計24學時；中級培訓采用線上線下相結合的形式，共計48學時；高級培訓采用線下集中培訓的形式，共計90學時。考慮到全區培訓人數眾多，西湖區借助“釘釘云課堂平臺”實施初級培訓，每期可容納300人同步參與。中級和高級的指導力提升培訓則需要參訓者登錄浙江省教師培訓管理平臺進行每日簽到。平臺實時監控教師參與培訓的情況，充分發揮技術賦能作用，提升整體培訓效果。此外，各層級的培訓均設有內部監督機制，并在培訓結束后組織課程滿意度調查，以學員反饋為依據，推動課程組織方與授課導師不斷改進和優化教學內容。

教師家庭教育指導能力的提升是學校在協同育人中發揮主導作用的關鍵，也是新時代教師應具備的核心素養，更是推動家庭教育回歸生活、提升教育質量的重要保障。當前，“雙減”政策持續深入推進，特別是教育部等十七部門聯合印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，對家校社深度協同提出了更高要求，使其成為建設高質量教育體系、實現教育治理現代化的關鍵舉措。西湖區積極探索教師家庭教育指導能力提升路徑，走出了一條“統一教學課程、統一師資培訓、統一教學管理、統一培訓考核、統一認證頒證”的區域發展之路，為推動區域教育優質均衡發展注入新動能。

參考文獻：

[1]張竹林.教師家庭教育指導能力建設論[M].上海：華東師范大學出版社，2021：28

[2]祝波.依托家教指導課程，提升家校共育質量一一以“溢·融”家庭教育指導課程體系建構與實踐為例［J].教育家，2022，（36）：66-68.

責任編輯|喬羽