基于職業(yè)行動能力的學生學業(yè)評價研究

摘""要：本研究以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，探討構建職業(yè)行動能力為核心的學業(yè)評價體系的必要性與實施路徑。面對會計行業(yè)對復合型人才的迫切需求，傳統(tǒng)教育模式已顯不足，改革迫在眉睫。研究首先明確了職業(yè)行動能力的概念，并指出大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生需具備的特定能力，如會計知識、大數(shù)據(jù)分析和信息技術應用等。接著，提出了評價體系構建的具體步驟，包括明確評價目標、確定評價指標、選擇評價方法、分配指標權重。通過這一評價體系，旨在提升學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支持。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；職業(yè)行動能力；評價研究

一、研究背景及意義

（一）研究背景

新技術驅動會計行業(yè)變革，市場需求轉向復合型會計人才，需熟練運用技術進行數(shù)據(jù)分析、風險管理、為企業(yè)提供精準決策支持。傳統(tǒng)會計教育過于偏重理論，實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)不足，改革迫在眉睫。會計教育改革將提升質量，培養(yǎng)市場所需人才，推動行業(yè)創(chuàng)新與服務效率，促進學生全面發(fā)展，為職業(yè)生涯奠定堅實基礎，同時加速會計行業(yè)與社會經(jīng)濟的深度融合，實現(xiàn)共贏發(fā)展。

（二）研究意義

學生學業(yè)評價為教育改革核心，影響深遠。（1）精準反映學習成效，檢驗學生知識掌握、理解與創(chuàng)新，反饋教學效果。（2）指導教學改進，提供調整策略與優(yōu)化內容的依據(jù)，促進教學質量提升。（3）促進學生自我發(fā)展，幫助學生認清優(yōu)勢與不足，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自主學習能力。（4）長遠影響學生終身學習，學生習得學習方法與解決問題能力，為職業(yè)生涯與持續(xù)學習奠定基礎。

二、"職業(yè)行動能力的概念與內涵

（一）職業(yè)行動能力的概念

職業(yè)行動能力是指個體在特定職業(yè)領域內全面且深度的專業(yè)素養(yǎng)，是實現(xiàn)職業(yè)目標與任務的基石。在實際職業(yè)活動中，卓越的職業(yè)行動能力成為衡量個體是否能勝任崗位挑戰(zhàn)、創(chuàng)造卓越成果的關鍵指標，是個人職業(yè)競爭力的核心體現(xiàn)。

（二）職業(yè)行動能力的內涵

職業(yè)行動能力由四大核心維度構成，各維度相互補充，共同塑造職場競爭力。（1）專業(yè)能力。掌握特定職業(yè)領域的深度理論知識與精湛實踐技能，確保能在專業(yè)領域內容穩(wěn)固立足，高效完成復雜任務。（2）方法能力。科學解決問題的關鍵，涉及問題分析、決策制定與效果評估，賦能職場挑戰(zhàn)的迅速識別與有效應對。（3）社會能力。促進團隊協(xié)作與跨文化交流，提升多元環(huán)境下的適應與合作能力，為職業(yè)目標的實現(xiàn)提供堅實的社會基礎。（4）個性能力。融合創(chuàng)新與自我管理，鼓勵個體展現(xiàn)與持續(xù)自我提升，為職業(yè)發(fā)展注入獨特驅動力。

三、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)行動能力

針對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生，其職業(yè)行動能力聚焦于綜合運用會計專業(yè)知識與數(shù)據(jù)分析、信息技術的能力，同時強調溝通協(xié)作與創(chuàng)新解決問題素養(yǎng)，具體能力框架如表1所示。

四、構建基于職業(yè)行動能力的學生學業(yè)評價體系

大數(shù)據(jù)時代背景下，會計專業(yè)人才的職業(yè)行動能力評價體系應緊密結合會計職業(yè)特點和大數(shù)據(jù)技術應用，以確保培養(yǎng)出能夠適應數(shù)字化、信息化要求的高素質會計人才。

（一）明確評價目標與原則

評價體系的目標與原則能夠確保評價活動的方向性、合理性和公正性，是構建有效評價機制的基礎，直接關系到學生學業(yè)成果的衡量和教育教學質量的提升。

1.評價目標

構建全面、科學、動態(tài)評價體系，精準評估會計專業(yè)行動能力，促進學生全面成長與職業(yè)發(fā)展。具體目標如下：（1）學生全面發(fā)展。促進學生專業(yè)知識、技能與個人綜合素質提升。（2）教學質量反饋。評價課程設置的合理性、教學方法的有效性以及教學資源的利用效率。（3）教育改進指導。評價結果指導課程內容更新、方法創(chuàng)新、資源配置。（4）社會需求滿足。確保教學成果滿足行業(yè)需求，提升學生就業(yè)競爭力。（5）教育公平保障。確保評價公正透明，機會均等。

2.評價原則

評價會計專業(yè)學生職業(yè)行動能力時，應遵循七大原則，確保評價的精準與有效：（1）客觀性：依據(jù)事實，避免偏見。（2）公正性：標準一致，過程透明。（3）全面性：多維度評估能力與素質。（4）發(fā)展性：關注潛能與成長。（5）動態(tài)性：隨學生發(fā)展而調整。（6）可操作性：方法具體可行。（7）反饋性：結果用于教學改進。

（二）確定評價指標維度

確立大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的評價指標維度時，需綜合考量目標相關性、可操作性及可比性，確保評價體系全面有效。核心聚焦于理論知識、實踐能力、綜合素質、創(chuàng)新能力及職業(yè)潛力等因素。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)評價指標維度見表2所示。

（三）選擇評價方法與工具

恰當?shù)脑u價方法和工具是學生學業(yè)評價準確與全面的關鍵。方法作為設計與實施的指導框架，工具則為具體實踐載體，二者需精準配合，確保數(shù)據(jù)質量與分析深度。

筆試量化關鍵知識點掌握，覆蓋核心領域，確保評價全面。在線互動測驗與模擬項目，評估實踐與創(chuàng)新，需明確標準，保證公正。同伴/自我評價、作品集、學習日志，個性化與過程性評價，處理主觀性，保持客觀。技能測試與認證，職業(yè)標準關聯(lián)，定期更新，緊跟行業(yè)趨勢。綜合與等級評價，簡化結果，避免信息丟失，確保過程完整。選擇時，需兼顧工具特性與目標契合度，促進學習與發(fā)展，指導教學改進。

（四）確定評價指標權重

確定評價指標的權重是構建學生能力評價體系的關鍵環(huán)節(jié)，權重的設定直接反映各項能力在評價體系中的相對重要性。這一過程應遵循以下核心原則，確保權重分配的科學性與合理性：（1）相關性。緊密貼合行業(yè)需求，體現(xiàn)不同崗位對各項能力的差異化需求。（2）平衡性。權重分配需保持各項指標間的平衡，避免過分強調某一項指標而忽視其他同等重要的指標。（3）動態(tài)調整。根據(jù)行業(yè)發(fā)展、組織變革和人才市場變化進行定期評估和調整。實際操作中，權重設計應結合多種方法，包括但不限于：畢業(yè)生職業(yè)能力分析、專家咨詢、數(shù)據(jù)分析、歷史回顧與試運行。

（五）構建評價體系

基于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)行動能力，結合上述對評價目標原則、評價指標維度、評價方法工具、評價指標權重等問題的分析，嘗試構建了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生學業(yè)評價指標體系，如表3所示。

（六）建立評價周期和反饋機制

構建科學的評價周期與反饋機制，對教育質量的持續(xù)提升與人才培育效果的優(yōu)化至關重要。它不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)與解決問題，調整教學策略，還能促進教育體系不斷進化，為培養(yǎng)高素質人才提供堅實支撐。

1.建立評價周期

建立評價周期，確保評價活動有序、高效的進行。（1）定期評價。設定固定時間間隔（如月度、季度或年度）開展評價，確保評價工作連貫穩(wěn)定，避免因時間推移而疏忽。（2）持續(xù)跟蹤。在定期評價的基礎上，持續(xù)跟蹤關注評價對象動態(tài)。通過實時數(shù)據(jù)收集與行為觀察，及時發(fā)現(xiàn)異常或潛在問題。（3）關鍵節(jié)點評價。在項目啟動、中期、結束等重要節(jié)點進行評價，確保評價工作聚焦重點，提升效率和質量。

2.建立反饋機制

反饋機制是學生學業(yè)評價的生命線，它不僅幫助學生洞察學習現(xiàn)狀，指導教師優(yōu)化教學，更推動學校教學質量的整體升級。構建有效的反饋機制，涵蓋以下要點：（1）即時反饋。確保學生迅速了解學業(yè)狀況，及時調整學習策略。教師需定期公布包括小測、作業(yè)、期中考試等成績，同時通過課上或課后個別指導，對學生疑問做出即時響應。（2）多元化反饋。采用口頭、書面、在線平臺（如學習管理系統(tǒng)）等多種形式，滿足個性化需求。并引入同伴評價與自我評估，提供全方位視角。（3）具體化反饋內容。教師應針對學生表現(xiàn)，提供精準分析與建議。明確指出優(yōu)劣與改進方向，避免模糊評價，確保指導性。（4）反饋結果實踐。學生依據(jù)反饋調整學習方法，教師則根據(jù)學生反饋優(yōu)化教學內容與方式，形成教學相長的良性循環(huán)。

綜上所述，本研究聚焦于大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計專業(yè)學生的職業(yè)行動能力，創(chuàng)新性地構建了以職業(yè)行動能力為核心的學業(yè)評價模式。該研究深度結合會計專業(yè)特色，不僅強調理論知識的掌握，更重視實際操作、團隊協(xié)作及創(chuàng)新思維的綜合評估。此評價體系的構建，直接關聯(lián)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升與就業(yè)競爭力的增強，為高職院校教育評價體系的改革與創(chuàng)新提供新視角。

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課題項目：甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題，產教融合視角下現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革研究——以《企業(yè)財務會計》教材開發(fā)為切入點（課題批準號：GS[2023]GHB1454）成果

作者簡介：劉麗（1978—"），女，漢族，甘肅慶陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：會計專業(yè)教學改革。