如何打開(kāi)高考議論文的寫(xiě)作視界

一、打開(kāi)高考議論文寫(xiě)作視界的重要性與成功案例

寫(xiě)作視界，是指作者在行文時(shí)思考問(wèn)題的廣度、深度和高度。它要求同學(xué)們能夠多角度、多側(cè)面、多層次、多因果地去分析問(wèn)題，從而揭示事物內(nèi)在的意蘊(yùn)，反映事物本質(zhì)。它直接關(guān)乎高考議論文的立意高下、內(nèi)容厚薄和論證深淺程度。

在寫(xiě)作實(shí)踐中，一些同學(xué)不善于運(yùn)用辯證思維，更不善于進(jìn)行換位思考、逆向思維、發(fā)散思維、聚斂思維。因此，往往習(xí)慣于從某一固定視角去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，結(jié)果人云亦云，文章立意膚淺，缺少新意。打開(kāi)寫(xiě)作視界，多視角、全方位地去認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題，是克服上述議論文寫(xiě)作病癥的有效手段。

實(shí)踐證明，打開(kāi)寫(xiě)作視界，往往能發(fā)現(xiàn)新材料，提出新觀點(diǎn)，寫(xiě)出新角度，給人新啟迪。2023年高考北京卷有一篇優(yōu)秀作文《時(shí)間的沉淀與個(gè)體的成長(zhǎng)》。題干要求考生以“時(shí)間”為主題，結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展展開(kāi)思考。這篇作文從多個(gè)維度展開(kāi)論述：首先，從時(shí)間的不可逆性出發(fā)，指出時(shí)間對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的塑造作用，強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性；其次，從社會(huì)發(fā)展的角度，分析時(shí)間如何見(jiàn)證國(guó)家的進(jìn)步與變遷，如科技創(chuàng)新、文化傳承等；最后，作者將個(gè)體與社會(huì)相結(jié)合，提出“個(gè)體的成長(zhǎng)離不開(kāi)時(shí)間的沉淀，而社會(huì)的發(fā)展也需要個(gè)體在時(shí)間中不斷積累”的觀點(diǎn)。文章結(jié)尾升華主題：“時(shí)間是歷史的見(jiàn)證者，也是未來(lái)的創(chuàng)造者。我們應(yīng)在時(shí)間的長(zhǎng)河中，找準(zhǔn)自己的位置，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。”這篇作文之所以脫穎而出，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用發(fā)散思維和辯證思維，從時(shí)間的個(gè)體意義、社會(huì)意義以及兩者的關(guān)聯(lián)等多個(gè)角度展開(kāi)論述，展現(xiàn)了開(kāi)闊的寫(xiě)作視界和深刻的思考力。

二、打開(kāi)高考議論文寫(xiě)作視界的具體方法與難點(diǎn)突破

（一）運(yùn)用發(fā)散思維，打開(kāi)多維視界

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”面對(duì)同一事物，同學(xué)們?nèi)绻朴趶牟煌嵌冗M(jìn)行觀察分析，往往能發(fā)現(xiàn)不同的特點(diǎn)，得出不同的結(jié)論。

例如，就“雪”這一事物，同學(xué)們?nèi)绻蜷_(kāi)視界，能提煉出以下觀點(diǎn)：從雪的色彩分析，可以提煉出“純潔與高雅”的象征意義；從雪的作用分析，能提煉出“瑞雪兆豐年”的實(shí)用價(jià)值；從雪的覆蓋分析，可以提煉出“掩蓋錯(cuò)誤”的警示意義；從雪的降落分析，能提煉出“鍥而不舍”的精神品質(zhì)；從雪的融化分析，還可以提煉出“毀滅容易建設(shè)難”的深刻道理；從雪的造型分析，能提煉出“模糊與清晰”的哲學(xué)思考；從雪的形成分析，提煉出“冰凍三尺，非一日之寒”的積累過(guò)程；從雪與人的關(guān)系分析，提煉出“愛(ài)屋及烏”的情感延伸。

對(duì)以上雪的眾多觀點(diǎn)，同學(xué)們?cè)撛鯓訉⑵渲袃扇N觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)融合，既打開(kāi)寫(xiě)作視界又能統(tǒng)歸一處呢？請(qǐng)看以下議論文片段：

雪，這一自然界的精靈，以其獨(dú)特的存在引發(fā)了人們無(wú)盡的思考。從其潔白無(wú)瑕的色彩中，我們看到了純潔與高雅，這是自然賦予人類(lèi)的美的啟示。然而，雪的覆蓋性卻提醒我們，事物的表面往往掩蓋了真相。但雪的降落過(guò)程又讓我們看到了堅(jiān)持的力量，它不急不躁，體現(xiàn)了“鍥而不舍”的精神品質(zhì)。將這三個(gè)觀點(diǎn)融合，我們可以得出這樣的啟示：雪的純潔外表、掩蓋真相的能力和堅(jiān)持不懈的降落過(guò)程，啟示我們既要追求美的境界，也要警惕表面的欺騙，更要學(xué)習(xí)持之以恒的精神。

這種多維度的思考，既展現(xiàn)了對(duì)雪的全面認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)人生哲理的深刻體悟。

（二）運(yùn)用逆向思維，打開(kāi)反向視界

反彈琵琶，往往能反出新意，收到出人意料的效果。在議論文寫(xiě)作中，逆向思維可以幫助我們突破常規(guī)，提出新穎的觀點(diǎn)。

例如，寫(xiě)關(guān)于人生成就的題目，一般同學(xué)都是從如何通過(guò)努力成為卓越人士的角度立意，有位同學(xué)則運(yùn)用逆向思維，從“普通人的貢獻(xiàn)”角度立論，寫(xiě)道：“其實(shí)我們?cè)谌粘Ｉ钪行枰罅科胀ㄈ嗽谄椒驳膷徫荒瑹o(wú)聞地做貢獻(xiàn)，假如沒(méi)有環(huán)衛(wèi)工人、快遞員等每天的辛勤工作，城市將變得臟亂不堪，大家也將享受不到網(wǎng)購(gòu)的便利。誰(shuí)能說(shuō)這些就不算人生的成就呢？”這種逆向思維的運(yùn)用，打破了常規(guī)的立意方式，從一個(gè)全新的角度思考問(wèn)題，使文章更具新意和深度。

（三）運(yùn)用辯證思維，打開(kāi)理性視界

理性地看待事物，進(jìn)行辯證分析，能發(fā)現(xiàn)事物本身的多元性，進(jìn)而揭示其豐富內(nèi)涵。在議論文寫(xiě)作中，辯證思維是打開(kāi)理性視界的關(guān)鍵。

例如，有位同學(xué)在論述“殘缺與完美”這一話題時(shí)，辯證地指出：“殘缺與完美，看似是一對(duì)水火不容的矛盾，但實(shí)際上，二者相互依存，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。殘缺中往往孕育著完美，完美中也包含著殘缺。沒(méi)有殘缺，完美也就失去了存在的意義和價(jià)值；同樣，沒(méi)有完美，殘缺也就無(wú)法得以彰顯。因此，理性看待殘缺與完美，既要追求完美，又要包容殘缺，這樣，才能使人生更加豐富多彩。”作者運(yùn)用辯證思維，從對(duì)立統(tǒng)一的角度分析問(wèn)題，使論述更加深入、全面。

三、高考作文題目與議論文片段評(píng)析

以下結(jié)合高考作文真題或模擬題中的兩個(gè)議論文片段，分析如何打開(kāi)議論文的寫(xiě)作視界。

題目一：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”這句古訓(xùn)，道出了讀書(shū)的重要性。請(qǐng)結(jié)合上述材料，以“讀書(shū)與醫(yī)愚”為題，寫(xiě)一篇議論文。（2024年某地高考作文模擬題目）

片段一：讀書(shū)之所以醫(yī)愚，是因?yàn)樗軌蜷_(kāi)啟智慧之門(mén)，拓寬人的視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。然而，有些人雖讀了不少書(shū)，卻仍然愚昧，這究竟是什么原因呢？我認(rèn)為，這主要是沒(méi)有正確地讀書(shū)，沒(méi)有真正理解書(shū)中精髓；很多書(shū)對(duì)于他或她，只不過(guò)是過(guò)眼云煙。因此，讀書(shū)不僅要廣泛涉獵，更要深入思考，真正領(lǐng)悟書(shū)中的智慧，才能達(dá)到“醫(yī)愚”的效果。從另一個(gè)角度看，讀書(shū)的心態(tài)也會(huì)影響讀書(shū)的效果。如果讀書(shū)是為了功利，而非出于對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，那么讀書(shū)的效果必然大打折扣。只有以平和的心態(tài)、求知的熱情去讀書(shū)，才能真正從書(shū)中汲取智慧，擺脫愚昧。

評(píng)析：此片段從“讀書(shū)能夠醫(yī)愚”的角度立論，然后運(yùn)用逆向思維，提出“有些人雖讀了不少書(shū)，卻仍然愚昧”的問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)深入的個(gè)人思考，寫(xiě)作視界一下子被打開(kāi)。同時(shí)，作者進(jìn)一步從讀書(shū)的態(tài)度和方法兩個(gè)角度展開(kāi)論證，使文章的視界更加開(kāi)闊、論證更加全面。

題目二：在繽紛的世界中，無(wú)論是個(gè)人、群體還是國(guó)家，都會(huì)面對(duì)別人對(duì)我們的定義。我們要認(rèn)真對(duì)待“被定義”，明辨是非，去蕪存菁，為自己的提升助力；也要勇于通過(guò)“自定義”來(lái)塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)。以上材料能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合你的體驗(yàn)和感悟，寫(xiě)一篇文章。（2024年天津卷高考作文題目）

片段二：在多元價(jià)值交織的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體常被動(dòng)接受外界評(píng)價(jià)，這些評(píng)斷可能映照客觀維度，卻無(wú)法構(gòu)成生命的全息投影。因而，構(gòu)筑批判性思考框架，我們要勇于“自定義”，根據(jù)自己的理想和追求來(lái)塑造自己，不被外界眼光所左右。通過(guò)“自定義”，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自己的潛能，以獨(dú)特的方式前進(jìn)，彰顯個(gè)人的風(fēng)采和價(jià)值。然而，“自定義”并不意味著完全否定他人的定義，而是要在理性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際情況，做出最適合自己的選擇。只有這樣，我們才能在“被定義”與“自定義”的平衡中，找到屬于自己的人生道路。這種平衡并非易事，它需要我們?cè)谕饨绲男鷩讨斜３謨?nèi)心的寧?kù)o，不被他人的評(píng)價(jià)所左右，同時(shí)也要善于從他人的定義中汲取智慧，避免陷入自我中心的誤區(qū)。

評(píng)析：此議論片段從“被定義”和“自定義”兩個(gè)角度展開(kāi)論述，先指出要正確對(duì)待他人的定義，去蕪存菁，再?gòu)?qiáng)調(diào)要勇于自我定義，塑造自我。這樣的議論分析，既全面深入，又有效打開(kāi)了寫(xiě)作視界，展現(xiàn)出作者的辯證思維。

綜上所述，打開(kāi)高考議論文的寫(xiě)作視界，需要同學(xué)們綜合運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維和辯證思維等多種思維方式，多角度、多側(cè)面、多層次去分析問(wèn)題。這樣，才能寫(xiě)出立意新穎、內(nèi)容豐富、論證深刻的優(yōu)秀高考作文。