人工智能與思政課程深度融合教學模式內(nèi)涵探究

引言

思政課程作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發(fā)揮著不可替代的核心作用。課程思政教學改革的關(guān)鍵是結(jié)合專業(yè)課的特點、思維方法來融合其中有價值的思政元素，使專業(yè)課程能夠與思政課共同發(fā)揮育人作用[I。在人工智能時代浪潮的沖擊下，思政課教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)思政課教學模式在一定程度上存在教學方法單一、難以滿足學生個性化需求、教學內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合不夠緊密等問題，亟需借助新技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新突破；另一方面，人工智能技術(shù)所蘊含的海量信息處理、智能交互、情景模擬等能力，為思政課教學提供了豐富的資源和全新的手段，有望破解思政課教學中的諸多難題，提升教學的實效性與吸引力。

在此背景下，深入探索人工智能與思政課程深度融合的教學模式，具有極其重要的現(xiàn)實意義。這不僅是順應時代發(fā)展潮流、落實教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的必然要求，更是推動思政課守正創(chuàng)新、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。因此，厘清人工智能與思政課程深度融合教學模式內(nèi)涵是新時代確保思政課實現(xiàn)“立德樹人”使命的必要環(huán)節(jié)。

一、人工智能與思政課程深度融合教學模式的內(nèi)涵剖析

人工智能與思政課程深度融合理論是在計算機輔助教學理論的基礎上發(fā)展而來，該理論是人工智能時代指導教師如何將人工智能有效地應用于課堂教學活動的基礎理論，其內(nèi)涵是將數(shù)字化內(nèi)容與思政課程相融合，利用人工智能技術(shù)創(chuàng)建智慧化的學習環(huán)境，以促進學習者的學習，形塑其三觀[。在國外，人工智能在教育領(lǐng)域的應用研究起步較早且成果豐碩。一方面，在技術(shù)研發(fā)層面，發(fā)達國家大力投入，研發(fā)出諸多先進的智能教育產(chǎn)品與系統(tǒng)，如智能教學機器人、自適應學習平臺等，廣泛應用于基礎教育、高等教育各個階段，實現(xiàn)了個性化學習、智能輔導、精準評估等功能，極大提升了教學效率與質(zhì)量；另一方面，在理論研究方面，學者們圍繞人工智能對教育理念、教學模式、師生關(guān)系的影響展開深入探討。國內(nèi)對于人工智能與思政課融合的研究近年來呈蓬勃發(fā)展之勢。國內(nèi)學界圍繞融合的內(nèi)涵、價值、原則等展開深入探討，剖析了人工智能技術(shù)賦能思政課教學的優(yōu)勢與潛力，如精準把握學情、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法等，同時也對融合過程中可能面臨的技術(shù)依賴、教師角色轉(zhuǎn)變、教育異化等問題進行了預警與反思。在實踐探索方面，眾多高校、中小學積極嘗試，開展了豐富多彩的融合教學實踐案例。

人工智能對思政課建設的影響不是孤立、零散的，而是對整個體系的優(yōu)化有重大意義。在教學資源整合環(huán)節(jié)，智能教學系統(tǒng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它能夠匯聚海量的思政教學素材，涵蓋經(jīng)典文獻、時事新聞、案例分析、影視資料等多種類型，并依據(jù)教學大綱、課程目標以及學生的個性化需求，對資源進行智能化篩選、分類與推送。課堂教學過程中，學習分析技術(shù)大放異彩。通過實時采集學生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如專注度、參與度、情緒變化，以及學習終端上的操作行為數(shù)據(jù)，如答題正確率、閱讀時長、資料搜索關(guān)鍵詞等，運用數(shù)據(jù)分析模型深度挖掘數(shù)據(jù)背后的學習規(guī)律與問題。而在實踐教學領(lǐng)域，虛擬/增強現(xiàn)實技術(shù)為思政教學開辟了全新的體驗空間。例如，借助VR技術(shù)，學生仿佛穿越時空，置身于重大歷史事件現(xiàn)場，親身參與“五四運動”的街頭游行、感受紅軍長征的艱辛歷程、見證開國大典的盛大場面。這種沉浸式體驗讓抽象的歷史知識變得鮮活生動，學生能夠增強對紅色文化的認同感與傳承意識，極大提升了思政實踐教學的感染力與實效性。

由此，人工智能與思政課程深度融合創(chuàng)造了一種“教學相輔”的新型教學模式，如學習狀態(tài)層面，一方面，人工智能對“學”的幫助體現(xiàn)在從學生登錄學習平臺的時間、頻率，到在課程視頻中的暫停、回放操作，以及參與線上討論的活躍度、答題的反應時間與準確率等，每一個細節(jié)都被精準記錄與深度分析；另一方面，人工智能對“教”的幫助體現(xiàn)在人工智能結(jié)合面部識別技術(shù)與情感分析算法，系統(tǒng)還能敏銳捕捉學生的情緒變化，如專注、困惑、興奮等表情特征，從而幫助思政課教師判斷學生對知識的接受程度與學習狀態(tài)。

二、人工智能導論課程特點及融入思政的意義

（一）人工智能可為思政課塑造智慧學習環(huán)境

人工智能技術(shù)能夠深度剖析學生的學習數(shù)據(jù)，涵蓋學習習慣、知識掌握狀況、興趣偏好等多個維度，進而為學生量身定制專屬的學習路徑。以某智能學習平臺為例，當學生登錄后，系統(tǒng)會依據(jù)其過往的學習記錄，如在思政課程中對特定歷史時期或理論板塊的瀏覽時長、答題準確率等數(shù)據(jù)，精準判斷學生的知識薄弱點與興趣聚焦點。對于對中國近現(xiàn)代史饒有興趣且基礎扎實的學生，平臺自動推送如專家學者關(guān)于近現(xiàn)代史深度解讀的學術(shù)講座視頻、相關(guān)歷史文獻的拓展閱讀資料，以及具有挑戰(zhàn)性的研討課題，引導學生深入探究；而對于在原理課理解上存在困難的學生，則優(yōu)先推送由淺入深的動畫講解視頻、通俗易懂的案例分析，搭配針對性的課后練習，助力學生逐步攻克難點。同時，平臺還能依據(jù)學生的實時學習反饋，動態(tài)調(diào)整學習內(nèi)容與進度，真正做到因材施教，滿足不同學生的個性化學習需求。

此外，借助人工智能賦能的在線課程平臺，思政學習不再受限于傳統(tǒng)課堂的時空束縛。學生無論身處偏遠山區(qū)，還是繁華都市，只要接入網(wǎng)絡，便能隨時隨地開啟思政學習之旅。以某高校搭建的思政在線課程平臺為例，平臺匯聚了豐富的課程資源，包括知名教授的精彩授課視頻、精心制作的電子教材、生動鮮活的案例庫等。學生可依據(jù)自身學習計劃，自由選擇學習時間，靈活安排學習進度，無論是清晨的片刻閑暇，還是深夜的靜謐時光，都能沉浸于思政知識的海洋。

（二）人工智能幫助教師實現(xiàn)精準教學干預

在傳統(tǒng)思政教學中，教師多扮演主導者角色，負責知識的單向傳授。而在人工智能融合的教學模式下，教師角色發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，成為學習引導者、課程設計者與教學研究者。教師利用人工智能工具深入了解學生學情，精準把握學生的興趣點、困惑點，據(jù)此設計富有啟發(fā)性的教學活動，引導學生自主探索知識。例如，在原理課教學前，教師借助學習分析平臺了解到學生對辯證法部分理解困難，于是設計了以社會熱點問題辯論為形式的課堂活動，引導學生運用辯證法剖析問題，激發(fā)學生的思維活力。

學生角色也從被動接受者向主動探究者、合作者轉(zhuǎn)變。在智能學習環(huán)境的賦能下，學生能夠自主利用豐富的在線資源，依據(jù)自身學習節(jié)奏制定個性化學習計劃。例如，學生通過智能終端隨時隨地查閱權(quán)威解讀資料、觀看專家講座視頻，自主構(gòu)建知識體系。在小組項目式學習中，學生圍繞“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等主題，分工協(xié)作開展社會調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、方案制定，運用所學思政理論剖析現(xiàn)實問題，提出創(chuàng)新性見解，在合作探究中提升溝通能力、團隊協(xié)作能力以及解決復雜問題的綜合素養(yǎng)，真正成為學習的主人。

（三）人工智能能夠?qū)λ颊n進行及時的教學評估與效果分析

借助先進的學習分析系統(tǒng)，人工智能能夠?qū)崟r、全方位地監(jiān)測學生在思政學習過程中的各類行為數(shù)據(jù)。從學生登錄學習平臺的時間、頻率，到在課程視頻中的暫停、回放操作，以及參與線上討論的活躍度、答題的反應時間與準確率等，每一個細節(jié)都被精準記錄與深度分析。同時，結(jié)合面部識別技術(shù)與情感分析算法，系統(tǒng)還能敏銳捕捉學生的情緒變化，如專注、困惑、興奮等表情特征，從而判斷學生對知識的接受程度與學習狀態(tài)。

基于對學生學習狀態(tài)的精準把握，教師能夠在人工智能的輔助下，實施極具針對性的教學干預。當發(fā)現(xiàn)學生在某一思政知識點上理解困難，如對辯證法中的矛盾論理解出現(xiàn)偏差，教師可借助智能教學系統(tǒng)，迅速為學生推送專門定制的微視頻教程，以生動有趣的動畫形式、貼近生活的實例剖析，深入淺出地講解矛盾的普遍性與特殊性原理；同時，推送相關(guān)的拓展閱讀資料，引導學生從不同角度深入思考，拓寬思維視野。

三、人工智能驅(qū)動高校思政課效果提升的實現(xiàn)路

（一）不斷推進人工智能與思政課融合輸出內(nèi)容動態(tài)創(chuàng)新

思政課教學必須緊密貼合時代脈搏，及時反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，才能保持鮮活的生命力。人工智能為教學內(nèi)容的動態(tài)更新提供了強有力的技術(shù)支撐，確保思政課與時俱進。

借助智能新聞聚合平臺，教師能夠?qū)崟r獲取國內(nèi)外時事熱點。如在國際政治局勢風云變幻之際，平臺迅速推送各國政策調(diào)整、國際合作動態(tài)等資訊，教師可據(jù)此及時在課堂上組織學生探討國際關(guān)系準則、全球命運共同體理念，引導學生以客觀、理性的視角看待世界格局變化。在經(jīng)濟領(lǐng)域，當國家出臺新的產(chǎn)業(yè)政策、宏觀經(jīng)濟調(diào)控舉措時，人工智能第一時間捕捉信息，教師結(jié)合思政課經(jīng)濟學原理知識，為學生解讀政策背后的邏輯，分析對民生、就業(yè)等方面的影響，使學生深刻理解國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）通過完善智能教學平臺建設為人工智能與高效思政課融合創(chuàng)造條件

智能教學平臺作為人工智能與高校思政課深度融合的關(guān)鍵載體，其功能的完備性與協(xié)同性直接關(guān)乎教學成效。當下，眾多高校雖已引入各類思政教學相關(guān)平臺，但普遍存在功能分散、兼容性欠佳等問題，亟待整合優(yōu)化。

一方面，應著力打造集資源匯聚、教學互動、學情分析、效果評估等多元功能于一體的綜合性智能教學平臺。在資源匯聚層面，平臺需整合海量思政素材，涵蓋經(jīng)典文獻、時事新聞、學術(shù)論文、案例分析、影視資料等，依托智能算法依據(jù)課程大綱、教學目標以及學生個體差異，精準推送適配資源，如為學習“中國近現(xiàn)代史綱要”的學生推送特定歷史時期的珍稀文獻影像、專家深度解讀視頻等。教學互動功能要實現(xiàn)師生、生生間的實時交流，打破時空壁壘，借助在線討論區(qū)、小組協(xié)作空間、直播授課等模塊，促進知識碰撞與思想交鋒，以一場關(guān)于“社會主義核心價值觀踐行路徑”的在線研討為例，學生們來自不同專業(yè)背景，在互動中激發(fā)出多元創(chuàng)新思路；另一方面，注重平臺的開放性與擴展性，實現(xiàn)與學校其他信息系統(tǒng)，如教務管理系統(tǒng)、學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)等無縫對接，打破數(shù)據(jù)孤島，促進信息流通與共享，構(gòu)建一體化智慧教育生態(tài)。以某高校為例，通過將智能教學平臺與教務系統(tǒng)對接，教師可便捷獲取學生選課信息、學業(yè)成績等，為個性化教學提供更豐富參考，教學管理部門也能實時監(jiān)控思政課教學進度、學生參與度等關(guān)鍵指標，實現(xiàn)精準管理決策，全方位提升思政課教學的便利性與效率。

（三）通過加強教師智能素養(yǎng)培育推進人工智能與思政課深度融合

學校應成為教師智能素養(yǎng)提升的堅實后盾，積極組織開展人工智能專項培訓。這些培訓課程需精心設計，涵蓋人工智能基礎理論，如機器學習、深度學習的基本原理，讓教師明晰技術(shù)底層邏輯；智能教學工具應用實操，如熟練運用智能備課系統(tǒng)、在線教學平臺等，提升教學效率；以及數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學決策方法，依據(jù)學情數(shù)據(jù)精準調(diào)整教學策略。

培訓形式應豐富多樣，邀請業(yè)內(nèi)資深專家舉辦講座，分享前沿技術(shù)與教育融合案例；開展工作坊，讓教師在實踐中掌握智能教學技能；組織實地觀摩，學習兄弟院校先進經(jīng)驗。以某高校為例，經(jīng)過一學期系統(tǒng)培訓，教師運用智能教學工具的熟練度提升了 40% ，基于數(shù)據(jù)優(yōu)化教學策略的比例從 30% 增長至 60% ，顯著增強了教學效果，為思政課注入新活力。

結(jié)語

高等院校作為人工智能技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，肩負著重要責任，必須與時俱進、自我革新，全力推動教育智能化、現(xiàn)代化。一方面，能借助人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，如海量信息處理、智能交互、情景模擬等能力，為思政課教學提供豐富資源和全新手段，破解傳統(tǒng)思政課教學模式存在的教學方法單一、難以滿足學生個性化需求、教學內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合不夠緊密等難題，提升教學的實效性與吸引力；另一方面，有助于推動高等教育中思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的“大思政”格局，促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。通過加深人工智能對思政課內(nèi)容挖掘、完善智能教學平臺建設加強教師智能素養(yǎng)培育推進人工智能與思政課深度融合進程。在各方攜手共進的基礎上，人工智能將為高校思政課注入源源不斷的活力，助力培養(yǎng)更多具有堅定理想信念、卓越創(chuàng)新能力的時代新人，推動高等教育思政工作邁向新高度，為國家的發(fā)展筑牢人才根基。

本文系2023年度陜西科技大學網(wǎng)絡思想政治工作第二批研究課題（實踐項目）《雙因素理論視角下藝術(shù)類大學生網(wǎng)絡文明行為的探索與實踐》（項目編號：WLSZSJ2208）的研究成果。

參考文獻：

[1]顧宗函，胡靖靖，李曉萌.將“課程思政”融入人工智能專業(yè)課程中的教學設計探究[J].才智，2021，（20）：96-99.

[2]李瑞群.人工智能與思政課程教學深度融合研究[J].牡丹江教育學院學報，2020，（06）：98-100.

（作者單位：陜西科技大學）

（責任編輯：宋宇靜）