高職院校思政教育與學生管理協同育人路徑研究

引言

思政教育的本質是向學生解讀國家的新形勢、新政策、新方針，強化學生思想政治素養；學生管理工作是對學生的校園學習生活進行策劃、組織、協調和監控，致力于為學生全面化、個性化發展而服務。思政教育與學生管理協同育人引領了高職院校育人工作改革和創新，通過將思政教育融入學生校園學習生活的方方面面，密切監控學生的思想動態和心理活動，組織豐富多彩的校園文化活動、班會主題活動、社會實踐活動，引導學生形成正確的價值觀、遠大的理想和積極的心理品質，從而培養符合時代和社會需要的高素質人才。

一、高職院校思政教育與學生管理協同育人的實施價值

（一）高職院校落實立德樹人根本任務的重要途徑

立德樹人背景下，思政教育在高職院校教育體系中的地位與日俱增，提高學生思想政治素養和道德責任感將會使其未來就業和發展前景一片光明。對此，高職院校必須積極更新思政教育方法和模式，將思政教育與學生管理協同推進，這會發揮出 ^?1+1gt;2^′ ”的育人效果，是高職院校落實立德樹人根本任務的重要途徑。此舉能夠增強高職學生的就業競爭力，提升高職院校在社會大眾心中的形象，不僅高職院?？梢哉惺盏礁鄡炠|生源，培養更多優秀的技術技能型人才，還能源源不斷地為各行各業輸送人才，助力地方經濟高質量發展[1]。

（二）體現高職院校以學生為中心的教育管理創新理念

思政教育與學生管理的協同育人就是要緊密圍繞學生的興趣愛好、學習能力、發展需求開展思想政治工作和學生管理工作，將思政教育融入課堂教學、班會活動、課內外實踐之中，提高思政教育的感染力和滲透力，深化學生對國家新形勢、新政策、新方針的理解，強化學生的自我管理能力，激發學生的學習動機。同時，高職院校教職工和輔導員要為學生提供多元化、個性化的服務，能夠體現出以學生為中心的教育管理創新理念，營造和諧友愛的校園文化氛圍，育人效果十分顯著。

（三）促進高職學生全面化和個性化發展的應然之舉

通過運用思政教育與學生管理協同育人模式，高職院校輔導員要尊重學生的個體差異，主動關心學生的學習、生活、擇業情況，立足學生角度提出專業性、針對性的建議，幫助學生緩解學習壓力，擺脫負面情緒困擾，維護學生的身心健康。與此同時，引導學生參與社團，發展興趣愛好，加強與他人協同合作、和睦相處，主動學習他人身上的優點，不斷改正自己的不足，這有助于高職學生素質、知識、能力協同提升，促進高職學生全面化和個性化發展。

二、 高職院校思政教育與學生管理協同育人的現實困境

（一）高職院校對協同育人的思想認識不到位

雖然不少高職院校正在積極推進思政教育與學生管理協同育人工作，但是取得的效果并不理想，原因在于部分高職院校未能充分認識到思政教育與學生管理協同育人的價值，沒有做好細致的規劃，導致協同育人效果不顯。具體表現為：（1）部分高職院校僅憑規章制度強制性地約束學生的言行，對于違反校規校紀的學生給予嚴厲懲罰，容易激發學生的逆反心理；（2）高職院校的教師和輔導員缺乏協同育人意識，并未對學生的價值觀念進行及時引導，對學生的心理疏導也比較欠缺，學生難以形成自律意識；（3）高職院校的教師和輔導員服務意識比較淡薄，沒有給學生提供多元化、人性化服務，因而影響了思政教育與學生管理協同育人效果[2]。

（二）協同育人機制不健全

目前有些高職院校建設的思政教育與學生管理協同育人機制不夠健全，僅僅由高職院校負責育人工作，社會和家庭的參與度較低，不符合全過程、全方位、全員化育人要求?，F行高職院校制度體系中并未充分明確相關職能部門和各崗位教職工的協同育人責任，未能將協同育人落實情況納入績效考核范疇，建設配套銜接的獎懲機制，無法有效調動各部門人員參與協同育人的積極性。部門之間的溝通與合作較為匱乏，思政教師和輔導員的擔子較重，其他部門和教職工則很少參與到思政教育與學生管理協同育人工作中。與此同時，高職院校沒有運用互聯網和大數據技術對學生思想行為進行動態監測，建設危機預警和應急機制，導致潛在安全隱患未能得到及時發現和處理，校園安全事故屢見不鮮，嚴重威脅到學生的身心健康和生命財產安全。

（三）協同育人的方法手段單一

一直以來，部分高職院校在實施思政教育過程中運用了灌輸式教育方法，思政課堂被視為思政教育主陣地，思政教師照本宣科，課上課下師生之間的交流較少，難以保證思政教育內容深入學生內心。輔導員則只是借助主題班會活動對學生進行思政教育，思政教育與第二、第三課堂的融合程度不深，線上線下混合式教育手段的應用未能推廣開來，導致思政教育缺乏系統性和層次性，無法與學生管理工作有機協同起來。有些高職院校輔導員平時對學生的關心不足，不能準確全面了解學生的興趣愛好、真實想法和職業發展需求，組織的實踐活動對學生的吸引力不強，對學生的指導和服務無法得到學生的滿意，影響了和諧師生關系的建立以及協同育人效果。

（四）協同育人主體隊伍建設落后

高職院校思政教育與學生管理協同育人主體是全體教職工，然而協同育人主體隊伍建設落后是一個比較普遍的現象。有些教師僅在課堂教學中實施專業教育，忽視對學生的思政教育；思政教師沒有參與到學生管理工作中，對學生思想行為的了解有限；輔導員及教育管理、后勤管理等崗位的人員則將主要精力放在學生管理方面，思政教育意識和能力都有待增強。有些高職院校對協同育人主體的培訓缺乏應有重視，制定的培訓方案不夠科學和精細，缺少關于協同育人的內容，導致協同育人理念、方法、經驗難以及時分享給廣大教職工，各個崗位教職工當前的知識技能不能充分勝任協同育人工作，阻礙了高職院校思政教育與學生管理協同育人工作的順利開展[3]。

三、高職院校思政教育與學生管理協同育人的實踐路徑

（一）加強對協同育人理念的認識

為了推進思政教育與學生管理協同育人工作高效開展，高職院校要積極更新教育管理理念，以協同育人理念為導向，實施全方位、全過程、全員化育人，達成立德樹人目標。首先，高職院校要樹立以學生為中心的教育管理理念，基于學生的興趣愛好、學習能力、發展需求科學設計協同育人計劃，營造團結、務實、創新的校園文化氛圍，加強校園文化廣場、文化長廊、圖書館、食堂、宿舍等環境的創建，保證校園環境整潔、優美、富有人文氣息，發揮文化育人的作用；其次，借助多種宣傳渠道和教育培訓活動大力宣傳協同育人理念，提高全體教職工對協同育人理念的認識，深入理解國家的新形勢、新政策、新方針，增強教職工的責任感和使命感，高度重視思政教育在課堂教學、校園生活和校內外實踐活動中的融入，引導學生在行動中有力落實社會主義核心價值觀[4；最后，高職院校全體教職工要樹立為學生服務的意識，主動關心學生的想法和需求，設身處地的站在學生角度考慮問題，持續深化思政教育與學生管理協同育人工作的革新，讓學生感受到關懷和溫暖，主動敞開心扉，如此一來，思想教育和心理輔導就會更具針對性，能夠將潛在危機化解于無形。

（二）建立健全的協同育人機制

健全完善的協同育人機制可以為高職院校思政教育與學生管理協同育人工作的開展提供制度保障，提高廣大教職工的參與度和積極性，促進思政教育有效融入學生日常學習及校園生活、社會生活中。首先，建設溝通和聯動機制，高職院校要主動與社會機構、學生家長溝通，共享資源和信息，借助各方優勢優化和創新協同育人途徑，同時高職院校后勤保障部門、教育管理部門、政工部門、學工部等職能部門也要保持信息暢通，輔導員、學生骨干、宿舍管理員、思政教師、心理教師都要參與到協同育人工作中，從而形成協同育人合力，為學生提供心理輔導、就業創業、困難幫扶、學業指導、住宿服務等多種類型的服務，促進學生全面發展[5；其次，建設權責分明的獎懲機制，明確各部門、各崗位教職工的育人責任，根據協同育人工作開展情況實施科學獎懲，調動教職工參與思政教育與學生管理協同育人工作的積極主動性；再次，建設定期巡檢制度，每個月最少召開一次專題研討會，針對協同育人工作經驗和不足進行總結，各部門人員提出改進建議，推進協同育人工作縱深開展；最后，運用互聯網、大數據、AI等信息化技術建設動態監測和危機預警機制，針對學生近期學習和生活中的行為表現進行智能化分析，排查潛在的危機隱患，密切關注重點學生群體，竭力避免校園安全事故發生。

（三）豐富協同育人方法手段

思政教育與學生管理協同育人就是將思政教育融入第一、第二、第三課堂，利用線上線下混合式教育方法，在校內校外活動中實施思政教育和指導服務，增強思政教育的靈活性、創新性和有效性。

首先，輔導員要利用班會活動創設思政教育主題，利用情境教學、問題教學、任務驅動、角色扮演等教學方法，給學生制造沉浸式體驗，讓學生在思考、交流、討論中正確理解國家的新形勢、新政策、新方針，明確個體與社會的聯系，強化學生公民意識和道德責任感。依靠學生干部源源不斷獲取學生信息，了解學生的所思所想，有的放矢地開展主題班會活動，提高協同育人效果。同時運用校園廣播和宣傳欄加大新時代中國特色社會主義思想的宣傳力度，增強思政教育的感染力和滲透力。

其次，高職院校要抓住信息時代賦予的機遇在校園網站、微信公眾號、微博等平臺開展思政教育，借助網絡直播精品課程、短視頻等視聽結合的形式，迎合學生的閱讀習慣和閱讀偏好，占領網絡陣地，潛移默化的滲透道德品質、職業素養、職業規劃、心理健康等知識內容。輔導員要公開自己的聯系方式，如QQ、微信、郵箱、電話等，以便能夠隨時隨地為學生服務，解決學生的個性化問題，維護學生身心健康，提高學生思想政治素養和職業道德素養，發揮協同育人的實施價值。

最后，在校園內定期組織演講比賽、辯論比賽等教育活動，廣泛傳播紅色文化；在社團活動中融入思政教育、紅色文化、職業道德規范，引領學生誠實守信，與他人和睦相處，團結協作。在校外帶領學生到紅色教育基地參觀學習，尋找革命先輩的足跡，塑造學生崇高的理想信念；走進街道和社區參加社會公益活動，到企業進行創新實踐，運用專業知識回報家鄉、回報社會，促進學生職業能力的提高和社會服務意識的覺醒。

（四）加強協同育人主體隊伍建設

影響高職院校思政教育與學生管理協同育人效果的關鍵因素就是主體，強化協同育人主體隊伍建設，組建一支教學經驗豐富、教學技能卓越、服務意識強的教育管理隊伍，能夠推動思政教育與學生管理協同育人工作高質量發展。首先，高職院校要加大人才引進力度，引進高素質的思政教師、輔導員、行政人員、后勤保障人員等優質人才，提高協同育人工作隊伍整體素質水平；其次，系統性地開展教育培訓活動，根據不同部門教職工的崗位職責合理設計培訓內容和培訓形式，組織教師參加教學觀摩和交流互動，邀請專家學者到校開展協同育人專題講座，督促各部門教職工積極參與進來，使協同育人主體牢固樹立服務意識[；再次，按照組織 + 業務的培養模式，對思政教師、輔導員、行政人員、后勤保障人員組成的協同育人工作隊伍進行專業化培養，不斷提升思政、學工隊伍工作能效。打造五育工坊和名師工作室，樹立協同育人榜樣，促進全體教師學先進、趕先進、當先進；最后，校政社企構建合育共同體，通過“輔導員訪千家”“訪企拓崗”“三下鄉”等活動，促進輔導員、思政教師與學生和諧共生互潤共長，基于對社會現實情況的了解，結合理論與實踐科學設計思政教育內容、形式和活動，為協同育人工作注入蓬勃的生命力。

結語

思政教育與學生管理協同育人工作的開展顯著提高了高職院校育人工作效果，需要切實提升高職院校相關職能部門和教職工對協同育人理念的思想認識，建立健全的協同育人工作機制，構建協同育人合力，利用線上線下混合式教育手段和課內課外實踐活動增強思政教育的滲透力，并要加強協同育人主體隊伍建設，從而推進思政教育與學生管理協同育人工作長效創新開展。

本文系2024年度湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目《大思政理念下民族地區高職院校學生管理策略研究》（項目編號：24C92）的研究成果。

參考文獻：

[1]李嬌.高職院校學生思政教育與“雙創”教育的協同育人策略研究[J].大學，2023，（17）：161-164.

[2]陳倩倩．“三全育人”視角下高職院校學生思政工作體系構建研究[J].就業與保障，2024，（10）：136-138.

[3]郭愛國.新質生產力背景下高職院校學生管理及思政教育工作對策研究[J].現代職業教育，2024，（29）：153-156.

[4]許秀利.立德樹人視閥下高職學生管理與思政工作的創新融合[J].廣東交通職業技術學院學報，2024，23（04）：107-111.

[5]鞏雪.高職院校學生工作在思政視野下的實踐發展路徑分析[J].求賢，2024，（02）：54-55.

[6]鄧人瑋．“大思政”背景下高職學生管理工作策略探究[J].科教文匯，2023，（23）：23-25.（作者單位：湘西民族職業技術學院）

（責任編輯：宋宇靜）