新時代高職院校思想政治教育高質量發展探究

引言

在世界百年未有之大變局演進下，面對學情的變化，高職院校學生的思想和行為模式已顯著區別于以往。面對這種新形勢新學情，必須以新辦法新策略來開展新時代高職院校學生思想政治教育工作高質量發展，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀及職業觀，幫助學生在多元文化和社會思潮的沖擊下，正確理解和認識歷史與現實問題、個人與社會問題。

一、思想政治教育工作高質量發展的現實需求

（一）從國際視野中把握育時代新人的新使命

新時代的大學教育需要著力拓展和深化教育的歷史之維、國際之維、責任之維和實踐之維，以開闊學生的視野、樹立自信、明確使命和學會擔當[。在當前全球化和國際競爭日益激烈的背景下，面對新一輪科技革命與產業革命的變革，面對多元文化的沖擊與融合，中國青年在新時代背景下，不僅要為國家的現代化建設貢獻創新創造的智慧力量，還應厚植家國情懷，與時代同行。厚植對國家和民族的情感，認識到自己肩負的歷史使命和時代責任，從而為國家的發展和社會的進步貢獻力量。培養具有國際視野的時代新人顯得尤為重要，這為培育時代新人提出了新的使命和責任。

（二）從學生個體發展中把握成長成才新內涵

隨著改革開放以來我國經濟、社會、文化等各個方面發生的歷史性變革取得的歷史性成就，素有“千璽寶寶”之稱的“00”后大學生，青年群體成長的時代變遷是我國取得重大歷史性成就的重要體現。受成長環境、家庭結構、社會因素等多種情況影響，“00后”大學生的成長環境及物質條件較為豐盈，相比于“80后”“90后”他們更加注重個體自我情感的滿足和自身價值的實現。從家庭結構出發，是 ^*4+2+1^* 的結構，父母受教育的程度普遍較高，他們得到家人的關懷陪伴更多。從家庭教育方式而言更多的是情感教育、陪伴教育。受社會因素的影響，他們是網絡時代的原住民，抖音、B站等流量短視頻充斥著學生的眼球、他們更善于用網絡語言表達自我，彰顯個性，思維活躍，自我意識、獨立性較強，有著一套屬于“00后”獨有的語言體系、生活方式和行為實踐，游刃有余地行走于網絡空間。這隨之帶來的是他們過度自我、過度感性、過度務實化、抵抗挫折能力較差，結合學生群體的變化，給新征程上思想政治教育工作高質量發展帶來了全新的挑戰。

（三）信息技術迭代中育人方式新變化

當前，信息化以不可抵擋的態勢浸透包圍人類活動的各個領域，互聯網傳播方式因其迅速和廣泛的覆蓋，正以其獨特的優勢，在全球范圍內改變著人類的生活方式，同時也對教育模式產生了深刻的影響。以大學生慕課、超星、雨課堂、微課為代表的網絡課堂等教學形式，擴大了思想政治教育領域的空間。截至2024年7月我國網民的數量突破10.99億，較2023年12月增長742萬，互聯網普及率達到 78% ，其中學生群體占比為 49‰ 從樹立總體國家安全觀，建設網絡強國的戰略層面，網絡安全和信息化的發展給思想政治教育工作帶來前所未有的機遇與挑戰。網絡多元文化的價值表達，帶給學生以假亂真、以丑為美、以恥為榮的模糊邊界，喪失明辨是非、決斷選擇的能力。信息時代文化文明思潮的相互激蕩，更要更新思想政治教育教學方法，構建多維度的課堂環境，借助新技術輔助教學。這些變化對思想政治教育工作提出了提高質量與效率的全新要求。

二、新時代高職院校思想政治教育工作面臨的困童

（一）高職持續擴招對教育教學質量產生壓力

國務院2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》指出：“隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯”[2]。2022年5月1日新職業教育法頒布實施，職業教育發展迎來黃金期。以“雙高”為代表的高職教育持續擴招，截至2023年全日制高職在校生規模為117.8萬人，增幅約 31.8% ；高職生源開始變得多元化，“三二”分段、“3＋”證書錄取方式學生比例上升。這直接造成了生源數量激增，學校原有的育人場地、教學設施、師資力量逐漸無法配套學生規模擴大的培養需求。當前時代背景下，不少學校的思政課教師配比無法滿足 1：350 的比例，未能適應生源擴招的現狀。

（二）思想政治教育工作協同發展體制機制尚未完善

目前，高職教育發展勢頭猛進，職能部門分工精細化明顯，力求通過精細化、專業化育人模式為學生提供全方位的服務，而忽視了部門之間的協調與聯動，即便有需要多部門合作的工作，也因為互相不熟悉部門的工作流程造成資源的浪費，溝通協調成本較高。例如，學生就業困難學生群體幫扶的問題，需要聯合學院、學生工作部、就業指導中心、教務部等多部門的師資力量對學生進行綜合分析，尋找導致就業困難背后的原因，從各個環節對學生進行育人管理服務；另一方面，大學生思想政治教育的主體主要體現在思想政治教師和輔導員，二者不是割裂開來的教師系列和管理崗位，而是“同向同行”承擔著育人使命的工作協同隊伍。在現實工作中，存在著兩支隊伍溝通弱化，工作脫節導致學生理論和實踐兩張皮的現象，思想政治教師很難掌握學生的日常表現，從而進行有針對的理論指導。而輔導員也很難了解學生的理論知識掌握情況，從而更好地開展實踐指導。思想政治教育工作千絲萬縷，并非某一個部門或者某一個專項老師的工作，而是需要學校加強頂層設計，從體制機制上，協同創新思想政治教育管理體系。

（三）思想政治教育形式固化，缺乏時代特征。

“第二課堂”作為思想政治教育開展的主陣地，具有隨機性、隱蔽性、滲透性、自主性等特點。學生接受教育的時間更自由，場域更寬廣，形式更多樣。在世界之問、時代之問、歷史之問的背景下，教育的對象發生根本性轉變，在當前的一些思想政治教育工作中未能結合“00后”大學生的學生特點開展一些有針對性和時效性的教育活動。學生仍以思想政治理論課課堂作為獲取知識的主要途徑，而缺乏與時代特征相適應的貼近學生現實需求的“主陣地”活動作為補充。各個院校（系）都有與自己本專業相適應的傳統品牌學生活動，在提升傳統學生活動同時把握住時代的脈搏，注入時代發展的元素是一個需要解決的現實問題。學生在實踐活動中缺乏勞動教育、生命教育，往往參加一些社團活動是為了湊夠學分，而未能真正在實踐中產生育人的效果。

三、新時代高職院校思想政治教育工作高質量發展路徑

（一）明確思想政治理論課課程定位，加強育人主體意識和能力

1.加強育人主體意識

思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心課程，在立德樹人中發揮關鍵作用，作為思政課教師應增強育人主體意識，深刻理解自身在立德樹人中的重要作用，做到“真學、真懂、真信、真用”，作為學、為人、為師的典范，積極投身于教學方法改革和創新，提高教學質量，幫助學生分析解決他們的人生困惑。

2.加強育人主體能力

現今，運用人工智能、大數據等現代化信息技術手段探索開展學生學情全過程的評價，促進人的自由、全面、個性化發展是教育的趨勢。思政課教師在數字化轉型的過程中扮演著關鍵的轉換角色，從“教書匠”轉化為教育的研究者，從課程的執行者轉化為課程的開發者，從知識占有者轉化為學習活動組織者。學習模式的轉換打破時間和空間的限制為思政課實踐教學帶來了一定的啟發，思政課教師應緊密結合專業特點在學科、教材、課堂數字化轉型中提升工作能力，以嵌入式、融入式的教學方法聚焦目標、效果、問題導向，提質增效，促進教育教學高質量發展。

（二）明確“主陣地”的作用，弘揚中華優秀傳統文化

文化是民族的精神命脈，中華文明源遠流長從未中斷，無論從農耕文明的勤勞質樸、草原文明的勇猛剛健，還是海洋文明的海納百川都深深地影響著今天中國人民的價值理念。推進中國式現代化、豐富發展人類文明新形態，堅定文化自信的首要任務就是立足中華民族偉大歷史實踐和當代實踐。

1.加強校園建設，推進文化育人

校園文化作為一種文化形態，不僅承載著育人的使命，也承載著對中華優秀傳統文化的傳承和創新，更是對高職院校學生綜合素質的提升具有重要的交互作用。發揮了思想政治教育“第二課堂”主陣地的作用，對于培育塑造學生的人格、品格，踐行社會主義核心價值觀都有積極的推動作用。高校應該結合專業特色構建符合自己校情的校園文化品牌，在潛移默化中營造校園文化幫助學生樹立理想信念、價值理念、道德觀念和法治觀念。在重大節日和紀念日之際，以紅色文化為核心，精心策劃并開展一系列形式多樣、格調高雅的校園文化活動。這些活動旨在弘揚愛國主義精神，凝聚青春力量，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，并通過文化的力量實現教育的目的。致力于從多個維度引導學生深入了解、真切感受并認同中華優秀傳統文化的精髓。充分發揮思想政治教育的主陣地作用，為培養具有深厚文化底蘊和堅定愛國情懷的新一代青年貢獻力量。

2.發揮社會實踐引領功能，推進服務育人

近年來，一大批博物館和革命紀念館如雨后春筍般涌現，文物遺址的興起，作為弘揚傳統文化特色的重要載體，也是賡續歷史文脈的重要依托。高校應加強與地方場館的合作與建設，這也是貫徹落實《教育部等十部門印發的〈全面推進“大思政課”建設的工作方案gt;的通知》部署要求的具體行動和有益探索。加強思想政治理論課實踐教學的建設，把思政課堂與社會大課堂結合貫通起來，厚植當代大學生的家國情懷，樹立崇高理想，把論文寫在祖國大地上。引導廣大學生在實踐中感悟黨的創新理論的思想魅力和實踐偉力涵養中國精神。

（三）協同育人，構建思想政治教育工作共同體

大學生思想政治教育工作是一項系統性的工程，貫穿于育人的全方位、全過程，需要構建統一協調的領導體制和整體聯動的工作機制，做好頂層設計，這是思想政治教育工作提升內涵式發展的有效途徑。

1.思想政治理論課教師與輔導員兩支隊伍協同育人

思想政治理論課教師與輔導員從不同層面都承擔著學生思想政治教育工作的育人使命。思政課教師因注重傳播理論知識在“主渠道”發揮著重要作用，而缺乏與學生的溝通以及對他們現實情況的了解。輔導員是育人隊伍的第一載體，充分了解學生的思想狀況及行為習慣有著大量的實踐經驗而缺乏理論功底的支撐。兩支隊伍形成了鮮明的互補性。在日常工作中應加強兩支隊伍的溝通協調，定期邀請思政課理論教師到輔導員隊伍中開設理論宣講，同時邀請輔導員到思政課教師隊伍中分享學生工作典型案例，兩支隊伍形成良性互動互補的體制機制，助推思想政治教育工作協同發展。

2.發揮“主渠道”與“主陣地”場域協同育人

在復雜多變的社會環境中，簡單地依靠課堂上傳授知識或者簡單依靠日常學生事務管理往往無法真正達到育人效果。這就凸顯了在教育的過程中全局性和整體性，以及頂層設計的重要性。從“三全育人”理念出發，對育人過程進行規劃和設計，以確保其質量和效果。通過這種方式，可以促進學生的知識、技能和品德的培養，實現立德樹人的戰略目標。例如，在“主渠道”中傳授的理論知識能為學生在“主陣地”的活動中提供理論依循，在參與“主陣地”的活動中強化對“主渠道”內容的理解掌握，讓學生在“學、思、用”中知行合一，這是思想政治教育工作守正創新的最真實體現。

3.發揮資源的聯動，構建“大思政課”工作格局

大學生思想政治教育工作關系著民族復興偉業。發揮高校育人合力，重點在于凝聚高校內部的育人合力和校外家庭等社會力量。良好的家庭教育能為學校教育提供基礎和內在動力，應“搭建體系，做好家風建設、清朗社會風氣，形成家校社三方合力，共同營造良好的思想政治教育大環境”[3]。善用社會大課堂，優化教學資源配置，拓寬教育教學場域，合力共建實踐教學基地。育人主體積極主動開展多樣的教學實踐活動，利用多種教學方法，讓思政課“活”起來，讓學生感受到思政課的魅力與活力。發揮協同育人的引領作用，進一步為構建“大思政課”建設提供保障。

結語

新時期思想政治教育的高質量發展不僅需要構建全方位多渠道的育人體系，更需要每一位教育主體的行動自覺和創新實踐，以良好的師生關系為切入點，充分發揮思想教育“主渠道”和“主陣地”協同育人的體制機制，構建“大思政課”工作格局，進一步提升高職院校思想政治教育工作成效。

參考文獻：

[1]馮秀軍，時代新人培養與新時代的大學使命[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019，（02）：35-39.

[2]褚蓉，劉玉升.新時代高職院校思想政治教育“鑄魂育人”路徑研究[J].科學咨詢（科技·管理），2024，（07）：204-207.

[3]史宏，譚鐘男.大思政課：課題指向、核心要義與建設思路[J].思想理論教育，2021，（09）：63-68.

（作者單位：廣東開放大學（廣東理工職業學院））

（責任編輯：宋宇靜）