新時代“一站式”學生社區模式下家國情懷培育實踐理路探究

引言

中華優秀傳統文化蘊含豐富的思想政治教育理論資源，對新時代大學生思想政治教育具有重要的理論意義和實踐價值，為實現中國夢凝聚起了磅礴的精神力量。中華優秀傳統文化有許多重要元素，修齊治平、興亡有責的家國情懷是其重要元素之一。新時代背景下，以中華優秀傳統文化鑄魂育人，需要家國情懷與高校思想政治教育的深度融合，在青年群體中培育兼具歷史縱深感和時代使命感的政治品格，為社會主義現代化強國建設鍛造政治堅定、文化自信、本領過硬的先鋒力量。高校“一站式”學生社區建設的提出為學生思想政治教育開辟了新的領域和工作思路。自教育部2019年啟動試點以來，已推動全國超半數高校建成“一站式”社區，其發展軌跡印證了從局部探索到全面覆蓋的戰略升級，成為落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。“一站式”學生社區以“人的全面發展”理論為根基，將高端化、集約化、人本化社會關系具象化為“學生先鋒崗”組織創新與“樓長一層長一宿舍長”三級自治體系，使社區成為大學生社會化成長的新型實踐場域。高校“一站式”學生社區將寢室樓宇單一的生活空間功能轉化為集學習型、服務型、成長型為一體的功能性社區，解決了育人空間形態這一現實挑戰。以“需求響應一服務供給一評價反饋”閉環機制推動教育供給側改革，構建多樣化育人生態，從而暢通育人“最后一公里”。在“一站式”學生社區提供的主客觀條件下開展家國情懷教育，以厚植青年大學生家國情懷為出發點，以教育規律和學生成長規律為遵循，創新與學生社區管理深度融合的家國情懷培育機制和路徑，探索構建適應于新時代“大思政”格局的德育新模式。

一、“一站式”學生社區模式下家國情懷培育的價值意蘊

在新時代“大思政”格局下，在“一站式”學生社區綜合管理模式中如何多維度、多路徑開展家國情懷教育，是高校落實立德樹人根本任務的應有之義，是高校思想政治教育工作者落實“三全育人”的必然舉措，也是為實現中國夢奠定思想基礎的必然選擇。

（一）高校落實立德樹人根本任務的應有之義

在當前全球化與信息化迅速發展的新時代背景下，世界正處于百年未有之大變局，國際形勢愈加復雜嚴峻。百年變局帶來多元文化和社會思潮的系統性沖擊，如全球主義、利己主義等在各類網絡和新媒體平臺上愈演愈烈，大學生作為各類網絡平臺的主要用戶群體，迫切需要家國情懷教育的正確引導。“一站式”學生社區既承載著學校開展教育管理的基礎單元屬性，又具備學生自主構建學習生活共同體的社會空間特征，也承擔著家國情懷教育的重要任務[。

家國情懷培育作為社區建設的重要維度，通過創設文化主題活動、紅色教育場景和志愿服務平臺，將中華優秀傳統文化中的家國同構理念轉化為青年可感知、可參與的教育載體，不僅有助于增強學生的文化自信和社會責任感，也為學生的全面發展提供強有力的思想支撐。“一站式”學生社區模式下開展家國情懷培育是高校思政教育的重要內容，也是立德樹人、鑄魂育人百年征程新的實踐。

（二）高校落實“三全育人”的必然舉措

“一站式”學生社區以“三全育人”理念為指導，“三全育人”指的是全員、全過程、全方位育人。將分散育人要素整合為主體維度的全員協同，依托網格化管理系統，構建“入學適應期一專業成長期一職業準備期”全周期育人鏈條，創建“實體空間 + 云端矩陣”雙重育人場域，使思政教育實效明顯提升。

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要堅持全員、全過程、全方位育人。高校“一站式”學生社區是大學生學習、生活的重要場所，是開展家國情懷教育的“第二課堂”，更是打通“三全育人”“最后一公里”的關鍵抓手。家國情懷是將個人與家庭、國家聯系在一起的紐帶，將愛自己與愛家庭、愛國家緊密聯系在一起的紐帶，是每個公民都應具備的美好品質。“一站式”學生社區模式下開展家國情懷培育是全員全心全意真心真意育人的有效路徑、是全過程育人的主要內容、是全方位育人的重要補充[2]。

（三）繼承弘揚中華優秀傳統文化的有益嘗試

中華優秀傳統文化蘊含的家國同構、仁愛精神、“天下為公”理念，積淀的鄉土文化和價值觀念，為新時代高校思想政治教育提供了多彩內容、無限靈感以及澎湃能量。家國情懷作為重要的文化基因，承載著深厚的優秀歷史傳統和價值觀念，在當今社會顯得愈發重要[]。

將家國情懷培育融入“一站式”學生社區教育管理服務模式，是引領推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的有益嘗試。引導學生深刻認同中華優秀傳統文化的深厚內涵與精髓核心，激發大學生對故土和國家的熱愛之情，著力培養具有家國情懷素養的時代新人。在新時代背景下，家國情懷與“一站式”學生社區的深度融合，傳承弘揚了中華優秀傳統文化，強化了大學生的文化自信，為建設社會主義現代化強國提供了強大的精神動力。

二、“一站式”學生社區模式下家國情懷培育的現實困境

（一）“一站式”學生社區育人力量下沉不夠

專業教師育人能力強，但因學科專業背景差異化以及主客觀因素的影響，導致對家國情懷內容理解差異化，同時缺乏有效的機制保障其參與學生社區育人工作，導致家國情懷培育效果不理想。學生社區中輔導員工作繁冗復雜，工作職責廣泛艱巨，人均負責學生數量過多，且行政和事務性工作較多，對大學生進行家國情懷培育的時間和精力相對較少；高校班主任多由專業課教師或者職能管理崗教師擔任，他們對大學生家國情懷培育不夠重視，更關注學生的專業文化成績。這些均難以滿足學生日益增長的思想成長需求。

育人主體聯動不足，學校尚未構建起教學、管理、服務部門間的常態化協同機制，教師育人理念仍較多停留在知識傳授層面，未能將家國情懷培育與學業指導、日常管理服務等工作有機融合。學生社區作為育人陣地，在調動輔導員、宿管員、朋輩群體等多元力量構建全員育人格局方面仍存在明顯短板。家校協同渠道不暢，學校與家庭缺乏長效溝通機制，未建立家長參與學生成長檔案共建、社會實踐共評等協作模式，家校雙方在育人目標、方法上尚未形成有效共識，制約了協同育人合力的形成。

（二）“一站式”學生社區家國情懷培育內容有待系統完善

高校家國情懷培育的內容應具有鮮明的時代性，內容體系構建不足，家國情懷培育內容缺乏與中華優秀傳統文化資源的深度結合，尚未形成以“家國同構”文化基因為核心的理論框架，導致教學內容呈現零散化、碎片化特征。課程開發未能系統融入“修身齊家治國平天下”的倫理傳統及“國家興亡、匹夫有責”的價值精髓，致使培育內容在時代性轉化與創新性發展方面存在明顯短板。資源轉化機制缺失，對傳統文化資源的挖掘停留于表層敘事，未建立“家國情懷”與社會主義核心價值觀的銜接轉化機制。課程體系缺少“文化傳承”與“家國情懷”的雙主題融合設計，實踐活動未形成“歷史認知一情感認同一實踐養成”的梯度培育路徑，導致培育效果難以實現從知識習得到價值內化的遞進式提升。

未能建立健全將家國情懷培育融入日常思想教育、學業指導、實踐活動的長效機制。未能將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、總體國家安全觀等有機嵌入理論講座、輔導報告會、青馬工程、日常主題班會等常態化教育活動中，無法使學生在第二課堂中產生思想認同、政治認同、情感認同。

（三）“一站式”學生社區家國情懷培育方式有待創新多元

空間載體功能局限，文體活動室、文化走廊等載體使用率低。數字賦能存在斷層，線上平臺多用于事務通知，缺乏沉浸式數字思政產品。VR紅色教育基地訪問量較低，技術應用與情感共鳴尚未有效銜接。00后學生個體意識強烈，傳統說教式愛國主義教育易引發逆反心理。社區活動中存在“打卡式參與”現象，學生主動內化程度不足。傳統文化與現代表達錯位，傳統文化傳播存在“文物展覽”式傾向，未能與流行文化元素創新融合。

當前大學生家國情懷培育方式仍停留在一般傳統層面，缺乏具體層面的創新，在情感體驗、實踐體悟等培育方面存在明顯不足。育人載體建設薄弱，學科教學與實踐活動中的思政元素挖掘不充分，特別是缺少以紅色文化傳承、家國同構理念培育為特色的課程體系與實踐平臺，導致家國情懷教育難以形成系統性浸潤效應。

三、“一站式” 學生社區模式下家國情懷培育的實踐路徑

（一）思想引領：構建思政育人新格局

以思想引領為核心，推動家國情懷培育工作與學生社區管理深度融合，形成常態化、規范化、長效化的育人體系。通過功能型組織建設，將家國情懷教育融入日常思政工作，依托“學生先鋒崗”“文明宿舍”等載體，打造“縱到底、橫到邊、全覆蓋”的網格化育人網絡。定期開展“宣傳進社區”“紅色文化報告會”等活動，結合理論學習、主題研討、實踐體驗，強化學生對家國情懷內涵的認知，激發其國家意識與理想信念。同時開展團建、班建活動，發揮優秀學生干部在社區事務管理中的示范作用，形成輻射帶動效應。

（二）多元服務：賦能學生成長全鏈條

整合學業指導、心理健康、職業規劃等資源，構建“需求導向、精準匹配”的服務體系。通過數字化平臺分析學生需求，提供個性化成長方案，例如，建立心理健康預警機制和安全教育模塊，筑牢家國情懷培育的安全基礎。強化校院協同機制，推動思政隊伍、專業教師、管理力量下沉社區，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的聯動格局。

（三）實踐育人：深化知行合一新路徑

以紅色文化資源為依托，組織學生參與志愿服務、社會實踐和國情調研活動，如“走進家鄉”田野調查、紅色遺址參訪等。通過校地共建“云上紅色教育空間”，推動地方紅色資源數字化共享，實現線上線下協同育人。開展傳統節日慶典、紅色主題實踐項目，引導學生通過志愿服務、社區共建等行動踐行家國情懷，增強社會責任感和歷史使命感。

（四）文化浸潤：營造精神滋養新場域

社區可以設置紅色文化、校園文化等主題的宣傳長廊、門廳、文化墻等，將校園文化風采、校園文化精神、校風校訓精神等以文字、圖片等方式進行宣傳。打造“紅色文化長廊”“校史主題墻”等實體空間，以圖文、影像等形式立體化呈現家國情懷內涵。舉辦文藝展演、書畫展覽等文化活動，將社會主義核心價值觀融入社區生活場景。通過“國家安全教育月”“節約資源主題班會”等常態化活動，強化學生的國家安全意識和公民責任感，形成“潤物無聲”的文化育人氛圍。

（五）數智賦能：創新思政教育新模式

構建“數字化紅色社區”，運用大數據、可視化工具優化服務供給，實現學生需求精準響應。探索“云端思政”平臺，整合虛擬展廳、在線課堂等資源，拓展紅色教育覆蓋面。通過新媒體矩陣傳播紅色故事、榜樣事跡，以短視頻、互動H5等青年喜聞樂見的形式增強育人感染力，推動家國情懷教育從“單向灌輸”向“雙向共鳴”轉型。

結語

新時代“一站式”學生社區模式下的家國情懷培育實踐理路，通過思想引領、多元服務、實踐育人、文化浸潤和數智賦能等方式，有效促進了學生家國情懷的培育和提升。未來，隨著“一站式”學生社區模式的不斷完善和發展，有充分的理由相信，它將為青年學生的成長成才提供更加廣闊的平臺和更加有力的支持。

本文系1.2023年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目《高校“一站式”學生社區模式下家國情懷教育創新研究》（項目編號：2023SJSZ1039）；2.2023年江蘇省高等教育學會輔導員工作研究會專項課題重點項目《中華優秀傳統文化賦能大學生家國情懷培育路徑研究》（項目編號：23FYHZD018）；3.2024年連云港市社科基金項目《習近平文化思想引領大學生家國情懷培育創新研究》（項目編號：24LKT0007）；4.江蘇海洋大學2024年黨建與思想政治教育研究重點項自《習近平文化思想視域下新時代大學生家國情懷培育創新研究》（項目編號：DS202408）的研究成果。

參考文獻：

[1]劉新利.數智驅動下“一站式”社區精準思政的創新路徑[J].白城師范學院學報，2024，38（06）：7-11+16.

[2]趙鋒鋒，劉瓊，劉楨.愛國主義教育視域下一站式學生社區協同育人效果提升研究[J].世紀橋，2024，（08）：56-58.

[3]鄭秋月，張芯銘.家國情懷與高校思想政治教育融合研究[J]黑龍江教育（高教研究與評估）2025，（03）：1-4.（作者單位：1.江蘇海洋大學文法學院2.江蘇海洋大學網絡思想政治工作中心）

（責任編輯：宋宇靜）