開展普特融合教育，促進隨班就讀質量提升的實踐

引言

隨著教育的不斷深入，隨班就讀學生逐漸受到各方更多地關注與重視。加強隨班就讀學生的教育質量不僅可以幫助其實現更好的發展，還能在一定程度上降低其面對的各種壓力。就目前的現狀看，隨班就讀學生的教育仍然面臨諸多挑戰，如何解決這些問題亦成為當下教育工作者思考的重要內容。而普特融合教育理念為這一問題帶來了解決新思路。

一、隨班就讀學生普遍存在的問題

與普通的學生相比，隨班就讀學生面臨更多的壓力與挑戰。具體而言，隨班就讀學生主要包括視力障礙學生、具備一定語言能力的重聽學生、經專業鑒定的智力障礙學生。這幾類學生往往會在學業、社交、情緒、自我認知以及行為上會出現不同程度的問題。

（一）學業領域

對于隨班就讀學生而言，其學業方面的積極性與主動性往往較差。常常需要教師主動引導才能參與到課堂學習中，這類學生對于教師講解的內容也無法實現深入地理解，因此往往會遇到很大的問題。

（二）社交領域

隨班就讀學生在溝通交流上往往較遜色于普通學生，導致溝通交流就會遇到很大的問題。并且隨班就讀學生的溝通交流主動性相對較差，使其往往會處于被忽視的狀態，這對于其學習與生活交往極為不利。

（三）情緒領域

隨班就讀學生往往存在諸多缺陷，其情緒極易受缺陷的影響而產生不自信的心理，由此一來負面情緒產生，抵觸心理也會使其將自己的內心封閉起來，這對于隨班就讀質量的提升并無幫助。

（四）行為領域

在行為領域隨班就讀學生會對外界的不確定性產生恐懼，導致其所面臨的壓力也相對較大，趨向孤立的方式也是隨班就讀學生選擇的一種生活方式。

（五）自我認知領域

隨班就讀學生往往會產生自卑心理，擔心其他同學用異樣的眼光看待自己，這也就使其在群體活動中極易失去自信，進而模糊了對自身能力和人生目標的認知[1]。

二、開展普特融合教育，促進隨班就讀質量提升過程的重要因素

（一）必要的政策支持

促進隨班就讀質量提升過程中必要的政策支持顯得尤為重要。尤其是在我國目前隨班就讀政策權威性與法律效力尚未達到理想狀態的情境下，明確的政策輔助通常能夠為普教融合提供法律支撐。

（二）組建專業團隊，推動內涵發展

普特融合背景下組建專業團隊，推動內涵發展十分必要。因此，需要建立高質量的專業團隊，推動內涵發展，這樣才能獲得理想的隨班就讀效果。在此過程中，需要高度重視專業團隊自身水平的提升與教師保障機制，協調管理人員并發揮其最大效用不僅可以實現普特融合教育，還能推動隨便就讀的整體質量[2]。

（三）靈活彈性的課程，提高隨班就讀的有效性

富有彈性靈活的課程設置可以有效提高隨班就讀的有效性，不僅可以更好地適應不同能力與興趣的學生，還能更好地補償隨班就讀學生的缺陷，進而更好地發掘其潛能，使不同水平的學生都能得到一定的發展。而彈性靈活的課程設置方式多種多樣，其中跨學科教學為其中一種。具體而言，跨學科融合的教學模式多種多樣，通常情況下要統籌多學科領域知識的研究課題作為教學內容才能開展。（1）學分制下的工作室模式，工作室方面的學科融合通常以綜合性實踐項目為主要內容，通過學分控制實現跨學科融合，進而使不同專業的學生共同參與到同一項自的解決中，從而實現優勢互補、開拓思維的目的；（2）專題設計課程融合。在內容設計上專題設計課程融合主要以激發學生學習興趣為目的根據年級組周數來專門設定系統的能力訓練。而對于普特融合教育下隨班就讀學生而言，第二種跨學科融合方式往往更加適用。當然特色課程也不僅僅局限于學科內容，同時也可以包括情緒管理課程、技能培訓課程等，以此來實現隨班就讀學生的多元管理。通過多種教學方式不僅隨班就讀學生所學習的知識點內容會更加全面，還能培養更多復合型人才，使隨班就讀學生獲得更長遠的發展。并且不同學科之前的交叉融合的內容越多，也強化了不同學科內容人員的溝通與合作，對于提升學生自身眼界，促進不同學科之間的交流與協作有著很大的幫助[3]。

（二）強調座位優勢，提升教學有效性

隨班就讀的學生往往具有學習能力差、上課注意力不集中、好動的特點。因此，需要根據學生的實際情況科學確定學生的課堂座位，這樣才能使教師的輔導工作順利進行，也能使教師有效發現學生存在的問題。如將隨班就讀生放在老師容易觀察的位置，并在其旁邊安排學習態度端正、學習成績較好的學生，不僅可以為隨班就讀生提供良好的榜樣，還能為其提供良好的學習環境。除了座位優勢的強調，教學有效性的提升也是一個需要注意的問題。具體而言，提升教學有效性過程移民主要應該注意以下幾個方面的問題：

首先，教師在備課時需要考慮到隨班就讀學生的特點，根據個體出現的不同差異采取針對性的輔導方法；其次，課堂教學時根據學生的不同特點對其進行鼓勵和啟發，使其能盡可能的開動腦筋，參與討論的同時提高學習成績；最后，在進行作業設計時考慮隨班就讀學生的基礎水平，合理設計作業難度與練習，建立學生學習的自信心，提高其學習的自覺性與學習興趣。

（四）科學的評價機制，保證隨班就讀的長遠可持續 （三）突出助學與陪伴，體現各方關懷

隨班就讀是一項長期且艱巨的工作。因此在這一周期內，需要結合科學的評價機制來推進隨班就讀的整體水平。科學的評價機制的建立不僅可以對普特融合教育過程中隨班就讀的具體情況給予有效分析，還能推動隨班就讀的可持續發展。從理論層面進行分析，科學的評價機制可以使普特融合教育的整個教育過程被及時有效地監測，對于其中采取的方式與手段的科學性可以及時給予創新和完善，并且可以根據分析對比的方式來進行進一步優化；其次，評價機制的存在可以避免形式化問題的出現，對于人員、環境、資源的使用也可以進一步提高；最后，評價數據的階段性得出可以使隨班就讀質量處于不斷被提升的狀態，方便教師對于隨班就讀質量提升的自標制定，并且跟隨自標不斷采取創新的普特融合方式。值得注意的是，評價內容不僅僅局限于學業成績，還要包含情緒管理、生活習慣、成長記錄等多個方面，通過自評、互評、小組評價等多種評價方式來進行綜合考量。一旦在評價過程中發現問題，及時對其給予解決，提高隨班就讀的總體質量。

三、開展普特融合教育，促進隨班就讀質量提升的實踐對策

（一）制定科學目標，嚴格挑選教材

在提升隨班就讀質量的過程中，根據學生的實際情況制定適合他潛能開發的教學目標與教學計劃很有必要。而要做好這一工作就需要嚴格挑選教材，根據教材難易程度來制定教學內容。例如，對于能力較強的隨讀生應該適當降低要求對其制定針對性的教學目標，以保證其學習任務的順利完成。而對于學習能力較強的學生應該適度提高對其的教學要求，使其最大的學習潛力被激發出來。

由于班級教師的精力相對有限，所以同學之間如果能實現助學和陪伴不僅可以實現優勢互補，還能形成良好的學習氛圍，使學生學習的積極性與體驗感極大增強。此外，互助教學可以使隨班就讀學生心理得到撫慰，自身學習情況得到及時了解，以便于教師進行掌握和調控。而要實現有效的互助和陪伴，同伴支持體系的構建至關重要。首先，同伴支持體系是建立在同伴作用基礎上，能夠給予特殊學生學業成績提升、情感體驗豐富的重要作用的一種體系。而要完成該體系的重要作用，合理選擇同伴支持者十分必要。即合適的同伴可以向特殊學生提供陪伴式學習的體驗，如課堂輔助記筆記、理解難點等，可以使隨班就讀學生更好地理解相關知識；其次，同伴支持體系可以提供心理層面的支持，給予特殊學生必要的心理支持與輔導，鼓勵其積極面對困難，建立樂觀的心態；最后，需要對同伴支持體系進行科學合理的評價，以此來保證同伴支持體系的有效性。在這一層面，學校可以通過訪談、問卷等形式來收集學生與教師的建議和意見，并且綜合考慮學生的學習效果、生活能力以及社交能力等多個維度，以評估數據為優化同伴支持體系的參考。值得注意的是，評價數據的選取與確定需要嚴格進行考量，要避免數據隨意性的問題發生的同時盡可能得到具有參考價值的評價數據。

（四）針對性培養特長，嚴格考核建立檔案

在對隨班就讀學生進行教育的過程中，除了重視上課，還需要對其進行針對性的輔導，并對輔導過程進行記錄，對于學生存在的問題給予指出，發現隨班就讀學生的閃光點的同時對其愛好進行培養。例如，學校可以對有特長的學生進行針對性地輔導，以此來鼓勵學生發展自己的興趣愛好。而要實現這一過程的有效性，就需要教師對隨班就讀學生進行全面細致地評估，為其制定個性化的發展方案。學校也應及時根據隨班就讀學生發展需求合理配置教育資源，設立特殊學生的特色社團，定期舉辦相關藝術文化活動使隨班就讀學生積累自信，同時與普通學生建立深厚的友誼。此外，學校要對學生的學業情況進行考核，并結合靈活多樣的形式來考查學生的學習態度與學習效率，并客觀公正地給予表揚和鼓勵。在這一方面，建立學生檔案就是一個重要的手段。教師需要對學生的學業成績、基本情況建立檔案，以保證對學生情況的了解與針對性培養。

（五）創建隨班就讀網，搭設普特交流互動平臺

在加強普通教師和特殊教育教師溝通交流水平的過程中，構建積極的交流互動平臺是很有必要的。一方面，互動平臺的建立可以使隨班就讀教師及時地將自身所遇到的問題表達出來，同時也可以與同業者進行交流與討論，增強教學經驗與心得的交流程度，使其可以掌握更多的教學技巧。值得注意的是，在搭建普特交流互動平臺的過程中，有幾個問題需要給予高度重視：

首先，注意互動平臺的安全風險性，保證平臺能夠提供交流互動功能的同時不會產生安全風險；其次，注意普特交流的便捷性，平臺是否能夠滿足普特交流的基本需求；最后，注重普特交流互動平臺與隨班就讀網的共享與連接，使兩者可以實現信息的雙向反饋的同時對隨班就讀質量的提升給予保障。

（六）加強教師與家長的密切合作，構建強有力的家校支持體系

普教融合工作不斷推進的過程中，教師扮演著至關重要的角色。因此，教師作為教育教學方法核心力量其合作與支持對隨班就讀學生學業質量的提升有著很大的幫助。而要有效地發揮教師應有的效力，構建有效的教師支持體系，重視教師培訓過程，個性化教學計劃制定水平、加強教師之間的溝通與合作是教師支持體系深入落實的重要發展方向。一方面，需要特教老師對普通教師給予專門的經驗指導與交流，使普通教師掌握更多的教授技能，拉近與隨班就讀學生的距離；另一方面，需要加強兩者的溝通與交流，使兩者能夠隨時進行溝通，以此來實現即時的答疑解惑。

除了教師，家長對于隨班就讀的特殊學生的幫助和支持也極為重要。因此，要進一步整合家庭和學校的教育資源，形成教育合力，不僅可以滿足隨班就讀學生的教育需求，還能構建全方位，深層次的教育生態系統，進而實現教育孤島的消除的同時保證家庭教育與學校教育的有效性和一致性。而要實現這一目的主要應該從以下幾個方面入手：

首先，結合隨班就讀學生的個體差異和需求制定合理的家校合作計劃，并且重視家校共同事項的制定，對于特定學生的學習以及適應力方面的內容給予重視，明確家校雙方自身所應承擔的責任與使命，保持計劃制定的科學性與可操作性；其次，通過積極舉辦專題講座，邀請專業領域的人才與教師傳授專門的教育方法，提高家校合作活動開展的次數，提高隨班就讀學生的體驗感。在此過程中，家長通過親身參與的方式來直觀地觀察到孩子的進步。此外，家庭閱讀計劃、親子藝術創作等形式也是加強家校聯系與合作的重要途徑。教師應該積極鼓勵家長走入課堂，參與課堂實踐活動，進而與老師一起為學生制定針對性的個性化發展方案；最后，創作專屬的家校溝通平臺來拓寬家校的交流與溝通，使學校可以在平臺上發布學校在校的表現，家長也可以在平臺上隨時進行提問和咨詢，對于作業通知的情況也可以及時給予關注。此外，學校可以設置專門的家校聯絡專業負責專門收集家長意見，解決家長疑問，以此來保證家校信息流轉的及時性與準確性。

結語

綜上所述，普特融合背景下隨班就讀質量提升過程中，很多針對性策略的應用可以得到十分理想的效果。基于此，本文對這部分內容進行了一系列的分析與討論。從分析結果可以看出開展普特融合教育，促進隨班就讀質量提升的實踐對策主要包括制定科學目標，嚴格挑選教材、強調座位優勢，提升教學有效性、突出助學與陪伴，體現各方關懷、針對性培養特長，嚴格考核建立檔案、加強教師與家長的密切合作，構建強有力的家校支持體系幾個方面的內容。

參考文獻：

[1]趙泓.融合教育中聽障兒童“回流”現象思考[J].現代特殊教育，2018，（01）：21-23.

[2]單敬文，許新.融合教育背景下聽障兒童隨班就讀質量提升策略研究[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（08）：216-217.

[3]王娟.基于普特融合教育的隨班就讀質量提升的策略[J].中國教育技術裝備，2021，（11）：35-36.

（作者單位：綏化學院）

（責任編輯：宋宇靜）