勞動教育融入高職院校就業指導工作的實踐路徑

引言

就業是我國最大的民生工程、民心工程以及根基工程。近年來，高校畢業生的就業壓力和難度逐漸增大，高校畢業生就業是穩定就業的重中之重。畢業生勞動能力達成是實現高質量充分就業的重要前提[1。從勞動教育角度出發，探究如何提高學生綜合勞動素養，培養更多高素質技術技能型人才，適應新時代社會和市場變化，具有重要的現實意義。

一、勞動教育融入高職院校就業指導工作的適切性

（一）共同的培養邏輯

勞動教育與高職院校就業指導工作在培養邏輯上具有高度的一致性。

教育方式強調理論與實踐相結合。勞動教育是思想政治教育的一種形式和內容，教育引導學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，同時它也是一種實踐活動，學校通過組織生活勞動、專業勞動、服務性勞動等實踐活動，讓學生在實踐中學習勞動知識、掌握勞動技能、習得勞動習慣、培養勞動精神。高職院校就業指導工作通過提供實習實訓、職業規劃、就業指導等服務，幫助學生將所學知識轉化為實際工作能力。

培養過程從他律到自律。勞動教育通過課堂教學、實踐示范等方式，向學生傳授勞動知識、技能和規范，組織學生參與各類勞動活動，引導學生認識勞動的價值和意義。隨著勞動教育的深入，學生逐漸從他律狀態過渡到自律狀態。在這一階段，學生開始主動參與勞動活動，自覺遵守勞動規范，積極提升勞動技能，逐漸形成自己的勞動觀念、勞動態度和勞動精神。

同樣，高職院校職業指導工作通過開設就業指導課程、組織職業規劃講座、提供實習實訓機會等方式，幫助學生了解就業市場、提升就業能力，引導學生制定合理的職業規劃。隨著就業指導工作的深入，學生逐漸從依賴學校的他律狀態轉變為自我主導的自律狀態。在這一階段，學生開始主動探索自己的職業興趣和發展方向，積極參與實習實訓和社會實踐，不斷提升自己的職業素養和綜合能力。

（二）共同的實踐本質

勞動教育的重點不只是勞動知識的傳授，更是通過實踐操作來培養學生的勞動技能、勞動觀念和勞動精神。學生通過親身實踐來感受勞動的樂趣、理解勞動的價值，培育尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動、誠實勞動的良好品質。讓學生掌握實際操作技能的同時，培養自己的動手能力、解決問題的能力和創新創造能力。

高職院校的就業指導工作并非紙上談兵，而是通過向學生傳授職業規劃、求職技巧等理論知識，組織模擬面試、實習實訓、職業規劃咨詢等實踐活動，讓學生更加直觀地了解自己的職業興趣、職業能力和職業發展方向，從而制定出更加合理的職業規劃，幫助學生提升就業能力。

（三）共同的價值目標

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定著社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[2]。各類院校重視并大力開展勞動教育。作為培養高素質技術技能型人才的高職院校，在確定勞動教育目標時候，要以“使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀，具有到艱苦地區和行業工作的奮斗精神”為導向，培養學生樹立正確的勞動觀念、具備必備的勞動能力、端正良好的勞動態度、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質，培養學生的實踐能力和創新精神，為其未來的職業生涯奠定堅實基礎。高職院校開展就業指導工作的首要價值目標是促進學生的盡快、充分、高質量就業。通過就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀念，培養學生的職業素養，幫助學生了解就業市場，明確就業方向，提高就業競爭力，從而順利走向工作崗位。

無論是勞動教育還是就業指導，都具有培養學生勞動觀念，幫助學生深刻理解勞動價值，形成對職業的尊重和熱愛，從而在未來職業生涯中展現出高度的責任感和敬業精神的價值目標。

二、勞動教育融入高職院校就業指導工作的可行性

勞動是人類創造物質財富和精神財富的活動。勞動教育是發揮勞動的育人功能，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。因此，高職院校將勞動教育融入就業指導工作具有一定的時代價值和現實意義。

（一）勞動教育豐富了高職院校開展就業指導工作的內容

勞動教育主要以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動的知識、技能和價值觀為主要內容。在日常生活勞動中引導學生注重生活能力和良好衛生習慣培養，樹立自立自強的意識和熱愛勞動、珍惜勞動成果的觀念；在生產勞動中，培養學生愛崗敬業、精益求精、堅持創新的勞動品質，感受勞動創造價值的快樂；在服務性勞動中，引導學生利用知識、技能為他人和社會服務，樹立服務意識、強化社會責任，讓學生感悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。

在就業指導工作中融入勞動教育，可以豐富就業指導的工作內容，讓學生在了解就業形勢、學習掌握求職就業技巧的同時，在實踐中體驗勞動的艱辛與成就，引導學生形成積極健康的職業態度和職業觀念，增強對職業的理解和認同，激發學生的職業熱情和對勞動的尊重，樹立“勞動創造幸福”的觀念。

（二）勞動教育創新了高職院校開展就業指導工作的形式

傳統意義上的就業指導工作大多依賴職業規劃課、專題講座、提供招聘信息等方式，從事就業指導工作的大都是職業規劃課教師、輔導員和就業科相關工作人員，就業指導方式和渠道單一，就業指導缺乏有效性和針對性，就業指導往往流于形式和表面。

勞動教育具有較強的思想性，對學生的職業價值觀和求職就業觀有著積極的正向的引導；勞動教育還具有較強的實踐性和創新性，可以極大豐富和創新高職院校開展就業指導工作的方法。

高職院校鼓勵學生參加生活勞動、公益勞動和志愿服務，讓學生在體驗中感悟勞動的樂趣；組織學生積極參加專業實習實訓，鍛煉學生的專業水平和技能，提高學生的團隊協作和解決問題的能力，進而提升學生的職業素養和職業責任感；鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術，打破僵化思維方式，推陳出新。高職院校將勞動教育的方式方法融入就業指導工作中，不僅為就業指導提供了新的方向和突破口，也能進一步調動和整合勞動教育課、專業課教師的師資力量，為學校開展就業指導工作凝聚更大合力。

（三）勞動教育拓寬了高職院校開展就業指導工作的平臺

勞動教育是產教融合和校企合作的重要渠道，高職院校通過開展勞動教育組織學生進行專業實習實訓，為學生提供在工廠或企業進行真實的勞動體驗和職場鍛煉的機會與平臺，幫助學生了解崗位工作實際、感受真實的職場環境、練就真正的職業本領，在體驗中明確自己生涯規劃和就業的方向與目標。

將勞動教育融入就業指導工作，意味著高職院校的就業指導平臺將從校內發展到校外，從課堂延伸到車間、拓展到企業，讓一些職業測量、職場模擬、經驗式講座宣講等基礎性的就業指導變成真實的職場體驗，學生通過真實的職場環境和工作體驗，更加精準地做出與就業環境、崗位特點和自身實際相符合的就業選擇。

（四）勞動教育提升了高職院校開展就業指導工作的成效

高職院校開展就業指導工作的重要自標是促使學校畢業生都能實現更高質量更加充分地就業。相對于龐大的人才總量，我國人才素質結構、產業分布結構形勢嚴峻，這是造成畢業生失業的主要原因[3]。高職院校就業指導工作要把人才素質培養作為工作重點，而勞動教育在培養學生良好的職業價值觀和職業技能方面發揮著重要的作用。

勞動是促進人類全面、自由發展的途徑，同時養成良好的勞動習慣，在勞動中收獲知識，展現風采，獲得快樂和幸福[4。“00后”大學生成長于信息爆炸和互聯網高度普及的時代，受網絡不良價值觀念影響，部分學生存在“躺平”“擺爛”等消極、錯誤的職業價值觀，甚至還有學生打著“整頓職場”“不做資本家的牛馬”等旗號，卻在實際行動中表現出極端享樂主義和精致利己主義的行為。他們把職業當成自己謀生的手段，這是異化勞動和異化自我。勞動教育具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，它引導學生熱愛勞動、尊重勞動，面向真實的生活世界和職業世界，學會建設世界，塑造自己。勞動教育能更好地塑造學生的職業觀念，鍛煉學生的職業技能，提高學生職業競爭力。

三、勞動教育融入高職院校就業指導工作的實踐路徑

（一）課堂融合：強化勞動意識和職業觀念

勞動教育是德育和實踐育人的綜合，充分挖掘各類課程中的勞動教育元素，促進課程融合，強化學生的勞動意識和職業價值觀。

1.勞動教育與專業課程的融合

專業課程是學習專業知識和技能的主渠道，在專業課程中融入勞動教育，充分挖掘專業課程中的勞動教育和實踐育人元素，引導學生將理論知識和實踐鍛煉相結合，能夠豐富勞動教育的內容和形式，激活學生的好奇心、求知欲和創造性，培養他們的勞動觀念、勞動精神和勞動習慣，增強學生的實踐能力、動手能力、解決問題的能力和創新創造能力，讓學生在學習專業知識的同時，也能掌握本專業相對應崗位的勞動知識和技能要求。

2.勞動教育與第二課堂的融合

第二課堂是第一課堂的延伸和升華，具有鮮明的實踐性。將勞動教育融入第二課堂，能夠豐富勞動教育的組織形式，實現跨學科融合，引導學生掌握技能，認同勞動價值。高職院校可以修訂完善“第二課堂成績單”制度，將勞動教育納入“第二課堂成績單”制度體系，鼓勵更多學生動起來，在勞動中體驗用自己所學知識和技能為他人、為集體、為社會服務，增強學生的勞動認同感、獲得感和幸福感。

3.勞動教育與校園文化建設的融合

校園文化是學校發展的靈魂，對學生的人生觀、價值觀有著潛移默化的深遠影響[5。優秀的校園文化能夠幫助學生樹立積極向上的價值觀，形成健康向上的人生態度。高職院校可以通過開展系列勞動文化活動、營造勞動主題文化氛圍，促進勞動教育與校園文化建設的融合發展，讓學生在勞動的過程中樹立主人翁意識，增強自身的集體榮譽感、責任感、使命感和創新精神，響應國家號召，攜筆從戎，到西部到基層到祖國最需要的地方建功立業。

（二）隊伍優化

1.優化師資結構

高職院校應優化勞動教育師資結構，可以整合校內的勞動教育課、職業規劃課、就業科、學生處、輔導員等師資團隊，鼓勵教師跨學科、跨領域合作，形成多元化的教學團隊，還可以引進來自企業、行業協會的具有豐富實踐經驗和專業背景的兼職教師，為學生提供更加貼近崗位和就業實際的勞動教育指導。

2.強化師資力量

高職院校應加強對全體教師的培訓力度，鼓勵教師參加勞動教育的培訓和研討活動，不斷更新教育觀念和教學方法；注重言傳身教，積極參與勞動教育實踐，積累實踐經驗，增強教學的感染力、親和力和說服力，提高教師的課程勞育能力。

（三）平臺整合：提高勞動能力和職業技能

1.整合校內外資源

高職院校要充分挖掘校內優勢資源，如工作室、實訓室等，設立學生勞動崗位，為學生提供更多實踐機會。加強與地方政府、企業的合作，整合社區街道、企業等社會資源，建設校外勞動實踐基地，為學生提供更多實踐鍛煉的機會和平臺，激發學生的勞動熱情和干勁。

2.拓展校企合作平臺

高職院校要加強推動校企協同育人，共同制定人才培養方案和教學計劃。發揮榜樣的力量，選樹先進勞動模范和行業精英，邀請行業精英進校園，建立校外導師制度，開展校企訂單培養、頂崗實習等合作模式。通過拓展校企合作平臺，實現資源共享、優勢互補，幫助學生更早地接觸職場世界，幫助學生深入了解行業內部運作，提升職業技能、職業素養和就業競爭力。

3.完善考核評價體系

高職院校要建立多元化的考核評價體系，將學生的勞動表現、職業技能水平等納入評價指標。注重過程評價和結果評價相結合，鼓勵學生積極參與勞動實踐，不斷提升自己的職業技能和綜合素質。

結語

勞動創造財富，勞動創造幸福，勞動創造美。高職院校要深刻把握勞動的內涵和價值，重視勞動教育，將勞動教育融入就業指導工作中，培養更多“懂勞動、會勞動、能勞動、愛勞動”的高素質技術技能型人才，實現畢業生更高水平更高質量充分就業。

本文系1.中共陜西省委教育工委2024年度陜西高校學生工作研究課題《高質量充分就業視角下新時代高職院校勞動教育的研究與實踐》（項目編號：2024XKT118）；2.中國藝術職業教育學會2024年度科研項目《新時代高職院校勞動教育賦能鄉村振興的策略研究與實踐》（項目編號：CEFA2024006）；3.陜西藝術職業學院2025年度重點科研項目《依托秦嶺生態環境保護聯盟培育勞動教育實踐育人共同體》（項目編號：2025XYA04）的研究成果。

參考文獻：

[1]曾誠.新時代加強勞動教育背景下大學生就業困境的破解[J].創新與創業教育，2022，13（03）：131-136.

[2]楊艷.新時代高職勞動教育的認識和思考[J].就業與保障，2020，（06）：133-134.

[3]王全旺.高職教育與勞動力市場需求協調發展研究[D].天津大學，2010.

[4]郭潔，林志煌.馬克思異化勞動理論視角下提升高校勞動教育實效性的路徑探究[J].江西電力職業技術學院學報，2024，37（03）：79-81.

[5]黃丹丹，陸日誼.創新創業視角下高職院校勞動教育實施路徑探究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（23）：26-28.

（作者單位：陜西藝術職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）