新媒體時代大學生理想信念教育及其實踐路徑

引言

在新媒體蓬勃發展的時代浪潮中，信息傳播的速度與廣度以前所未有的態勢改變著社會的方方面面，大學生作為社會中最具活力和可塑性的群體，正深度融入這一新媒體環境，他們的思想、觀念和行為受到新媒體的深刻影響，其理想信念的形成與發展也面臨著全新的機遇與挑戰。本文將深入剖析現存問題，探尋切實可行的實踐策略，為加強大學生理想信念教育提供有益思路。

一、大學生理想信念教育面臨的問題

（一）大學生理想信念教育面臨的內部問題

1.過度“內卷”使大學生偏離受教育的初心

“內卷”實質上表現的是一種競爭，但這種競爭并非良性競爭，而是在非理性頭腦支配下的“只注重數量，而不注重質量”的惡性競爭。過度“內卷”是當今社會發展的“瓶頸”，對于大學生而言，過度“內卷”的社會現象會導致整個社會中大學生的群體性焦慮，大學生“內卷”形成的惡性競爭發展到一定程度，將會引起大學生群體對其想要通過競爭達到的自標產生懷疑，產生一種沒有任何意義的內耗情緒。大學生“內卷”現象，本質上是想要獲得校園中或是社會上有限的優質資源，因此，盲目跟風的“內卷”行為變成了學生之間舍本逐末的“內斗”，忽視了自己篤志尚學的學生本分，從而背離了踏實求學的學習初衷。培養自由鮮活的人是教育的最終目的，但是在社會“內卷”的氛圍中，大學生似乎變成了追名逐利的機器，只著眼于眼前的利益，而舍棄了自己長遠追求[1]。

2.“躺平”心理動搖大學生的理想信念根基

與“內卷”截然相反，“躺平”更多表現的是對社會競爭的一種逃避，它所呈現出的消極頹廢使大學生迷失了前進和奮斗的方向。在“躺平”文化所宣揚的“消極避世”“拒絕奮斗”“低欲望”“低追求”的價值觀念的影響下，大學生對主流價值觀的價值認同驟然銳減，“躺平青年”的行為與主流價值觀背道而馳，導致許多大學生失去了對生活的熱情和期待，過著一種得過且過的生活，面對困境，他們選擇逃避現實，隨波逐流，甘于做一條“咸魚”。盡管有學者認為“躺平青年”并非真的“躺平”[2]，然而“躺平文化”確實在社會中廣泛傳播，在這種文化的侵蝕下，一些青年群體的意志可能會被消磨，陷入錯誤的價值泥潭中，消解了已經確立的奮斗目標。“躺平文化”提倡的是“事不關己，高高掛起”，實際上是一種個人本位的自由主義，是一種以個人為中心的價值觀，這種價值觀念導致本應肩負起國家復興偉大使命的年輕學生們，丟掉了理想，失去了社會責任感，陷入了一種消極墮落的狀態。

（二）大學生理想信念教育面臨的外部問題

1.高校教育效果欠佳

高校作為思想政治教育的主陣地，對大學生理想信念的形成和發展起著重要的作用。近年來，高校課堂對理想信念教育的重視程度比以往有所加深，然而，在實際推進過程中仍存在諸多問題，使其對大學生理想信念的驅動作用發揮不足。首先，部分高校仍未意識到理想信念教育的重要性，課堂教學形式傳統單一。在部分高校的課堂上，教師的教學方式依舊遵循著舊有模式，多以照本宣科為主，所講授的內容僅僅局限于課本既定范疇，缺乏對現實案例的引入與拓展，講解形式顯得死板、枯燥且乏味，思政課在教學設計上缺乏創新性，未能結合當下大學生所處的時代背景、興趣偏好以及社會熱點問題進行課程優化，使思政課堂難以激發大學生對課程的興趣，學生在學習過程中僅僅被動地接受課本知識，機械的記憶概念與理論，學生對于理想信念的認識僅限于對課本上知識的掌握，尚未形成自己的理解，導致理想信念教育的效果欠佳；其次，理想信念教育和學科教學的聯動性和融合度不強[3。學校思想政治工作絕非局限于單一的思政課程教學，而應構建全方位、多層次的教育體系。然而，現實情況是，眾多高校在對大學生進行理想信念教育時，僅僅將目光聚焦于思政課課堂，思政課教師承擔了絕大部分理想信念教育的任務，而其他學科教師則認為這與自己的教學無關，未在學科教學過程中融入思政元素。同時，高校內部各部門之間缺乏有效的溝通與協作，未能形成強大的教育合力與協同聯動的工作局面，極大地限制了理想信念教育在高校的全面開展與深入推進。

2.網絡“泛娛樂化”影響

當今社會，隨著信息化進程的不斷深入，大學生作為網絡上最活躍的群體之一，花費了大量的時間在互聯網上，可以說，互聯網已經成為年輕人生存、成長和生存的主要場所。但是從互聯網中產生的娛樂信息以及隱藏在其中的“娛樂至上”的思想對大學生的價值理念和價值認同造成了一定的沖擊。互聯網上的“泛娛樂化”具有明顯的功利性，這種功利性使大學生形成了“賺錢才是王道”“人活著的意義就是賺錢”“金錢才是衡量一切的”等錯誤價值觀念。因此，在互聯網“泛娛樂化”趨勢的影響下，大學生的價值取向會發生偏差，思維方式變得僵化，更重要的是，極大地削弱了他們的責任感。大數據環境下，互聯網平臺為迎合用戶偏好，試圖形成一個娛樂化的“信息繭房”，這在一定程度上阻礙了對大學生理想信念知識的普及與傳播，并對大學生理想信念教育的價值導向產生了負面影響。受互聯網“泛娛樂化”的影響，大學生只注重“娛樂性”[4，失去了為自己的夢想而努力奮斗的自信心和決心，更期待一種以享樂為主的輕松生活，從而忽略了自身肩負的歷史責任。

二、對大學生進行理想信念教育的意義

（一）有助于大學生強化思維能力，規避認知誤區

在當今社會環境下，大學生群體普遍處于心智尚在成長、社會閱歷極為有限的階段，他們初離相對單純的中學時代，步入大學校園這一小型社會，對復雜的現實世界認知尚淺。同時，隨著全球化進程加速，西方各類社會不良思潮借由互聯網等多元渠道廣泛擴散，以極具迷惑性的姿態侵蝕著大學生的思想陣地，大學生群體在缺乏辨別能力的情況下，極易受到不良思想的影響，陷入思想誤區。對大學生開展理想信念教育，能夠拓寬他們認識世界的視野，提升他們的認知能力，讓他們在面對各類事務時，擁有獨立思考和理性判斷的能力，進而規避認知誤區。在科學價值觀念的引導下，大學生能夠敏銳地識別各種錯誤觀點，運用批判思維去看待問題，在潛移默化中為他們未來的職業發展奠定堅實基礎[。

（二）有助于落實立德樹人根本任務，構建“大思政課”教育格局

教育的根本任務是立德樹人，理想信念教育的本質歸根到底亦是為了實現這一目標。落實立德樹人根本任務，即使用各種方式、各種方法對大學生進行正確的價值和道德觀念教育，通過知識傳授、經驗分享和榜樣引領等方式加強大學生的理想信念教育，有助于增強其國家認同感和道德修養，培養全面發展的優秀人才，進而構建“大思政課”的教育格局。在“大思政課”教育格局的引領下，學校、家庭、社會緊密協作，各類教育資源得到整合，教育空間得到極大拓展，教育效果顯著提升。這種“大思政課”的良好態勢，對落實立德樹人根本任務起到了重要推動作用，為國家持續培養德才兼備的人才，助力社會向更加和諧、文明、進步的方向邁進[。

（三）有助于催生進取精神，促進大學生自我提升與社會和諧發展

大學生在確立了自己的遠大理想和信念之后，就會產生一種內在的動機和激情，促使他們更加努力地學習、全面發展自己。在對夢想的不懈追尋過程中，大學生們可以充分認識到自身的潛力與才能，一定程度上增強了他們的自信心。同時，理想信念還能幫助大學生認清自身的優缺點，使其更清楚地認識到自身的發展方向，并有針對性地提高自身的素質。擁有堅定信念的大學生通常表現出積極向上的態度和頑強的毅力。面對學業挑戰和生活困境，他們能夠保持樂觀，將困難視為提升自我的契機。在實現目標的過程中，他們深知個人行為對他人及社會的深遠意義，并通過自身行動激勵他人，推動社會形成奮發向前的風氣，為社會的穩定與進步注入持久活力[。

三、新媒體時代大學生理想信念教育的實踐路徑

（一）強化教育引導，推動大學生自主學習，提升信息辨別素養

大學時期是人生發展的關鍵時期，但是大學生在網絡文化的侵蝕下，在“內卷”“躺平”文化的影響下，形成了錯誤的價值判斷和選擇。一切教育本質上都是自我教育，一切學習本質上都是自學，因此理想信念教育是否成功，歸根到底在于學生是否有自覺學習的主動性。加強大學生理想信念教育，首先，引導大學生自覺主動地學習理論。通過學習理論知識，提升自身的文化素養和道德修養，了解理想信念的真正內涵，從而對自身的理想信念形成一個正確的認知，促進自身整體素質的提高；其次，引導大學生多接觸正能量的網絡信息，自覺抵制不良內容，特別是要對西方社會發出的新聞輿論進行正確的辨識，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去看待和分析網絡上發生的事件，打破“信息繭房”的束縛，跳出網絡營造的“舒適圈”；最后，引導大學生走出教室，自覺將理想信念踐行，開展多樣式的社會實踐活動，號召學生積極參與，使廣大學生在社會實踐中發現問題，在社會實踐中強化和堅定理想信念，從而形成健全的人格，增強其社會責任感。

（二）創新教育模式，推動理想信念教育革新，拓展教育傳播途徑

新媒體時代，傳統的理想信念教育方法逐漸暴露出局限性，難以滿足當下的教育需求，要想提升理想信念教育的實效性，必須緊密結合社會發展現狀，對現有的教育方式進行改革與創新。首先，積極轉變傳統教學模式，充分利用互聯網時代的技術優勢。把握好互聯網時代的發展機遇，根據時代需求和社會趨勢，運用大數據等信息技術對大學生進行理想信念教育，讓死板的教學課堂“活”起來；其次，注重理論與實踐相結合，將理論與教育情境相結合。在對大學生進行理想信念教育時，除了要進行理論上的滲透外，還要用新穎的理想信念形式來吸引大學生，把教育活動從教室里帶到社會中去，讓理論學習在實踐中得到鍛煉；最后，高校應強化對綜合性傳媒的運用，充分利用綜合性傳媒，整合各類網絡媒體平臺資源，將理想信念教育信息廣泛傳播。高校教師要積極投身網絡教育領域，通過開設社交平臺賬號等方式，參與熱門話題討論，及時分享正確的觀點和見解，引導網絡輿論走向，掌握好網絡輿論的主動權，在網絡空間構建起堅實的理想信念教育陣地，確保大學生能夠在網絡環境中接收到積極正面的教育引導。

（三）深耕網絡陣地，加強網絡主流文化建設，助力大學生信念重塑

在資本的操控下，“娛樂”已成為當前網絡的一個重要特征，網絡文化所具有的娛樂性功能被過分發掘并加以夸大，對主流文化甚至社會主義核心價值觀都造成了一定的沖擊，在網絡多元化的價值觀念引導下，大學生可能會產生錯誤的價值取向，因此必須加強網絡陣地的主流文化建設，規范網絡空間。首先，在網絡上弘揚中華優秀傳統文化和革命文化。充分挖掘我國優秀的文化資源，并將這些文化資源轉化成網絡資源，讓大學生在接觸網絡的過程中，潛移默化地受到文化的熏陶，用主流文化引導大學生樹立崇高的理想信念；其次，加強社會主義核心價值觀網絡陣地的建設，發揮好社會主義核心價值觀的凝心聚力作用，增進大學生對于社會主義核心價值觀的價值認同，并將這種認同融入理想信念的樹立當中；最后，全方位強化網絡輿情監管，構建合理且高效的監督機制。通過完善的監督體系，引導網民的言論向積極、正面的方向發展，培育健康向上的網絡話語生態，為大學生理想信念教育筑牢制度根基，確保教育過程免受不良網絡信息的干擾，助力大學生在良好的網絡氛圍中樹立正確的理想信念[8]。

結語

綜上所述，大學生理想信念教育是一項長期且系統的工程，新媒體時代為大學生理想信念教育帶來了復雜的局面，隨著社會的不斷發展和新媒體技術的持續迭代，大學生理想信念教育還會面臨新的問題和變化。這就需要教育工作者、家庭、社會各方協同合作，不斷探索和完善教育方法，為大學生營造更加有利的成長環境。唯有如此，才能真正幫助大學生筑牢理想信念之基，使其在實現個人價值的同時，為國家和社會的發展貢獻源源不斷的力量，肩負起時代賦予的使命與擔當。

參考文獻：

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[7]彭靜怡.新媒體時代大學生理想信念教育路徑研究[J].華章，2023，（12）：39-41.

[8]田世宏.多元化時代大學生理想信念教育實效性欠佳的歸因分析[J].公關世界，2021，（02）：152-155.

（作者單位：北方工業大學馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）