延安精神融入漢語言文學專業課程模式研究

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1003－2711（2025）03－0039-04

延安精神是指中國共產黨在延安時期培育形成的偉大精神，主要內容包括“堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神”。1]將延安精神融入高校教育工作中，對于引導新時代年輕人的思想和行為有著重要意義。

一、延安精神融入漢語言文學專業的意義

我國當前處于民族復興的重要階段，而在這段新征程中，是否能夠培育出擔當復興大任的時代新人是最為關鍵的問題。延安精神中“解放思想、實事求是的思想路線”“自力更生、艱苦奮斗的創業精神”是實現民族復興這個目標不可缺少的精神財富，也是青少年成長成才不可或缺的健康營養[2]。

（一）激勵學生奮發圖強

作為大學生，在個人成長和發展的過程中，難免會遭遇各種苦難和挫折。延安精神能夠賦予當代大學生戰勝困難的勇氣和力量，讓他們在面對困境時，保持積極樂觀的心態，勇于挑戰自我，突破舒適區，不斷追求進步與成長。將延安精神融入漢語言文學專業，不僅可以培養學生的素養，更能鼓勵他們在學習和工作中遇到難題時積極主動地去尋找解決辦法，努力克服困難，迎接挑戰而不是選擇退縮。這有助于培養他們堅忍不拔的品質，激勵他們奮發圖強。

（二）培養學生求真務實的科學態度

習近平指出：“新時代中國青年的使命，就是堅持中國共產黨領導，同人民一道，為實現‘兩個一百年'奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。”[3]大學生無疑是“時代新人”的主體，因此，將延安精神融入漢語言文學專業，既是我們這個時代的需求，也是高校落實立德樹人的時代使命。對于當代大學生而言，時代新人應該是恪守理想信念的踐行者，是不斷超越自我的奮斗者，是明確責任擔當的奉獻者，是把握時代脈搏的創新者[4]。延安精神中所包含的“解放思想、實事求是”“自力更生、艱苦奮斗”思想與時代新人的要求是一致的。

（三）增強學生為人民服務的意識

“全心全意為人民服務的根本宗旨”是延安精神的核心。當代大學生群體大多是“00”后獨生子女，孩子是全家的中心，這種過度保護很容易滋生學生以自我為中心的心理。將延安精神融人漢語言文學專業的教學中，通過文學的方式，讓學生深刻理解個人與社會的關系，引導大學生以革命先輩、時代楷模為人生榜樣，增強大學生的社會主體意識。這有助于他們樹立高度的社會責任心和歷史使命感，充分認識個人與社會相互聯結的辯證統一關系。

二、延安精神融入漢語言文學專業建設的邏輯思維

漢語言文學專業作為人文學科，其內涵人文精神在某種程度與延安精神是相融相通的。因此，應該充分利用現代的數字化手段，以學科知識為導向，從三個維度將延安精神融入漢語言文學專業建設。

（一）課程維度：解放思想，建立文學課程大思政育人體系

延安精神融人漢語言文學專業，不是說將延安精神的具體的哪一個點融入某一門課程、某一個章節，而是要解放思想，將漢語言文學專業看成一個整體，進行整體性融入。因此，延安精神融入漢語言文學專業，首要的是打破學科壁壘，不同課程之間應緊密配合，將延安精神的傳承貫穿于整個人才培養過程，以延安精神為核心建立大思政育人體系。首先應該做的就是將漢語言文學專業的課程分為與延安精神直接相關的課程和與延安精神間接相關的課程。比如，直接相關的課程有《中國現當代文學》，從左翼文學開始，延安文藝的人民性問題背后的實質就蘊含著延安精神。不直接相關的課程，有《古代文學》《古代漢語》等。《古代文學》課程內容豐富，其中，部分作品與政治仕途的失意以及在“失意”中的艱苦奮斗有關，因此，可以將延安精神的愛國情懷融入其中。將延安精神融人漢語言文學專業，需要把該課程看成一個整體，這樣可以有效避免延安精神在不同課程中的重復涉及，能夠使課程和延安精神成為一個有機整體。

（二）教師維度：實事求是，更新教育理念

“解放思想、實事求是”的思想路線是延安精神的精髓。漢語言文學專業應基于延安精神更新教育理念，立足于新時代大學生的特點與社會經濟環境，優化與調整教學內容和方法，理論聯系實際，以就業地域為導向設置課程教學重點。這樣的課程設計能夠將延安精神以潤物細無聲的方式融合到專業課程的教學內容中。

正所謂“教學成功的關鍵無疑在內容，只有教學內容是正確的、科學的，才能夠抓住人，使人愛聽、愿學”[5]。因此，高校應該根據所在地區的實際情況，結合漢語言文學就業方向，按照“深度融合、需求牽引、機制創新、全面提質”的課程建設思路，探索課程開發建設路徑，重構課程內容，開展課堂教學改革行動，建立課程建設新機制。

漢語言文學專業面對當今科技的發展和經濟結構的變化，以及人工智能的發展，使得傳統的人文學科面臨著被邊緣化的風險，因而，作為漢語言文學專業應該實事求是地面對現實，并且抓住本專業的特點，利用自己的學科優勢，重新布局和設置專業，與AI結合，創造出自身獨特的學科價值。實際上，漢語言文學專業中的語言類課程與人工智能是緊密結合的。人工智能的實質是人機對話，而人機對話就是能夠讓機器實現語言理解一語言思考一語言生成，而在這個過程中，機器能夠識別和理解人類的語音輸人，并將其轉換為文字。這就需要準確的語言表達，這正是漢語言文學專業的自標。對于漢語言文學專業中的文學類課程而言，在內容為王的互聯網時代，文化的傳播需要大量的漢語言文學專業的人才，比如，短視頻劇本的撰寫，情感互動的文字編纂等都需要文學的功底。另外，文學還可以與其他的經濟產業結合，比如文學與游戲的結合需要有文學的背景知識。比如，《黑悟空》是近年下載量較高的游戲，其背后所蘊含的中國傳統文化背景以及《西游記》的故事內核是其極具吸引力的原因所在。因此，作為高校漢語言文學專業在課程設置上應該進行跨界融合。

（三）學生維度：知行合一，培養學生的創業精神

將延安精神融人漢語言文學專業離不開教師的主導作用，同時也需要發揮學生的主體性。知行合一，將理論與實踐相結合才是教學的最高境界。

首先，將延安精神融人漢語言文學專業實踐教育與創新創業教育課程中，培養學生積極創新創業、艱苦奮斗的精神。比如，組織漢語言文學專業參與中小學語文教育、專業項自研究、文化方案策劃運營相關的社會實踐活動，走出書齋，幫助大學生形成正確的就業觀，合理規劃職業生涯，服務于社會。

其次，在創業意識的熏陶中融入延安精神。延安精神中的“自力更生、艱苦奮斗的創業精神”是我們戰勝困難實現目標的重要法寶。漢語言文學專業本身是理論性較強的專業，在課程融人中鼓勵學生走向實踐，走向創業的時候必然會遇到很多的問題，延安精神可以啟示學生要敢于打破常規，要敢于去創造性地解決問題，要敢于利用現有條件創新突破，這實際上是讓文學與實際結合的過程，也是學生全方位提升能力、塑造人格的過程，因為，今天的漢語言文學所面對的就業環境并不是單純的處理文字的能力，而是需要綜合的應對社會變化的能力。

三、延安精神融入漢語言文學專業的路徑

延安精神盡管是在革命時期形成的重要精神財富，但是它與中國傳統文化中的抗爭精神、愛國主義精神是一脈相承的，將其融入漢語言文學專業教學中，就是要培養學生愛國主義情懷和社會責任感。

（一）以課堂教學為主線，讓延安精神落地

將延安精神融入漢語言文學專業的最重要的渠道是課堂教學。作為漢語言文學專業，依據課程的性質，把延安精神融人到漢語言文學專業的文化體系之中，真正讓延安精神與漢語言文學專業相貫通。而具體的教學中，需要總體布局，整體修訂培養方案，抓住以下三個關鍵點。第一，在漢語言文學專業課程中挖掘著重點。漢語言文學專業包括語言、文學、文學理論三大板塊，按照板塊，挖掘每一板塊中具有延安精神特質的篇目或者與延安精神這一歷史有關的文學理論。第二，巧妙選擇課堂教學中的切入點。延安精神在漢語言文學專業課程中是散落的狀態，即使找到了延安精神的體現，但是如何切入、以怎樣的形式進人課堂教學中變得尤為重要，它會成為延安精神融入成敗的關鍵。可以采用從文學背景講解到知識點再到課堂思政，以面到點的方式，也可以從具體的知識點引出背景再到課堂思政，以點到面的方式。第三，找好延安精神與漢語言文學專業課程教學的連接點，以豐富的形式讓學生對延安精神具有體驗感。對此，可以結合文學發展歷史開展延安精神系列專題講座，結合學科知識，對延安精神的相關內容進行整合，并對其進行延伸解讀，與現實結合，將延安精神與大學生的奮斗觀、品德修養、擇業觀聯系起來。同時，作為專業建設，也可以利用當地已有紅色資源或網絡教學資源，將延安精神變成可視化的資料，充分利用媒體技術將紅色精神融人到閱讀教學課、寫作教學課、綜合實踐教育課中，使延安精神當代化，賦予其新的時代內涵，啟示大學生堅定理想信念。

（二）以實踐活動為輔線，營造延安精神的育人場所

延安精神融人漢語言文學專業，除了理論的深化外，還需要圍繞延安精神舉辦更多與教學內容相關的實踐活動，這樣才能夠使延安精神與漢語言文學專業的融合發展富有成效，而不是一句口號，一種形式。因此，開展實踐活動，營造延安精神的育人場所成為延安精神融人漢語言文學專業的題中應有之義。

第一，建立紅色經典藝術教育示范基地，以漢語言文學專業為主體，針對全校開設主題為紅色文學經典的選修課，通過對文學作品的解讀，將思想政治教育、愛國教育、革命教育貫穿于對紅色經典文學作品的教學過程中，引導當代大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

第二，以漢語言文學課程為依托，開展延安精神為主題的各種校園活動。比如，以“文學中的延安精神”作為主題征集宣傳標語，并進行評選，要求能夠將文學作品中的具有延安精神的人物，具有延安精神的文學創作等與本專業的特色聯系起來，寓意深刻，具有較強的感召力，鼓舞人心。在這個過程中，漢語言文學專業的學生既是活動的主體，同時也是延安精神的傳播者。學生一方面能夠將延安精神與所學的知識相結合，學以致用；另一方面，也是對延安精神的傳承與弘揚，內化于心。因為校園活動涉及全校學生，覆蓋范圍廣，這也就有效地實現了延安精神的全員育人。

第三，利用互聯網和數字化手段，用適應于數字時代的方式和方法，將延安精神融入到大學生的生活中。借助互聯網和數字化手段將延安精神相關的文章、文學作品進行推送，可以有效地將延安生活、延安精神進行場景化，提升學生的信息體驗感。以大數據和人工智能技術作為支撐，能夠強化延安精神的傳播，提升漢語言文學專業融入延安精神的精準度。

四、結語

延安精神盡管產生于戰爭年代，但深植于歷史的土壤，并且不斷地與時俱進，因而將“延安精神融入漢語言文學專業教育設計與實踐”對于當代高校培養時代新人具有深遠意義。漢語言文學專業面對今天人工智能的迅猛發展，如何將專業理論與時代結合，如何將其轉化為經濟價值，更好地服務國家，更好地推動中國革命和建設事業不斷前進。總之，“延安精神融入漢語言文學專業教育設計與實踐”是將“延安精神”和高校文學課程教育相結合的一項課題，二者的結合可以幫助學生更好地理解和傳承延安精神。

[參考文獻］

[1]江澤民.2002年3月在陜西考察工作時的講話[N].光明日報2002-4-3（01）.

[2]楊河.中國共產黨革命精神史讀本社會主義革命與建設篇[M].北京：人民出版社，2015：153.

[3］習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[J].中國共青團，2019（5）：1-5.

[4]周騰達.社會主義核心價值觀融入時代新人培養初探[J].河南科技學院學報，2019，39（6）：49－52.

[5]楊彥鈞.教學內容與教學藝術的統一問題[J].教學與研究，2001（2）：73-75.

[6]李孟舜.紅色文化空間的功能構建與創設路徑[J].中州學刊，2022（7）：166－172.