新課標背景下小學低年級數學生活化教學探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）07-0169-03

生活化教學法主要是建立在各種生活化情境認知理論和學習理論的基本理念基礎上，在教學中要求教師有意識創造出具有特定情感色彩的、以形象為主要內容、生動且具體的各種生活化情境，以此激發學生學習態度體驗，促進對教材的了解，實現心理機能的不斷發展和提升。同時，高質量的生活化教學還有助于調動學生情緒，營造一個融洽的學習氣氛，促使其在愉快的氣氛中學習。從這個角度來看，立足學生實際構建高質量生活化教學體系，是教師必須思考的重要問題之一。

一、當前小學低年級數學生活化教學存在的問題

（一）生活化教學過于簡單或復雜

一些小學數學教師在設計生活化情境時，要么過于簡化，缺乏挑戰性和深度，難以激發學生的思考；要么過于復雜，超出學生認知水平和接受范圍，導致學生無法理解生活化情境與數學知識之間的聯系，反而增加學習難度。

（二）生活化情境與教學目標脫節

對于生活化教學來說，應緊密圍繞教學目標開展。但在實踐中，有時生活化情境設計過于追求趣味性或新穎性，忽略其與相應教學目標之間存在的關聯性和緊密性，導致教學活動偏離原本的教學意圖，嚴重影響教學效果。

（三）缺乏真實性和生活聯系

通常情況下，有效生活化教學應貼近學生生活實際情況，幫助學生在熟悉的生活化情境中學習和應用數學知識。但受到傳統教育理念和方式的影響，部分生活化教學過于抽象或虛構，與學生日常生活經驗相去甚遠，難以引起其共鳴和興趣。……