新時代鎮域中小學勞動教育一體化推進路徑探析

【基金項目】本文為省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“新時代鎮域中小學勞動教育一體化推進路徑探究\"研究成果，項目編號：JSZJ23036，受教育學院資助。

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）07-0157-03

勞動推動文明的進步，促進社會的繁榮，是人類生存的第一需要，是財富的源泉，也是實現人生價值的途徑。新時代勞動教育是社會主義教育的重要內容，要求將勞動教育貫穿于人才培養的全過程，堅持立德樹人，充分肯定勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。新時代勞動教育要立足于人的整體性，融合多學科知識，要注重大中小學一體化推進和培養，真正把勞動教育落到實處，取得實效。

鎮域內中小學勞動教育一體化是指小學、初中、高中各學段勞動教育的縱向銜接。就像在一般的大中小學勞動教育一體化概念中，各學段之間應形成一個連續的教育體系，小學階段是勞動教育的基礎啟蒙時期，培養學生基本的勞動習慣；初中階段在此基礎上進一步提升勞動素養；高中階段則更加深入地進行勞動價值觀的塑造以及對較為專業的勞動技能的探究學習等，這種從低學段到高學段逐步遞進、層層深人的勞動教育過程體現了鎮域中小學勞動教育一體化在縱向方面的含義，不同學段的勞動教育不是孤立存在，而是緊密相連、有序過渡的，以適應學生不同成長階段的需求。

一、鎮域中小學勞動教育存在的問題分析

（一）對勞動教育重視不足

家長方面，很多家長勞動教育觀念不強，認為孩子還小，不用去“干活”;孩子的主要任務是學習，做家務活會占用學習時間，會影響學習成績，所以家長們從不讓孩子做家務活，就連最基本的生活自理、個人衛生，很多家長都“代勞\"了。學校方面，不少學校片面追求升學率和學生的文化成績，對開展勞動教育、開設勞動課程不夠重視，隨意占用勞動課時間，沒開齊開足勞動課程，沒有制定勞動教育實施方案和勞動課教育教學課程規劃，沒有研究開發勞動教育地方課程和校本課程。

（二）師資力量薄弱

因為勞動教育專業缺失，造成鎮域中小學勞動課專業教師嚴重不足。多數勞動教師是兼職任教的，沒有專業的培訓；甚至部分勞動教師是其他文化科教不好，而轉教勞動課程的。

（三）勞動教育保障不足

一是場地資源缺乏。很多鎮域中小學校的場地僅夠保障日常教學需要，難以開展勞動教育活動，使得勞動教育課程往往流于形式，學生缺少動手實踐機會。

二是應急保障機制缺失。在勞動教育實踐過程中，難免會遇到突發情況。鎮域學校和教師因害怕突發情況無法應對，常以安全為由不開展或弱化開展勞動教育。

二、鎮域中小學勞動教育一體化推進的意義

（一）符合學生身心發展規律

遵循成長的連貫性，中小學階段學生的身心發展是一個連續的過程。鎮域內實現勞動教育一體化，可以根據不同年齡段學生的認知、身體能力等特點，設計系統的勞動教育課程和活動，有助于學生逐步提升勞動技能和素養，符合其成長的自然規律。

（二）有利于整合教育資源

一是師資的優化配置，鎮域內不同學校的師資力量存在差異。勞動教育一體化可以打破學校之間的壁壘，實現教師資源的共享，提高師資利用效率，讓更多學生受益于優質的勞動教育師資。二是場地與設施共享，各個學校的勞動教育場地和設施各有不同。一體化后，這些場地和設施可以共享，避免重復建設，擴大資源的使用范圍。

（三）有助于提升中小學教育的協同性

一是加強學校間的協同育人，鎮域內中小學之間的協同合作能夠加強勞動教育的效果。各學校可以在一體化的框架下，共同制訂勞動教育計劃、開展聯合勞動教育活動等。二是能增強家庭與學校、社會的聯動。在鎮域范圍內推進勞動教育一體化，更便于家庭、學校和社會形成教育合力。學校可以聯合鎮內的社區、企業等社會力量，為學生提供多樣化的勞動實踐機會。[2]

三、新時代鎮域中小學勞動教育一體化推進的路徑分析

新時代的勞動教育不僅追求勞動教育的社會價值，更著眼于學生的終身幸福和全面發展，實現社會價值與個人價值的統一。要堅持綜合育人理念，注重學生的整體性發展，強調教育與勞動相結合，兼顧傳統勞動和新型勞動。[3]

（一）強化政策支持與制度一體化建設

堅持黨的教育方針，以《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，各級政府部門應出臺相關政策，明確鎮域勞動教育的目標和要求，為勞動教育的實施提供政策保障。堅持“五育\"并舉，將勞動教育與德育、智育、體育、美育相結合，在勞動過程中培養學生的道德品質、智力發展、身體素質和審美能力，促進學生的全面發展。4要建立完善的勞動教育課程體系，確保勞動教育在鎮域學校的全面開展。加強勞動教育示范基地和示范校的建設，通過示范引領，推動鎮域勞動教育的整體提升。筆者所在市鎮域均建立了多個勞動教育實踐基地，如市中小學勞動教育基地、內坑鎮中小學勞動教育實踐基地。

（二）加強勞動課程建設，推進課程設置一體化

勞動教育課程建設對于培養學生的勞動觀念、提高勞動技能、促進全面發展、培養創新精神和實踐能力、傳承和弘揚中華優秀傳統文化以及適應未來社會發展的需求都具有重要意義。鎮域中小學勞動教育一體化建設要推進課程設置一體化，做好中小學勞動教育的銜接和科學規劃。

1.遵循教育規律分層設計課程。以《綱要》為指導，依據不同學段學生的身心發展規律和認知水平，設計具有連貫性和遞進性的勞動教育課程。立足學校校本課程建設，結合辦學特色，開發校本勞動教材，開設校本選修課程，開展研究性學習、志愿服務等綜合實踐性課程活動。

2.全學段覆蓋全學科融入勞動教育。讓勞動教育貫穿于中小學各個學科之中。這樣做能使勞動教育不局限于專門的勞動課程，而是全方位地融入學生的學習過程中，實現各學科與勞動教育的協同發展，從整體上提升鎮域中小學勞動教育的質量和效果。

（三）師資隊伍一體化路徑

勞動教育教師作為勞動教育課程的設計者和實施者，其專業素養和教學能力直接影響勞動教育的效果和質量。專業的勞動教育教師可以更好地結合學科教學開發適合所在學校和班級的課程，自主設計與實施，實現教師的教育教學價值，所以師資隊伍建設至關重要。

1.師資培訓一體化。組織鎮域內中小學教師統一參加勞動教育師資培訓。通過統一培訓，提高教師對勞動教育的重視程度和教學能力，使鎮域內的勞動教育師資水平得到整體提升。

2.教師資源共享。建立鎮域內中小學教師資源共享機制。一些在勞動教育方面有專長的教師可以在不同學校之間流動授課。還可以向社會聘請專業人士作為勞動教育的教師，如筆者所在內坑鎮有個知名非物質文化遺產傳承人，善長于黑金推瀝金畫制作，他成為了本鎮很受歡迎的中小學勞動教育教師。

（四）實踐基地一體化路徑

1.整合鎮域資源建設綜合實踐基地。充分利用鎮域內的各種資源，通過整合建設成了內坑鎮中小學勞動教育實踐基地。小學階段可以組織學生到農業基地認識農作物、參與簡單的種植活動；中學階段則可以安排學生到工廠參觀生產線，如內坑工業區恒安集團智能化生產線；了解工業生產中的勞動過程，到社區服務中心參與志愿服務活動，增強社會責任感。這樣一個綜合實踐基地能夠滿足不同學段學生的勞動教育需求，為鎮域中小學勞動教育一體化提供堅實的實踐平臺。

2.統一規劃實踐活動。鎮域教育部門（鄉鎮教委辦或鄉鎮教育中心）要對中小學勞動教育實踐活動進行統一規劃。根據不同學段學生的學習時間和課程安排，制定出合理的實踐活動計劃。

（五）家校社協同一體化路徑

家庭、學校、社會協同開展勞動教育對于培養學生的實踐能力、品德修養和全面發展具有重要意義。通過家校社合作，可以形成教育合力，共同促進學生的健康成長和全面發展。

1.家庭與學校協同。學校通過家長會、家長學校等方式向家長宣傳勞動教育的重要性，引導家長在家庭中鼓勵孩子參與家務勞動，培養孩子的基本生活自理能力。同時，學校可以布置一些家庭勞動作業，并要求家長監督和反饋，形成家庭與學校在勞動教育上的緊密配合，讓學生在家庭和學校都能接受到持續的勞動教育。家校合作可以共同組織開展勞動實踐活動，讓學生在實踐中體驗勞動的樂趣和價值。

2.社會與學校協同。村兩委、社區、老年會等可以與學校合作開展勞動教育活動。社區提供場所和資源，如社區圖書館的志愿服務崗位、社區環境美化項目等，學校組織學生參與其中。如，我鎮某中學長期與動車站、泉州機場聯系，利用寒暑假時間組織學生參加青年志愿者社會實踐活動。此外，內坑鎮域有大量的拖鞋、陶瓷等企業也可以為全鎮中小學提供參觀學習的機會，讓學生了解不同職業的勞動特點，拓寬學生的勞動視野，形成社會與學校在勞動教育上的協同育人機制。

總之，要把握新時代勞動教育出現的新特點和存在的新問題，積極探索鎮域中小學勞動教育一體化的途徑，堅持“因地制宜，挖掘本土特色\"的原則，家校社合作，開展形式多樣的、寓教于樂的勞動實踐教育活動，從而達到勞動育人的目的。

參考文獻：

[1]王玲.統籌推進大中小學勞動教育一體化建設的若干思考[J].思想理論教育，2020（6）：22-27.

[2]李剛，呂立杰.大概念視域下我國大中小學勞動教育課程一體化建設的思考[J].教育科學，2020，36（5）：19-26.

[3]鮑冉冉.新時代大中小學勞動教育一體化建設研究[J].新經濟，2021（5）：93-97.

[4]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，2020年3月20日（https：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm）.

[5]教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱 要（試行）》的通知，教材[2020]4號（htp：//www.moe.gov. cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808. html）.

[6]欒淳鈺.以培養時代新人統籌推進勞動教育一體化建設[J].中國勞動關系學院學報，2021，35（4）：1-6.