全媒體時代高校意識形態安全教育常態化機制研究

隨著信息技術的迅猛發展，全媒體時代已經來臨。在這個時代背景下，高校作為人才培養的重要陣地，其意識形態安全教育顯得尤為重要。然而，全媒體時代信息傳播的特點使得高校意識形態安全教育面臨諸多挑戰，如信息泛濫真假難辨、網絡輿情異常復雜、教育資源不均衡等。因此，構建一套科學、系統、高效的意識形態安全教育常態化機制，對于加強和改進高校意識形態安全教育工作，培養具有堅定理想信念、良好道德品質和高尚情操的高素質人才具有重要意義。本文將從問題探討、解決策略等方面展開研究，以期為高校意識形態安全教育提供參考。

一、全媒體時代高校意識形態安全教育概述

（一）全媒體時代的定義與特點

全媒體時代是指信息傳播手段多樣化、傳播渠道廣泛化、傳播內容多元化以及傳播速度快速化的時代。這一時代的特點是信息的傳播不再局限于傳統的報紙、電視、廣播等媒介，而是擴展到社交媒體、短視頻平臺等新媒體形式。這些新媒體形式以其互動性、即時性、便捷性等特點，迅速吸引了大量用戶，使得信息傳播的范圍和速度達到了前所未有的高度。在全媒體時代，信息傳播呈現出碎片化、個性化、去中心化等特點。如今，個體不再單純地接收信息，而是能夠依據個人的興趣與需求，主動挑選、過濾并獲取所需信息。這種轉變不僅影響了大眾日常生活模式，也為高校的思想政治教育帶來了新的挑戰與機遇。

（二）高校意識形態安全教育的內涵與意義

高校意識形態安全教育旨在通過多樣化的教學策略和方法，引導學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。大學生的思想觀念、價值導向和行為模式直接關系到國家的發展方向和民族的未來命運。因此，強化高校意識形態安全教育不僅有助于培育具有崇高理想、良好品德、豐富學識和嚴明紀律的新一代社會主義事業建設者和接班人，還能有效防止各種錯誤思潮及敵對勢力的滲透與顛覆，從而確保國家意識形態領域的安全與政治局勢的穩定。

（三）全媒體時代對高校意識形態安全教育的影響

全媒體時代的信息傳播速度快、范圍廣，使得高校意識形態安全教育面臨更加復雜和多元的信息環境。鑒于此，加強高校意識形態安全教育顯得尤為重要，尤其是要提高大學生辨別信息真偽的能力，并引導他們形成正確的信息處理態度。全媒體時代也為高校意識形態安全教育提供了新的機遇和挑戰。新媒體平臺以其互動性和即時性，極大地促進了教育者與學習者之間信息的快速交換和溝通效率。然而，隨著新媒體平臺應用范圍的擴大，意識形態安全也面臨著前所未有的挑戰，例如個人信息泄露以及網絡欺凌現象的發生，這就要求高校在進行意識形態安全教育的同時，必須強化網絡安全意識培養、完善相關管理措施，以保障學生的信息安全及其心理健康發展。

二、全媒體時代高校意識形態安全教育的現狀分析

（一）教育環境的變化

隨著互聯網的普及和新媒體技術的快速發展，信息傳播的速度和范圍得到了前所未有的提升，各種思想、觀點、文化在網絡空間交織碰撞，形成了復雜多變的輿論環境。這種環境給高校意識形態安全教育帶來了新的挑戰和機遇。在全媒體環境下，高校意識形態安全教育需要更加注重引導大學生樹立正確的價值觀，提高他們辨別是非的能力，避免被錯誤思潮誤導，高校還要加強網絡監管，凈化網絡環境，為意識形態安全教育提供良好的外部條件。隨著全球化進程的不斷推進，國際局勢日益錯綜復雜，這給高校開展意識形態安全教育帶來了新的挑戰。

（二）教育內容的豐富

傳統的意識形態安全教育側重對學生進行政治理論、歷史文化以及道德準則等內容的傳授。然而，在全媒體時代，信息社會快速發展，全球化進程加速推進，意識形態安全教育的內容已經遠遠超出了傳統范疇。高校意識形態安全教育需要加強對大學生新媒體素養的培養。在當今這個全媒體盛行的時代背景下，大學生群體作為新媒體平臺的核心用戶之一，其新媒體素養水平對于意識形態安全教育的成效具有決定性影響。2在全媒體時代，各種社會矛盾和熱點問題容易被放大和擴散，對國家安全和社會穩定構成一定的威脅。鑒于此，高校應當在教學體系中加大對大學生新媒體應用能力的培養力度，特別是提升他們在信息甄別、深度解析和批判思考等方面的能力。

（三）教育方式的創新

傳統的意識形態安全教育主要采用課堂講授、專題講座等單一的教學方式。然而，在當今全媒體環境下，隨著新媒體技術的迅猛發展和廣泛應用，高校開展意識形態安全教育的方法必須發生顯著變革。高校已開始利用全新的方式進行意識形態安全教育，例如，高校通過建立微信公眾號、微博賬號等方式，發布意識形態安全教育的相關內容，引導學生關注并參與討論；高校已開始采用線上線下相結合的方式進行教學，比如，利用在線課程和網絡直播等手段進行理論知識的傳授，并通過實地操作、社區服務等形式促進實踐技能的學習。

（四）教育效果的評估

高校已開始采用多元化的評估方式。例如，高校通過引入學生自評、學生互評、教師評價等方式，全面評估學生在意識形態安全方面的表現；越來越重視對學生實踐技能的評估，比如，通過觀察學生在實踐活動中的表現及志愿服務中的貢獻等方式來衡量其在接受意識形態安全教育中的實際操作能力。對于高校而言，在意識形態安全教育成效的評估中，長期跟蹤學生發展狀況同樣重要。利用定期回訪和持續監測等手段，可以更好地掌握畢業生離校后在相關領域的表現和發展態勢。這樣有助于高校及時發現存在的問題并采取相應措施加以改善，同時也為支持學生的長遠發展奠定了堅實的基礎。3]

三、全媒體時代高校意識形態安全教育存在的問題

（一）網絡與情的挑戰

網絡輿情隨著信息傳播速度的加快，能夠在很短時間內形成強大的輿論壓力。網絡上關于社會熱點及敏感議題的信息，往往能夠迅速吸引大學生群體的關注與討論。鑒于大學生在思想觀念和價值取向上存在多樣性，他們在處理此類信息時可能會出現意見上的分歧乃至爭論。部分缺乏責任感的評論或帶有煽動性質的信息，可能誘發大學生負面情緒甚至極端行為。

（二）信息泛濫且真假難辨

在全媒體時代，信息的海量傳播給高校意識形態安全教育帶來了前所未有的挑戰。在網絡空間，各類信息紛繁復雜，真假難辨，大學生在獲取信息的過程中難以判斷信息的真偽和價值。一些虛假信息、極端言論等，借助新媒體平臺的快速傳播，很容易誤導大學生群體。這種信息過載的情況，不僅打亂了部分大學生的學習和日常生活節奏，還可能動搖他們對主流價值觀的認同感與信賴度，進而對其政治態度和個人信仰體系產生不良影響。

（三）教育方式方法的滯后

全媒體時代，信息傳播的方式和手段發生了深刻變革，然而一些高校在意識形態安全教育方面仍然沿用傳統的方式方法，難以適應新時代的要求。傳統的課堂教學、講座等教育方式注重理論知識的灌輸，缺乏互動性和實踐性，難以激發大學生的學習興趣和積極性。一些高校在意識形態安全教育方面缺乏創新，沒有充分利用新媒體平臺的優勢和特點，導致教育方式方法滯后于時代發展。這種滯后性不僅影響了高校意識形態安全教育的效果，也限制了大學生在意識形態安全教育方面的自主學習和探究能力的發展。

（四）教育資源的不均衡

由于地域、經濟、文化等因素的影響，不同地區、不同高校在意識形態安全教育方面的投入和資源配置存在顯著差異。部分高校在意識形態安全教育領域的資源投入相對較少，導致教育資源的短缺以及教育質量難以達到預期標準。高校教師在課程規劃、教學內容及方法上也存在一定的缺陷，這些因素的共同作用使得當前的教育體系難以充分滿足大學生群體的實際需求。這種教育資源的不均衡現象，不僅影響了高校意識形態安全的整體效果，也制約了大學生在意識形態安全教育方面的全面發展。

四、全媒體時代高校意識形態安全教育常態化機制的構建策略

（一）加強網絡輿情引導

高校應建立健全網絡輿情監測和引導機制，及時了解和掌握大學生在網絡上的思想動態和輿情走向。對于涉及敏感話題、社會熱點的網絡輿情，高校應積極引導大學生理性看待、客觀分析，避免盲目跟風和情緒化。例如，某高校針對網絡輿情的復雜性，建立了“網絡輿情監測與引導平臺”。平臺利用大數據和人工智能技術，實時監測學生在社交媒體的言論和情緒變化，為高校提供及時、準確的輿情信息。基于此，高校特別組建了專門負責網絡輿論引導的工作小組，利用多種新媒體渠道致力于迅速傳達官方信息，消除不實傳聞與誤會，并鼓勵學生以更加理性的態度對待網絡言論。比如，針對某一社會熱點事件，高校借助官方微信賬號發布了詳盡的事件解析及處理建議，有效地幫助學生形成了正確的認知視角，防止了學生盲目追隨行為的發生。

（二）提高信息素養教育

信息素養涵蓋個人在信息化社會中搜集、處理、運用及創造信息的能力。在多媒體交融的時代背景下，加強大學生的信息素養教育對于維護高校的思想安全具有不可忽視的作用。某大學針對全媒體時代大學生信息素養教育的需求，推出了“信息素養提升計劃”。該計劃包括開設“信息檢索與利用”“網絡信息甄別與批判性思維”等必修課程，以及定期舉辦信息素養大賽、專題講座和在線研討會等活動。比如，在“信息檢索大賽”活動中，參與者需運用圖書館資料以及在線數據庫等工具來完成一項特定的研究任務，并在截止日期前提交研究報告。這類活動不僅能提升學生的信息搜索技能，還能讓他們學會判斷信息的真實性和可信度，從而有效地防止他們被不實信息所誤導。

（三）優化教育方式方法

高校作為意識形態工作的重要陣地，必須堅定不移地堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，加強中國特色社會主義理論體系的學習和宣傳，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。4]高校可通過舉辦講座、研討會等活動，增進大學生對主流意識形態的理解和認同，提高他們的政治覺悟和思想認識。高校可以通過組織馬克思主義經典文獻研讀小組，激發學生對《資本論》《共產黨宣言》等經典著作的興趣，從而促進他們對馬克思主義理論的理解與掌握。例如，在某大學馬克思主義學院，學院領導高度重視主流意識形態的引領作用，特別策劃了“紅色經典讀書會\"系列活動。該活動每月舉行一次，由學院資深教授或外請的黨史專家擔任主講人，引導學生深入研讀《毛澤東選集》《鄧小平文選》等經典著作，并結合當前社會熱點問題進行討論。讀書會不僅進行理論知識的傳授，也重視通過實踐活動加深對理論的理解。

（四）優化教育資源配置

高校應根據實際情況，優化教育資源配置，確保意識形態安全教育獲得充分的資源投人和保障。高校應增加對意識形態安全教育的資金投入，優化教育資源的配置效率，并強化師資隊伍的建設，提升教師的專業水平與教學技能，為意識形態安全教育提供堅實的人力支撐。例如，為了確保教育活動的有效實施，高校特別設立“意識形態安全教育專項基金”。該基金主要用于支持相關課程開發、教師培訓、實踐活動等項目。通過專項基金的支持，高校邀請了多位國內外知名專家學者舉辦一系列專題講座，豐富了教師的專業知識，也增強了他們的教學技巧。高校還可安排實地考察與志愿服務活動，旨在讓學生在實際體驗中加深對意識形態安全的理解與認識。為了進一步促進意識形態安全教育工作，高校加大了對相關教育設施的投入力度，比如引進先進的多媒體教學系統、擴充圖書館藏書等，從而為開展意識形態安全教育提供了堅實的物質基礎。

五、結語

全媒體時代，信息傳播環境的深刻變革對高校意識形態安全教育提出了新的挑戰與要求。面對網絡輿情復雜、信息泛濫、教育方式方法滯后以及教育資源不均衡等問題，構建一套科學、系統、高效的意識形態安全教育常態化機制顯得尤為重要。通過強化主流意識形態的引領作用、提高學生信息素養、加強網絡輿情引導、優化教育資源配置以及加強高校意識形態安全監管等，高校可以更加有效地應對全媒體時代帶來的意識形態安全方面的挑戰，培養具有堅定理想信念、良好道德品質和高尚情操的高素質人才。

參考文獻

[1]張少鑫.新時代高校大學生網絡意識形態安全教育路徑探索[J].成才之路，2024（32）：45-48.

[2]曹瑞吉.新媒體時代大學生意識形態安全教育提升簡析[J].大學，2024（27）：181-184.

[3]章道德.意識形態安全教育融入高校思政課的理與路[J].林區教學，2024（8）：9-12.

[4]楊晨.全媒體時代高校意識形態安全教育常態化機制研究[J]新聞研究導刊，2024（2）：72-77.