教育家精神引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的時代意蘊與實踐路徑

黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐\"，建設(shè)教育強國成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要任務(wù)。2023年9月，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表座談會，對廣大教師在推動我國教育事業(yè)發(fā)展方面所作出的卓越貢獻給予高度評價，并明確提出了“大力弘揚教育家精神\"的時代要求。新時代，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中扮演著核心與支柱的角色，他們通過日常思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念。2高校輔導(dǎo)員以教育家精神為引領(lǐng)，嚴格要求自己，成為合格的思想政治工作者，正是積極回應(yīng)黨和人民對高等教育期盼的價值旨歸。3在此背景下，高校輔導(dǎo)員作為高校師資與管理隊伍的關(guān)鍵構(gòu)成部分，需要以教育家精神為引領(lǐng)，提升自身素質(zhì)和能力，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。4教育家精神的融入能提升高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)、增強其教育使命感與責(zé)任感，促進高校輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。近年來，關(guān)于教育家精神的研究逐漸深入，學(xué)者們從不同視角探討教育家精神的價值、意義和路徑等問題，這些研究成果為將教育家精神應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了理論支持。

一、重溫：教育家精神的核心內(nèi)涵及其時代價值

教育家精神意蘊豐富，涉及多個維度，其豐富的精神內(nèi)涵可以引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員履職能力和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。具體表現(xiàn)在：一是推動教育事業(yè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，教育家精神強調(diào)心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操。這些精神品質(zhì)能激勵廣大教育工作者為教育強國建設(shè)貢獻力量。二是提升教師專業(yè)素養(yǎng)以引導(dǎo)學(xué)生成長成才，教育家精神中的啟智潤心、因材施教的育人智慧，要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展以及教育家精神中的勤學(xué)篤行、求實創(chuàng)新的躬耕態(tài)度等，要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。三是增強教師責(zé)任感與使命感，教育家精神蘊含著樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心以及胸懷天下、以文化人的弘道追求等。這些精神品質(zhì)能讓教師深刻認識到教育工作的價值和意義，激發(fā)對教育事業(yè)的熱愛，提升職業(yè)認同感和榮譽感。教育家精神賦予新時代高校輔導(dǎo)員崇高使命，為高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作實踐提供了深刻的理論指導(dǎo)和價值引領(lǐng)。高校輔導(dǎo)員作為新時代的教育工作者，在教育家精神的引領(lǐng)下追求專業(yè)化和職業(yè)化，既是立德樹人的需要，也為高校輔導(dǎo)員隊伍高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展指明了方向。教育家精神以其獨特的內(nèi)涵和價值，為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了重要的精神支撐和價值導(dǎo)向。5]

二、跨越：高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化，但專業(yè)背景與崗位需求的契合度仍需進一步提高

當前，高校輔導(dǎo)員隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年輔導(dǎo)員雖充滿活力但經(jīng)驗稍顯不足，資深輔導(dǎo)員則可能有職業(yè)倦怠問題；高校輔導(dǎo)員學(xué)歷層次參差不齊，既有高學(xué)歷人才，也有部分輔導(dǎo)員的學(xué)歷有待提升；高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景多樣，為學(xué)生工作帶來了豐富的視角和知識儲備，但部分輔導(dǎo)員的專業(yè)能力與思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等崗位核心需求關(guān)聯(lián)度低，導(dǎo)致在開展思想引領(lǐng)、黨團建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等工作時，專業(yè)能力的支撐略顯不足。

（二）培訓(xùn)體系逐步完善，但培訓(xùn)效果與實際工作需求的匹配度仍需進一步加強

高校輔導(dǎo)員的育人能力亟待加強，其問題具體體現(xiàn)在對大學(xué)生個體差異的關(guān)注度不夠，難以做到因材施教；對大學(xué)生成長需求的把握不精準，難以滿足大學(xué)生多樣化的成長需求；對創(chuàng)新育人方法的探索不深入，難以形成具有特色的育人模式。高校普遍重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外研修、掛職鍛煉等方式提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力。然而，部分培訓(xùn)內(nèi)容存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓(xùn)形式較為單一，難以滿足輔導(dǎo)員的實際需求。

（三）職業(yè)發(fā)展通道逐漸拓寬，但職業(yè)認同感與歸屬感仍需進一步提升

隨著高校對輔導(dǎo)員工作的重視程度不斷提高，輔導(dǎo)員的職業(yè)普升路徑更加清晰，職稱評定、職務(wù)晉升等渠道不斷優(yōu)化。然而，部分輔導(dǎo)員仍存在職業(yè)迷茫，對自身職業(yè)發(fā)展的方向不夠明確，職業(yè)認同感和歸屬感有待增強。

三、聯(lián)結(jié)：教育家精神融入新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的耦合邏輯

（一）領(lǐng)導(dǎo)主體：強調(diào)理想信念與道德情操的高度統(tǒng)一，突出繼承性與創(chuàng)新性的協(xié)調(diào)耦合

高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)是指輔導(dǎo)員在高校工作過程中不斷以完整、專業(yè)、系統(tǒng)的流程形成其綜合職業(yè)品質(zhì)的能力。深入挖掘和發(fā)揮教育家精神與新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之間的邏輯關(guān)系前，我們需要厘清和回答為何教育家精神能指導(dǎo)新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作發(fā)展。理想信念作為人們的精神支柱，指引著人們的行動方向，而道德情操是人們行為規(guī)范的內(nèi)在基礎(chǔ)。二者的高度統(tǒng)一，意味著個體在追求理想的過程中，能堅守道德底線，以高尚的道德情操來約束和規(guī)范自己的行為。教育家精神強調(diào)理想信念與道德情操的高度統(tǒng)一，突出繼承性與創(chuàng)新性的協(xié)調(diào)耦合，這為新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了重要的思想引領(lǐng)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)在傳承教育經(jīng)驗的同時，持續(xù)探索新的教育方式與工具，以滿足新時代教育發(fā)展的需求，將思想政治和師德要求納入輔導(dǎo)員培養(yǎng)、考核的全過程，確保輔導(dǎo)員隊伍的政治性和道德性。

（二）工作重心：育人智慧與躬耕態(tài)度的協(xié)調(diào)耦合，注重內(nèi)隱性與外顯性的高度融合

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，在大學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)督導(dǎo)、行為教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。全面提升高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力是輔導(dǎo)員工作發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提升其職業(yè)素養(yǎng)的首要任務(wù)。隨著高等教育的普及化和多樣化，高校輔導(dǎo)員需要不斷更新教育理念，創(chuàng)新工作方法，以適應(yīng)大學(xué)生多元化、個性化的需求。這就要求高校輔導(dǎo)員隊伍必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷推動輔導(dǎo)員隊伍的全能化、職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。而注重內(nèi)隱性與外顯性的高度融合，則要求高校輔導(dǎo)員在隊伍建設(shè)過程中既要注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升，又要注重外在行為的規(guī)范。高校輔導(dǎo)員需要不斷錘煉自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以身作則、言傳身教。輔導(dǎo)員自身的發(fā)展與學(xué)生成長成才是同向同行的[，二者目標一致、利益一致，形成共同體的關(guān)系，促使高校輔導(dǎo)員成為大學(xué)生成長成才的引路人。

（三）價值導(dǎo)向：仁愛之心與弘道追求相互耦合，強調(diào)思想性與實踐性的內(nèi)在契合

教育家精神強調(diào)高校輔導(dǎo)員的責(zé)任擔(dān)當和使命擔(dān)當。教育家精神是新時代教師高素質(zhì)專業(yè)化隊伍建設(shè)與發(fā)展的價值引領(lǐng)和行為準則。高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要動力。仁愛之心是弘道追求的基礎(chǔ)，弘道追求是仁愛之心的升華，二者是相互耦合，相互促進的。高校輔導(dǎo)員要以仁愛之心為基礎(chǔ)，將教育視為一種使命，致力于傳播知識、弘揚文化，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文精神。這就要求高校輔導(dǎo)員在隊伍建設(shè)中要注重培養(yǎng)自身的責(zé)任感和使命感，勇于擔(dān)當、敢于作為。因此，教育家精神與新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之間存在著緊密的時代耦合關(guān)系，弘揚教育家精神對于加強新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有重要的意義和作用。

四、升華：教育家精神引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的多元途徑

（一）通過強化理論與創(chuàng)新方法，找準自身專業(yè)成長的“著力點”

1.加強基礎(chǔ)理論建設(shè)，奠定堅實的知識體系高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅持不懈地學(xué)習(xí)黨的理論和政策方針，同時廣泛涉獵教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識，以形成全面而深入的理論框架。高校還應(yīng)定期舉辦教育家精神專題講座、研討會，邀請知名教育家、優(yōu)秀輔導(dǎo)員分享經(jīng)驗，深化輔導(dǎo)員對教育家精神的理解和認同。高校還應(yīng)通過線上線下相結(jié)合、理論實踐相融合的方式，組織輔導(dǎo)員參加教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、危機干預(yù)、資助育人、網(wǎng)絡(luò)育人、生涯規(guī)劃等專業(yè)的培訓(xùn)和研修，提升其專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。高校輔導(dǎo)員應(yīng)借助在職進修、專業(yè)培訓(xùn)、進修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、師徒結(jié)對、在線學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討會等途徑持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)，增強理論素養(yǎng)，為教育實踐打下牢固的理論根基。此外，高校要鼓勵輔導(dǎo)員參與學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)等活動，通過實踐鍛煉來提升育人能力，加強輔導(dǎo)員之間的交流與合作，分享育人經(jīng)驗，營造良好育人氛圍。同時，高校輔導(dǎo)員在培育學(xué)生時，應(yīng)側(cè)重思想品德與價值導(dǎo)向的教育。新時代高校輔導(dǎo)員要將“有理想信念、有高尚師德、有育人智慧、有躬耕態(tài)度、有仁愛之心和有弘道追求”作為職業(yè)素養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵技能，致力于踐行“六有\(zhòng)"要求，努力成為\"理想之師”“高尚之師”“學(xué)問之師”“奉獻之師”“仁愛之師”和“弘道之師”，成為一名優(yōu)秀的高校學(xué)生管理者。在理想信念塑造方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過精心組織黨日活動、主題班會、團日活動、校園文化活動以及寒暑假期間的各類社會實踐活動，鼓勵大學(xué)生深人探究國家的歷史和文化，全面理解國家的發(fā)展成就以及當前面臨的挑戰(zhàn)，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷和對國家發(fā)展的強烈責(zé)任感。在高尚師德方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)活動，如師德師風(fēng)演講比賽、輔導(dǎo)員論壇、優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡分享會等，在校園內(nèi)營造尊師重道、崇尚師德的濃厚氛圍。在育人能力方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用專業(yè)的心理測評工具和咨詢技巧，為大學(xué)生提供有針對性的心理輔導(dǎo)，幫助其解決心理問題，推動大學(xué)生的身心健康發(fā)展；在加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過講座咨詢等方式深入了解就業(yè)市場需求，為大學(xué)生提供精準的職業(yè)規(guī)劃建議和就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。創(chuàng)新詮徑激活都育動

在鞏固理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員應(yīng)主動探索教育策略，特別是在日常管理工作中，運用新技術(shù)，開創(chuàng)工作新范式。高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育管理工作中應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，將創(chuàng)新理念融入實際育人工作。例如，運用新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)精確把握學(xué)生需求，合理配置教育資源；采用線上線下相結(jié)合的方式，拓寬教育途徑，增強教育互動性；深入了解大學(xué)生的特點，采用大學(xué)生易于接受的方式進行教育和引導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵大學(xué)生參與專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽項目、以融創(chuàng)賽等，共同探索更高效、新穎、個性化的教育方式。高校輔導(dǎo)員應(yīng)組織大學(xué)生參與社會實踐項目，如社會調(diào)研、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，使他們通過親身體驗來增進對社會的理解、拓寬其視野及提升他們的個人能力。此外，高校應(yīng)提倡輔導(dǎo)員建立學(xué)生成長檔案，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面追蹤和分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活習(xí)慣及心理狀態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生問題。同時，高校應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員強化與學(xué)生家長、任課教師及社會各界的溝通與協(xié)作，形成家校社協(xié)同的教育支持網(wǎng)絡(luò)。

（二）堅持以生為本精準施教，聚焦學(xué)生全面發(fā)展的“發(fā)力點”

1.了解學(xué)生個體差異，制訂個性化教育方案

教育的精髓在于關(guān)注學(xué)生的獨特性。每位學(xué)生都是獨一無二的個體，輔導(dǎo)員需細心關(guān)懷，深入觀察每位學(xué)生的性格特征、興趣所在、學(xué)業(yè)動態(tài)、職業(yè)價值觀及家庭環(huán)境狀況，并根據(jù)學(xué)生的個性化需求，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃和輔導(dǎo)方案，提供差異化的教學(xué)資源和方法，完善針對性的指導(dǎo)和支持。通過問卷調(diào)查、面對面交流、參與實踐活動、構(gòu)建學(xué)生資料庫、組織小組討論、提供心理咨詢服務(wù)等方式，有效解決大學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活上的難題，促進其健康成長，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的潛能。

2.發(fā)掘內(nèi)在潛能，構(gòu)建綜合素養(yǎng)架構(gòu)

教育的本質(zhì)在于激發(fā)求知欲、鼓舞進取心、喚醒創(chuàng)造力。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，要充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、喚醒其主動學(xué)習(xí)的意識；充分利用校園文化活動、班級團輔活動、黨團、社團組織等，豐富大學(xué)生課余生活，促進其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。高校作為育人的主陣地，應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員利用新媒體平臺，創(chuàng)新育人方式，增強與學(xué)生的互動與溝通；加強輔導(dǎo)員心理健康教育知識和技能培訓(xùn)，使其能及時發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生的心理問題，為其提供心理健康支持；鼓勵輔導(dǎo)員組織大學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務(wù)等活動，通過實踐活動的歷練，提升輔導(dǎo)員隊伍的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維及社會責(zé)任感。高校應(yīng)將教育家精神中的師德要求納入輔導(dǎo)員年度考核體系，通過學(xué)生評價、同伴互評、領(lǐng)導(dǎo)點評等方式，全面考察輔導(dǎo)員的師德表現(xiàn)。

（三）堅守初心實現(xiàn)價值，化為實現(xiàn)職業(yè)價值的“落腳點”

1.懷揣崇高職業(yè)愿景，堅守教育初衷

輔導(dǎo)員致力于成為大學(xué)生成長道路上的引路人，通過設(shè)定崇高的職業(yè)追求，不斷激勵自己提升專業(yè)素養(yǎng)，保持對教育事業(yè)的熱愛，始終保持對教育理想的堅定信念，為大學(xué)生的全面發(fā)展傾注心血，努力成為大學(xué)生成長過程中的良師益友。

2.探尋個性化職業(yè)發(fā)展，提升個人價值

高校輔導(dǎo)員可以通過深人了解自身興趣、優(yōu)勢及職業(yè)愿景，規(guī)劃出符合個人特點的職業(yè)發(fā)展路徑。這包括參與專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、社會實踐等活動，以拓寬視野、增強能力。同時，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極關(guān)注大學(xué)生的需求變化，不斷調(diào)整教育方法和服務(wù)內(nèi)容，以更好地適應(yīng)大學(xué)生個性化發(fā)展的需求。在這個過程中，輔導(dǎo)員不僅能實現(xiàn)個人職業(yè)價值的最大化，而且能為大學(xué)生的成長成才提供更有力的支持。

五、結(jié)語

教育家精神聚焦堅定理想信念、弘揚高尚師德、深化育人智慧、強化躬耕態(tài)度、深厚仁愛之心和堅定弘道追求六個方面。高校輔導(dǎo)員踐行教育家精神的過程，是一個不斷自我完善、服務(wù)學(xué)生、實現(xiàn)職業(yè)價值的過程。新時代教育家精神關(guān)系著立德樹人的成效以及教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的推進，而高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著立德樹人的重任，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的品德與才能。二者存在領(lǐng)導(dǎo)主體、工作重心、價值導(dǎo)向的耦合意蘊，因此通過將教育家精神融入高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有堅實的邏輯支持。在新時代背景下，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著傳承教育家精神、引領(lǐng)新時代青年發(fā)展的重任，需將立德樹人作為核心任務(wù)，以更飽滿的熱情、更專業(yè)的精神、更創(chuàng)新的思維，將工作融入日常、落實到個人，為大學(xué)生的成長成才提供支持，為高等教育的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

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