數(shù)字經(jīng)濟(jì)下高校經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能提升

摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)加速了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性改革創(chuàng)新與實(shí)踐。論文分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才的要求，指出了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，提出了：構(gòu)建“思數(shù)融合”的課程體系、深化“個(gè)性多元”的培養(yǎng)機(jī)制、培育“數(shù)智高能”的師資隊(duì)伍、樹立“數(shù)素核心”的評(píng)價(jià)理念等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能提升的相應(yīng)路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)效能；路徑

中圖分類號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.036

高等教育人才的培養(yǎng)與產(chǎn)出已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)[1]。黨的二十大報(bào)告明確提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，已成為我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重心[2]。注重與強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效能提升，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、推動(dòng)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要抓手，是高等教育領(lǐng)域的緊要命題[3]，是服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前在我國(guó)高等教育中經(jīng)管類專業(yè)具有較高的比重，學(xué)生基數(shù)較大，其拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定程度上反映了我國(guó)高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。盡管我們?cè)诮?jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一些成效，但仍與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才的要求存在較大差距。

1"數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才的要求

拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，作為小概率事件，它更多帶有涌現(xiàn)性而未必是教育過程中人們一廂情愿規(guī)劃與設(shè)計(jì)的結(jié)果[4]。作為一個(gè)小眾的群體，拔尖創(chuàng)新人才主要是指能為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的人才[5]。這種重大貢獻(xiàn)并不完全是“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”的必然結(jié)果，而是在未來(lái)工作場(chǎng)景中能展現(xiàn)的“脫穎而出”。因此，高校對(duì)經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，只是促其能成為拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性、奠基性準(zhǔn)備，重在培養(yǎng)其具有能做出重大貢獻(xiàn)的潛能與素養(yǎng)。作為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)自然對(duì)經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才有新的要求。

1.1"較強(qiáng)的數(shù)字思維

數(shù)字思維是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性、根本性思維，這要求經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才不僅要有深厚的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)，還要能夠熟練掌握并應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技手段，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中快速地獲取信息，高效地對(duì)信息進(jìn)行深度解析與處理，以提升管理決策的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和響應(yīng)度，確保決策更加符合市場(chǎng)規(guī)律和客觀實(shí)際，助力管理效能的持續(xù)提升。

1.2"突出的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的關(guān)鍵能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了技術(shù)與商業(yè)模式的快速更新與迭代，這要求經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才除具備更加敏銳的市場(chǎng)觸覺、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住市場(chǎng)新機(jī)遇外，還必須擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維與能力，不斷探索與創(chuàng)新商業(yè)模式和管理方法，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得發(fā)展先機(jī)。

1.3"深度的學(xué)科融合

數(shù)字經(jīng)濟(jì)涉及信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，這要求經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才在掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有與工科、理科等學(xué)科深度融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。通過多學(xué)科的交叉融合，提高系統(tǒng)解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)人才的“拔尖性”“創(chuàng)新性”。

1.4"寬廣的國(guó)際視野

數(shù)字經(jīng)濟(jì)加劇了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這要求經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才的能力、素質(zhì)的國(guó)際化，以及較強(qiáng)的跨文化溝通能力，他們更加需要熟悉國(guó)際規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制，自覺成為我國(guó)制度型改革的推動(dòng)者、踐行者、貢獻(xiàn)者。必須重構(gòu)國(guó)際化視野，樹立全球統(tǒng)一大市場(chǎng)觀，才能更好地在全球范圍內(nèi)開展經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。

2"拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正面臨著一些新的困境與挑戰(zhàn)。這些困境與挑戰(zhàn)不僅源于技術(shù)的日新月異、市場(chǎng)需求的快速變化，同時(shí)還與教育資源配置、傳統(tǒng)教育體系與現(xiàn)代市場(chǎng)需求間深層次矛盾有關(guān)。

2.1"數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的技術(shù)革命對(duì)人才培養(yǎng)的要求日益提升

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)的迅速迭代，要求教育者和學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要具備快速學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)與持續(xù)創(chuàng)新的能力。然而，當(dāng)前的教育體系往往難以提供足夠的前沿知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就使得拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)處于“拔尖”不尖、“創(chuàng)新”不新的境地。

2.2"市場(chǎng)需求的快速變化使得人才培養(yǎng)面臨極大的不確定性

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新興行業(yè)和領(lǐng)域?qū)映霾桓F，對(duì)人才的需求也在不斷變化?？焖僮兓氖袌?chǎng)需求要求人才培養(yǎng)面向需求采用更加靈活的教育模式。然而，目前的教育體系往往缺乏這種靈活性和市場(chǎng)敏感性，這就極大地增加了人才培養(yǎng)的不確定性，導(dǎo)致拔尖創(chuàng)新人才與市場(chǎng)的“不適應(yīng)”。

2.3"教育資源分配的不均衡制約了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

教育的“馬太效應(yīng)”使優(yōu)質(zhì)的教育資源更傾向于集中在少數(shù)高校，大多數(shù)地區(qū)和人群則難以接觸到這些先進(jìn)的教育資源，不能同步分享教育發(fā)展的紅利。技術(shù)的進(jìn)步加劇了教育資源不均衡分配，導(dǎo)致地區(qū)間和社會(huì)階層間的人才差距，制約了拔尖創(chuàng)新人才的廣泛培養(yǎng)與涌現(xiàn)。

2.4"傳統(tǒng)教育體系與市場(chǎng)需求之間的不匹配

傳統(tǒng)的教育體系通常更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力缺乏足夠關(guān)注與有效訓(xùn)練。而現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)對(duì)人才的需求卻更加注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，加之教育體系重構(gòu)的相對(duì)滯后與人才培養(yǎng)的周期性因素，實(shí)際上降低了高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性。

3"經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能提升路徑

3.1"加強(qiáng)課程思政建設(shè)，構(gòu)建“思數(shù)融合”的課程體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才的支撐。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，就是要充分發(fā)揮課程思政在確立培養(yǎng)什么人、明確為誰(shuí)培養(yǎng)人、落實(shí)如何培養(yǎng)人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與功能，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)合格的經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性前提與保障。因此，課程體系的構(gòu)建，一方面要注重?cái)?shù)字化課程的建設(shè)，通過開設(shè)數(shù)字化課程，將數(shù)字化課程與傳統(tǒng)的課程進(jìn)行有機(jī)整合，讓數(shù)字化技能有效融入專業(yè)核心課程中，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的數(shù)字化升級(jí)，使拔尖創(chuàng)新人才在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵技能，以增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)力；另一方面課程體系的構(gòu)建還必須注重專業(yè)課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，將課程思政落實(shí)于全過程、全課程，以課程思政引領(lǐng)增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才職業(yè)勝任力的“積極進(jìn)取”和“自驅(qū)力”[6]，避免課程體系的單一“數(shù)字化”傾向。

3.2"尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，深化“個(gè)性多元”的培養(yǎng)機(jī)制

數(shù)字經(jīng)濟(jì)涵蓋了廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的技術(shù)更新?lián)Q代迅速，要求從業(yè)人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)的能力。個(gè)性化、多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制有助于激發(fā)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，能夠更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技進(jìn)步對(duì)人才的需求的多元化和個(gè)性化。為此，除傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)課程外，還應(yīng)加大通識(shí)與選修課程的開設(shè)力度，為拔尖創(chuàng)新人才提供基于個(gè)體興趣、個(gè)性發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃需要的更廣泛的學(xué)習(xí)選擇。這就要求根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，深化多元多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制。比如：對(duì)于創(chuàng)新精神和能力突出的拔尖人才，可提供創(chuàng)業(yè)孵化器和項(xiàng)目支持，鼓勵(lì)他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；對(duì)于學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)的拔尖人才，可提供科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室資源，幫助他們深入開展學(xué)術(shù)研究。

3.3"強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“數(shù)智高能”的師資隊(duì)伍

教師數(shù)字素養(yǎng)是人工智能時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素[7]，未來(lái)的優(yōu)秀教師將是那些善于使用人工智能的教師。教師的數(shù)字素養(yǎng)與實(shí)踐能力將影響到經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)效。調(diào)查顯示，近半數(shù)大學(xué)生不認(rèn)可高校教育者的相關(guān)素養(yǎng)和能力[8]。究其原因，大部分教師缺乏在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，他們自身的實(shí)際操作能力也不強(qiáng)[9]，難以為拔尖創(chuàng)新人才數(shù)字化創(chuàng)新力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)[10]，同時(shí)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升也缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。為此，一是亟需將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)常態(tài)化地納入教師培養(yǎng)的課程體系，加大教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)，使他們能夠更加熟練運(yùn)用人工智能手段與方法，為拔尖創(chuàng)新人才提供更優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源服務(wù)；二是切實(shí)提升教師實(shí)踐教學(xué)數(shù)字能力，鼓勵(lì)教師通過社會(huì)實(shí)踐提升自身實(shí)踐能力，積累實(shí)踐教學(xué)資源，開發(fā)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生拓展實(shí)踐空間；三是加大教師之間交流與合作的開放平臺(tái)建設(shè)，通過開放平臺(tái)分享數(shù)字素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力提升的經(jīng)驗(yàn)，深入探究數(shù)字化教學(xué)的規(guī)律和方法，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)能力提升。

3.4"變革人才評(píng)價(jià)體系，樹立“數(shù)素核心”的評(píng)價(jià)理念

數(shù)字素養(yǎng)促進(jìn)拔尖人才成長(zhǎng)，顯著提高個(gè)人就業(yè)質(zhì)量[11]。這要求在落實(shí)立德樹人的同時(shí)，建立以“數(shù)字素養(yǎng)”為核心導(dǎo)向的新的人才評(píng)價(jià)體系，以更好適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)自然就應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系。經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與單純的數(shù)字化人才培養(yǎng)有所區(qū)別，不應(yīng)只局限于數(shù)字技術(shù)的掌握，而應(yīng)以經(jīng)管專業(yè)的知識(shí)邏輯判斷為標(biāo)準(zhǔn)，基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)管決策為核心目標(biāo)，強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)[12]。因此，只強(qiáng)調(diào)單一技能或?qū)W業(yè)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，都將降低高校教育質(zhì)量，難以全面反映數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代性拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展?jié)撃芘c素養(yǎng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多層面、多視角、多渠道采集評(píng)價(jià)信息，形成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，以促進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的改革和多維評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。與此同時(shí)要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分尊重拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)性發(fā)展與專長(zhǎng)展現(xiàn)。

3.5"加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，重塑“融合創(chuàng)新”的開放格局

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境中，具有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才，才能站在全球或更廣闊的角度上觀察經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才要突出國(guó)際視野和跨文化溝通能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)國(guó)際交流項(xiàng)目等方式，支持鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；通過參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)和聆聽學(xué)術(shù)講座，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才對(duì)新思想、新觀念、新方法、新技術(shù)的吸收與把握，提升自身創(chuàng)新應(yīng)用能力與國(guó)際化水平。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，如外籍教師、國(guó)際職業(yè)資格課程等，對(duì)于開拓有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的思維和國(guó)際化視野、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與處理國(guó)際事務(wù)能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與管理實(shí)踐國(guó)際化的進(jìn)一步對(duì)接，是一個(gè)有效的途徑[13]。

4"結(jié)語(yǔ)

2022年4月，習(xí)近平總書記在考查中國(guó)人民大學(xué)時(shí)指出：總體看，我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)還處于有數(shù)量缺質(zhì)量，有專家缺大師的狀況?？梢?，要使中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)真正屹立世界學(xué)術(shù)之林，還有很長(zhǎng)的路要走。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下有組織地深入推進(jìn)經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是培養(yǎng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)未來(lái)大師，助力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求與時(shí)代責(zé)任。經(jīng)管類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要避免“大而全”就是“復(fù)合型”，“少而精”就是“拔尖”的片面認(rèn)知，要從培養(yǎng)效能提升的角度，通過創(chuàng)新路徑，全面深化人才培養(yǎng)模式的改革，為拔尖創(chuàng)新人才提供自由成長(zhǎng)的空間，切實(shí)提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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