基于消防安全教育的幼兒課程建構意義與實施策略探析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-3275（2025）04-84-05

一、消防主題課程在幼兒教育中的開展現狀

在當前幼兒教育體系中，安全教育雖然已成為必修項目，但是其在實際操作中的情況卻遠未能滿足社會期待和教育目標。從教育內容來看，一些幼兒園開展的消防教育活動往往較為淺顯，形式相對單一，多以講述、觀看視頻為主，缺乏互動性和實踐性。這不僅難以激發幼兒的學習興趣，而且會限制他們在實際情境中運用所學知識的能力的發展。鑒于幼兒緊急避險能力的薄弱性，教育工作者應深入分析幼兒心理、生理發展特點，結合不同年齡段幼兒的認知水平，開發更加豐富多樣的教學資源和方法，以提高教育活動的吸引力和實用性。

（一）幼兒對消防有極大興趣

觀察幼兒在進行消防主題課程時的行為表現和反饋結果表明，幼兒對消防具有極大的興趣。這種興趣體現在多個方面。首先，他們對消防設施、車輛和人員表現出強烈的喜愛和好奇。在消防進幼兒園活動中，幼兒對消防車的結構和功能表現出濃厚的興趣，甚至在日常游戲中也常常模仿消防員的行為和語言。在模擬逃生練習中，幼兒不僅積極參與，還主動向消防員提出問題，如“消防車的水是從哪里來的”“消防員的頭盔有什么特別之處”。這些細節顯示出幼兒對消防知識的強烈求知欲和探索精神。其次，幼兒對成為消防員這一職業心懷憧憬，認為消防員是勇敢和光榮的象征。家長和教師在與幼兒交流時，經常聽到他們表達想要成為一名消防員的愿望。這種積極的心態不僅有助于提高幼兒學習的積極性，還能激發他們在實際情境中運用所學知識的意愿。在消防進幼兒園活動結束的當天晚上，一名5歲的幼兒回到家中自豪地告訴媽媽：“我想成為一名消防員，因為消防員可以救人！”這種心懷英雄的情結，使幼兒在參與消防教育時更加投入和認真。

幼兒對消防的興趣不是偶然現象，而是其天性的一部分。幼兒處于認知發展的關鍵時期，他們對新奇、富有挑戰性的事物天生充滿好奇心。心理學研究表明，幼兒在這一階段對角色扮演和模擬活動特別感興趣，這些活動能夠滿足他們的好奇心和探索欲望。消防教育的實踐性和危險性自帶一種神秘感和刺激性，使幼兒在學習過程中感到興奮和滿足。例如通過參與模擬火災逃生演練，幼兒能夠在安全的環境中體驗緊急情況，這種真實性和互動性能夠極大地提高他們的學習興趣和參與度。

（二）幼兒消防教育較為淺顯

盡管幼兒對消防極感興趣，但是當前幼兒的消防教育活動在內容上較為淺顯。一是一些幼兒園的消防教育主要集中在安全使用電器的方法、緊急呼救、火災發生時遠離火源等基礎活動上，雖然能初步培養幼兒的消防安全意識，但是難以形成系統、全面的消防知識體系。幼兒的學習建立在親身體驗和實際操作的基礎上，缺乏多樣性和互動性的教育內容很難引起他們的重視，更難以讓他們記憶深刻。二是一些幼兒園每年僅組織一兩次消防教育活動，低頻次的教育活動難以形成持續、系統的教育效果。幼兒的記憶特點表明，幼兒需要頻繁的練習和復習，低頻次的活動容易導致知識逐漸淡化，無法形成長期記憶。三是現有活動多以教師講解和觀看視頻為主，缺乏互動性和實踐性，無法滿足幼兒的學習需求，容易使他們感到枯燥和無聊。四是現有教育內容停留在基礎的防火知識和簡單的應急措施上，缺乏系統性和針對性。例如對火源的識別和火場呼救技巧、自救技巧的使用等重要內容較少涉及，導致幼兒對火災的應對能力有限。幼兒的學習不僅依賴于認知，還需要情感共鳴，單純的講解和展示難以引起共鳴，而情感共鳴是他們深刻記憶和主動學習的重要驅動力，如果課程能夠結合幼兒的實際生活經驗和情感體驗，將顯著提升幼兒的學習效果。

（三）幼兒緊急避險能力薄弱

幼兒活潑好動，缺乏安全意識和自我保護能力，這些特點在面對火災等危機事件時顯得尤為突出，難以熟練掌握應對突發情況的方法。具體表現為一是基本識別判斷能力不足。幼兒對火災的早期識別能力較弱，很難在火災初期及時發現并采取行動，例如他們可能無法識別煙霧或火焰的危險信號，也不會判斷火源的大小和火勢的發展情況。二是他們的基礎逃生技能不足。幼兒在火災發生時可能不知道正確的疏散路徑，也不會使用濕毛巾捂住口鼻、葡匐前進等基本自救技巧，而且在慌亂中容易迷失方向，甚至出現逆向逃跑的情況。幼兒對滅火器材的了解也非常有限，甚至完全不知道滅火器、滅火毯等器材的存在。雖然他們不直接操作這些器材，但是對其基本功能的了解有助于他們在火災中保持冷靜，等待救援。三是幼兒的應變呼救能力較弱，他們可能不知道如何撥打緊急電話，也不會清楚地向外界傳達自己的位置和情況。這在緊急情況下會導致救援延誤，提升危險程度。

可見，幼兒消防教育現狀顯示出其在多個方面的不足，需要教育者和家長共同努力，通過更加系統和有針對性的教育活動，提升幼兒的緊急避險能力，保障其生命安全。

二、消防主題課程在幼兒教育中的意義

消防主題課程在幼兒教育中的重要性不可忽視，主要表現在提高幼兒消防安全意識、增強幼兒自我保護能力和營造安全防護的家校氛圍等方面。這些措施不僅能夠為幼兒園的安全建設提供有力的保障和支持，還能夠在家庭和社會層面產生積極的影響。消防主題課程的實施具有重要的現實意義和長遠價值。

（一）提高幼兒的消防安全意識

“學前教育是人生中學習與成長的重要起始階段。如何把握這個階段兒童成長與學習的定位與特點，進而給予兒童更好的指導與幫助，是教育基本理論的重大課題。”[1]消防安全教育不僅是對幼兒生命安全的直接保護，更是對其未來生活能力的奠基。通過學習系統化的消防主題課程，幼兒能夠逐步建立起對火災危害的基本認知，了解火災對人身和財產造成的巨大損失，從而在日常生活中更加重視防火安全。這種早期的安全意識培養，對于減少家庭和社會的潛在火災風險具有重要意義。在幼兒教育中實施消防主題課程，可以通過講解火災的危害性和逃生的重要性，使幼兒學到正確認識消防器具和選擇安全出口等知識，從小開始了解火災的危害性，增強消防安全意識。加強消防主題課程教育，可以讓幼兒更好地認識和了解防火安全。

此外，幼兒的消防安全意識不僅是個人層面的提升，更是家庭和社會層面的整體進步。良好的消防安全教育可以促使幼兒將所學的知識和技能帶回家中，尤其是具備安全意識，從而帶動家庭成員共同形成家庭的防火文化。在幼兒園階段，通過教師的引導和課程的設置，消防安全知識逐漸內化為幼兒的行為習慣，使他們在未來的生活中更加自覺地遵守消防安全規定，避免因為疏忽而引發火災事故。

（二）增強幼兒的自我保護能力

幼兒是社會中的弱勢群體之一，他們在面對火災時往往處于被動和無助的狀態。通過系統的消防主題課程，可以有效地彌補這一短板，幫助他們建立起初步的應急反應機制。消防主題課程的教育可以讓幼兒掌握正確的呼救和逃生方法，加強暴露于火源時的自救意識及應對措施。同時，開設消防主題課程可以幫助幼兒糾正錯誤的應對方法，避免在直面危險的瞬間做出錯誤的反應。在面對火災等緊急情況時，具備消防安全意識的幼兒能夠更快地作出正確的判斷，選擇安全的逃生路徑，使用基本的消防知識進行自救，降低受傷的風險。這種自我保護能力的提升，不僅能夠保護幼兒自身，還能在群體性事故中發揮關鍵作用，減少傷亡人數。

幼兒時期是生命早期的關鍵發展階段，這一階段的安全教育對于培養幼兒未來生活的自我保護能力具有深遠的影響。消防主題課程不僅傳授知識，更重要的是通過多種形式的教育活動，增強幼兒的心理素質和應變能力。此外，消防安全教育還能夠促進幼兒全面發展，提升其綜合素質。幼兒通過了解和學習消防知識，能夠培養良好的觀察力和判斷力，學會在日常生活中識別潛在的安全隱患。這種預防性的意識和能力，不僅適用于應對火災，還能延伸到其他安全領域，如交通安全、食品安全等。因此，消防主題課程的教育不僅是對幼兒生命安全的保護，更是對其綜合能力的培養，為他們未來的社會適應打下堅實的基礎。

（三）營造安全防護的家校氛圍

幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所，確保其安全對幼兒的身心健康至關重要。因此，實施消防主題課程不僅能夠增強幼兒的消防安全意識，還能通過家校合作，營造一種安全防護的教育氛圍，進一步降低火災等事故的發生率。在校園安全問題日益受到重視的背景下，幼兒的安全教育顯得尤為重要。通過幼兒園的消防課程，幼兒能夠從小樹立安全第一的觀念，對潛在的危險保持警覺。早期的安全意識培養不僅能夠減少家庭和社會火災事故的發生，還能夠形成積極的防火文化，提升家庭安全管理的整體水平。幼兒在家庭中的行為習慣和安全意識對其他家庭成員有直接影響，從而促進家庭整體消防安全素養的提升。在社會中，這些受過良好消防安全教育的幼兒也會成為傳播消防安全知識的小使者，通過自身的行為和言語，增強社區居民的安全意識。

幼兒的消防安全教育是多方面、多層次的。教師和家長作為幼兒的主要榜樣，通過自身的安全行為和教育方式，能夠進一步鞏固幼兒的安全意識。在幼兒園和家庭中的雙重安全教育，有助于形成一個全方位的安全防事故體系，提升整個社會的安全管理水平。因此，加強幼兒的消防安全教育不僅是幼兒園的責任，更是家庭和社會的共同使命，幼兒園、家庭、社會應共同為幼兒創造一個更加安全和健康的生活環境，為和諧穩定的社會貢獻力量。

三、消防主題課程實施策略的構建

在當前社會中，安全教育已經成為幼兒教育不可或缺的重要組成部分。其中，消防主題課程的實施尤為關鍵，幼兒也對消防感興趣，這為消防教育的順利實施提供了有利條件。通過合理的課程設計、豐富多彩的活動形式和多次實際演練，可以有效地激發幼兒的學習興趣，使他們在愉快的氛圍中掌握必要的消防知識和技能。本文從興趣培養、教學素養、實際演練和家庭推動四個方面，探討幼兒園消防主題課程實施的有效策略。

（一）通過興趣培養消防意識

幼兒由于年齡小、自我保護能力較弱，更容易在火災中受到傷害。因此，如何通過科學有效的教育方式，培養幼兒的消防安全意識，提升他們的自我保護能力，成為幼兒園和家長共同關注的重要問題。借助幼兒對消防有好奇心這一優勢，可以通過體驗式的教學活動，增加幼兒實踐的機會，從而更好地激發他們對消防的好奇心和探究欲望，進而建立起良好的自我保護意識。

幼兒對消防有好奇心，這主要源于消防員勇敢、專業的形象和各種對幼兒來說新奇的裝備。消防器材如滅火器、消防車、水槍等，對于幼兒來說具有極強的吸引力。這種好奇心是培養幼兒消防意識的重要基礎，也是教育活動成功的關鍵。因此，要讓幼兒站在課程的中央，尊重幼兒，從幼兒的興趣出發，對消防相關主題課程的設置更是如此，“通過合理引導幼兒的學習興趣來激發他們的求知欲和好奇心，讓幼兒在豐富的課程實踐活動中獲得全面自主的發展”[2]。教育工作者需要充分利用這一優勢，設計符合幼兒心理特點和生理特點的教學活動，使他們在愉快的氛圍中接受消防安全教育。

情景是幼兒學習發生的重要媒介，教育就是要引導幼兒成為情景選擇者和情景自主建構者。[3]因此，體驗式教學是消防主題課程中一種非常有效的教育方式，可以設計一些具有挑戰性的消防主題游戲和活動，如消防小英雄角色扮演活動、消防知識競賽、消防尋寶活動等。在消防小英雄角色扮演活動中，幼兒可以扮演消防員，通過模擬火災現場，學習如何報警、如何使用滅火器、如何逃生等基本技能；在消防知識競賽中，教師可以通過問答形式，讓幼兒在快樂中鞏固所學的消防知識；在消防尋寶活動中，幼兒可以在園內尋找隱藏的消防器材，了解它們的用途和放置位置，提高消防安全意識。

（二）通過活動提高教學素養

“在教育過程中，幼兒教師充當著組織管理者、課程資源開發者、活動設計者、品德熏陶者、成長引領者和行為示范者等多種社會角色并發揮著主導作用。”[4]作為幼兒消防安全意識的啟蒙者，教師不僅需要具備豐富的消防知識和技能基礎，還要以科學合理的方式引導幼兒的學習。首先，教師應該通過自我學習和教研培訓，掌握消防專業知識和技能，如火災的成因、消防器材的使用方法、逃生方法等。幼兒園應結合幼兒的年齡特點和園所場地特點，園本化地開展相關活動。“在前期準備的基礎上，幼兒園就應該建構以年齡為主要依據的安全教育活動體系，并注重不同年齡段之間安全教育活動內容的銜接和轉換。”[5]例如針對3＼～4歲的小班幼兒，可以通過簡單有趣的兒歌和圖畫，介紹消防員的職能和消防器材的基本用途；對于4＼～5歲的中班幼兒，可以通過角色扮演游戲，模擬火災發生時的逃生方法和自我保護措施；而對于5＼～6歲的大班幼兒，則可以通過更復雜的任務和實景演練，提升他們的應急反應能力和團隊協作精神。這種分階段、循序漸進的教育方式，確保每個年齡段的幼兒都能在適合自己的環境中學習和理解消防安全知識。

在消防主題課程的編制中，要注意合理安排課程內容，將消防知識與幼兒園五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）進行科學系統的融合。例如在健康領域，可以教授幼兒如何在火災中保護自己，避免吸人有毒煙霧；在語言領域，可以通過故事和兒歌，幫助幼兒理解和記憶消防知識；在社會領域，可以通過角色扮演，讓幼兒了解消防員的工作及其對社會的重要性；在科學領域，可以通過簡單的實驗，解釋火的形成和燃燒過程；在藝術領域，則可以通過繪畫和手工制作，讓幼兒創作與消防相關的作品。通過多種方式，使消防安全教育不再局限于單一的理論灌輸，而是成為幼兒全面發展教育的一部分。

（三）通過演習培養自救能力

在消防主題課程實施過程中，現場演習是幼兒獲得消防知識的重要途徑之一。消防演習雖然已經受到幼兒園的重視，但是其演習形式化較明顯。對于幼兒來說，缺乏真實情境的體驗就缺乏內心情感的共鳴而無法達到效果。因此，幼兒園可以提前與消防單位進行交流探討，在幼兒園內布置消防障礙賽道，讓幼兒在戶外活動中體驗自己在消防逃生過程中需要克服障礙的感覺，“促使幼兒在刺激又有趣的游戲中發展跳躍、跨越、躲避等動作，提升身體的平衡能力和靈活性，重視運動安全，學會規范行為、控制身體和處理危險，提高避險能力”[6]。模擬真實的消防逃生場景，讓幼兒經歷親身體驗的過程，從而將學習到的消防知識付諸實踐。

幼兒的學習特點是“做中學”，即“通過感官感知到各類事物的各種屬性，積累豐富的感官經驗，即大量的物理知識”[7]。因此，幼兒園與消防單位要聯合起來，通過組織消防演習來提升幼兒的自我保護能力，要重視將理論性的消防安全知識巧妙地轉化成符合幼兒視角的學習內容。例如通過消防員現場講解消防設施設備，加強幼兒對消防設備器材的認知；通過現場演習前后的交流和分享，促進幼兒對火災發生時呼救技巧的熟悉并掌握火災發生時基本的逃生常識。在這一過程中，要重視消防演習前后的師幼交往。同時，可以組織幼兒參觀消防站，親身體驗消防器材的使用，了解消防員的日常訓練和工作，增強幼兒的消防安全意識。此外，還可以聯系當地消防部門，邀請消防員進幼兒園授課，通過專業人士的指導和示范，進一步提高幼兒的消防安全知識和技能。

（四）通過家庭推動社會防控

幼兒階段是安全意識形成的關鍵時期，因此應該高度重視幼兒消防主題課程的宣傳和實施。家庭是幼兒教育的重要場所，其意義不容忽視，應在全社會范圍內全面加強家庭消防文化的宣傳推廣，同時營造全方位、多層次的消防安全氛圍。從幼兒家庭角度出發，開展消防主題課程共育活動，“通過加強家園合作溝通，幫助家長樹立安全教育觀，讓家長意識到生命安全教育的重要性，為幼兒創設安全的生活環境，逐步培養幼兒的生命安全意識”[8]。這不僅能夠有效提升家庭的消防安全意識，還能帶動整個社會的消防防控工作。

幼兒的安全意識和自我保護能力在很大程度上取決于家庭環境的影響。家長不僅是孩子的第一位老師，更是他們日常生活中的榜樣。通過家長的言傳身教，孩子能夠更好地理解和掌握消防安全知識。家庭中的消防設備設施，如滅火器、煙霧報警器、防火門等，不僅是對突發事件的準備，更是對孩子進行消防教育的生動教材。家長可以與孩子一起檢查這些設備的使用情況，為幼兒講解其功能和使用方法，使孩子在日常生活中建立起對消防器材的基本認知。家庭與幼兒園的緊密合作是推動消防安全教育的關鍵。幼兒園應定期組織家校溝通活動，如家長會、親子消防演練等，通過這些活動向家長普及消防安全知識，展示幼兒園的消防教育方法和成果。家長在參與這些活動的過程中，不僅能學到實用的消防技能，還能增強對消防安全教育重要性的認識。只有當家庭、幼兒園二者形成合力時，才能夠有效地提升全社會的消防安全水平，為幼兒創造一個更加安全、美好的成長環境，同時傳遞社會對生命的尊重和珍視。

四、結語

在幼兒教育中，消防主題課程的實施具有重要的意義和必要性。通過消防主題課程的開展和實踐演練，幼兒逐漸建立起正確的消防安全意識、習慣和應對能力，從而更好地保護自身安全。同時，消防主題課程的實施，還可以有效降低幼兒園火災事故的發生率，為幼兒園的安全建設提供重要的保障和支持。在實施消防主題課程的過程中，需要注重教育方式方法的靈活性和實用性，通過多種形式的活動，激發幼兒的消防學習興趣和安全意識。在家庭和幼兒園的協同努力下，消防主題課程將成為幼兒教育中不可或缺的一部分，為保障幼兒學習和生活安全提供保障。

【參考文獻】

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[4]輝進宇，褚遠輝．試析有質量的學前教育的基本內涵[J].教育導刊（下半月），2012（4）：69.

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[8］鐘永梅．家園共育中幼兒安全教育的有效性策略[J].山西教育（幼教），2023（2）：40.