淺談物理課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性

【摘要】時(shí)代的改變，教育的改革，學(xué)生要有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的技能，要有自主學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略。作為課堂組件者的教師有責(zé)任去調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，通過不同的途徑、不同的方法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精彩的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、和諧的師生關(guān)系、因材施教在物理課堂中使用收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】主體積極性；物理課堂教學(xué)；教學(xué)效果

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)也在不斷的改革，其中有個(gè)重要的改革方向就是改變課堂中過度注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中要積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，在獲得知識與技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的小主人。“授人以魚，不如授人以漁”，教師不再是課堂教學(xué)中的主角，不再是知識的灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)知識的督促者、引導(dǎo)者、輔助者。物理是一門科學(xué)性比較強(qiáng)的科目，物理課堂教學(xué)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)體系方法分析解決物理知識和物理問題，從掌握物理理論知識到會(huì)使用物理技能來服務(wù)于生活和各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域。要掌握好物理知識和技能，需要學(xué)生去開發(fā)自己的思維，主動(dòng)地去觀察物理現(xiàn)象，要有好奇心去探究。一堂物理課要收到好的教學(xué)效果，學(xué)生要認(rèn)真主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，明確自己要學(xué)什么，思考學(xué)這個(gè)知識有什么用，怎樣設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)方案才能構(gòu)建出所要學(xué)的知識。作為課堂教學(xué)的組織者的教師就要考慮在物理課堂的教學(xué)中，怎樣做才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。物理課堂教學(xué)中引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，能做到掌握、理解并能運(yùn)用所學(xué)的知識。

一、生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的積極性

精彩的課堂導(dǎo)入，能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。一個(gè)人只有對某一件事物有了興趣，才想去做，才能做好。新穎而別致的導(dǎo)入促使學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)收到事半功倍的效果。物理課堂的導(dǎo)入常見的有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，文學(xué)中的諺語、詩句導(dǎo)入，生活中的實(shí)例導(dǎo)入，社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入、動(dòng)畫演示導(dǎo)入等。這些導(dǎo)入各有各的特點(diǎn)，這需要結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)、是否符合教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，所選的內(nèi)容多樣，但要簡短精悍。比如在學(xué)習(xí)“超聲與次聲”這一堂課時(shí)，應(yīng)選擇問題導(dǎo)入。問題：“世上所有的聲音，我們是否都能聽見？蝙蝠視力那么差，晚上是怎樣做到飛行時(shí)不撞墻的？”這些都是學(xué)生比較熟悉而且感興趣的問題，學(xué)生就會(huì)不由自主地想知道原因，思維就從問題開始了。在動(dòng)腦思考的過程中學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能更好地去認(rèn)識新知，并能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和樂趣。無論選擇哪一種導(dǎo)入，只要巧妙適當(dāng)，就能扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿無窮樂趣，進(jìn)而打開學(xué)生的心扉，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，抓住學(xué)生的思維，獲得良好的物理課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生積極性

教育觀念在不斷的更新，在物理課堂教學(xué)中，要打破過去的以學(xué)科為體系，知識傳授和教師講授為主的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識接受者，而是要成為知識構(gòu)建的探究者，這種轉(zhuǎn)變就意味著學(xué)生要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要成為知識探究的參與者、親歷者和跟進(jìn)者。沒有學(xué)生參與，談不上教學(xué)的發(fā)生。物理課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給他們親歷的過程，親自了解知識的來龍去脈，體驗(yàn)獲得知識的成就感和擔(dān)當(dāng)感，在獲得知識的同時(shí)，體現(xiàn)出主人翁的課堂地位。有了這個(gè)身份，學(xué)生會(huì)主動(dòng)擔(dān)起物理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的責(zé)任，主體能動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)生活中會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)了有收獲，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，懂得越多學(xué)起來就越輕松，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是這樣培養(yǎng)出來的。在物理課堂中，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是老師在教學(xué)中值得關(guān)注的問題。比如“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的課堂教學(xué)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：硬幣跳高比賽。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)，事先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)硬幣，課堂中人人都可以參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，分成小組進(jìn)行比賽。學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。從實(shí)驗(yàn)中感性的認(rèn)識了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，重要的是親自經(jīng)歷探索知識的過程，又享受了競技過程的快樂。類似這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生去親歷，課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能自己完成的任務(wù)，教師要學(xué)會(huì)放手，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生表現(xiàn)，有了這種課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，隨即就會(huì)有學(xué)習(xí)的行動(dòng)，無形中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，是自己想要去做的事情，這種積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

三、及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)生積極性的“調(diào)味包”

在教育教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)教育活動(dòng)，教育評價(jià)本質(zhì)上就是價(jià)值的判斷。對于一個(gè)學(xué)生的評價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，物理課堂教學(xué)中需要教師去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生更多方面的潛能，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的信心，找回學(xué)習(xí)的興趣。無論是學(xué)習(xí)、生活、價(jià)值觀等各方面的評價(jià)都是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)的好習(xí)慣，樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。人文評價(jià)與學(xué)業(yè)成績評價(jià)同等重要，人文評價(jià)體現(xiàn)出對學(xué)生的愛心和對學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難給予極大的理解和關(guān)心，體現(xiàn)對學(xué)生極大的尊重。通過適當(dāng)及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到被教師重視和肯定。學(xué)生就會(huì)愿意去提升自己，就會(huì)積極配合整個(gè)教學(xué)過程，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。在物理課堂教學(xué)中，評價(jià)實(shí)施會(huì)形成日常化、過程化、教育化。要做到及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，教師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對于有利于學(xué)生發(fā)展的東西都可以成為評價(jià)的內(nèi)容，評價(jià)要展示出真實(shí)性、人文性、適當(dāng)性。恰到好處的評價(jià)能使學(xué)生在課堂教學(xué)中找到自我價(jià)值。被老師肯定，就是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去開發(fā)自己的潛能，就會(huì)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己。比如物理課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生最不愿意做的題就是計(jì)算題，他們能把計(jì)算題中的公式正確地寫出來，就不簡單了。這種情況下，教師就不能視而不見，要適當(dāng)?shù)亟o他們肯定，還應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)。這樣的評價(jià)能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的信心，能給他們帶來學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)他們的主體積極性。

四、和諧的師生關(guān)系能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和諧的師生關(guān)系是一種互相尊重，心里相容，教學(xué)相長，能彼此無障礙溝通的師生關(guān)系，即朋友般的關(guān)系。課堂不再是老師唱獨(dú)角戲的舞臺，而是師生交往，互動(dòng)的舞臺。教學(xué)過程發(fā)生在師生的交往和互動(dòng)的人際關(guān)系中，在這種關(guān)系中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，學(xué)生掌握知識的引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)孩子要做到想聽你指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中愿意找你探討問題，愿意跟你學(xué)這個(gè)科目，最基本是他得接納你做他的教師，他必須覺得跟你交往溝通沒有壓力。教師不能高高在上，不能擺出一副是知識的權(quán)威者的架勢。教師要調(diào)整自己的心態(tài)，與學(xué)生處于平等的地位，互相尊重彼此的個(gè)性，相互交往，使學(xué)生覺得你平易近人，你是他信得過的人。在物理課堂教學(xué)中，教師需要改變，把自己融入學(xué)生這個(gè)群體中來，在課堂里營造良好的教學(xué)情景，建立平等的師生關(guān)系，師生能輕松地溝通、合作、對話、交往，教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)上教師是學(xué)生隨時(shí)可以交流的對象，與教師的相處不再有壓力，不再有陌生感，不再懼怕。這樣和諧的師生關(guān)系，能夠隱性的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性。比如，班里有一個(gè)孩子，在上物理課時(shí)，總是心不在焉，很討厭這種課堂，不愿意聽你授課，路上相遇招呼都不愿跟你打，跟教師關(guān)系很糟糕。我多角度、多方面地去了解他，這孩子初一年級時(shí)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，人也活躍開朗，他是從其他班級調(diào)過來這個(gè)班的，結(jié)果他很不適應(yīng)這個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)壓力大，有了嚴(yán)重的情緒，在物理課堂里，他特別不愛聽課，特別的不愿意動(dòng)腦筋，甚至還故意跟老師對著干，完全是要放棄學(xué)習(xí)物理這個(gè)科目的狀態(tài)。學(xué)生一旦不喜歡某個(gè)科目的學(xué)習(xí)，也間接意味著他不喜歡教這個(gè)科目的教師。美國一位教育家說過：孩子不愿意跟他討厭的人學(xué)習(xí)。作為教師，我們不能帶著情緒看待這樣的學(xué)生。在物理課堂教學(xué)中，我開始關(guān)注這位學(xué)生，課后單獨(dú)找他談心，談到他的興趣愛好，談到他的生活習(xí)慣，談到他的學(xué)習(xí)難處，慢慢的他不再排斥我，愿意和我溝通。在與其相處的過程中，我先肯定他很聰明，建議他把這份聰明才智用在認(rèn)真學(xué)習(xí)物理中來，相信他能做好，并且期待著他的進(jìn)步，明確老師可以成為他學(xué)習(xí)上的幫助者，解決他在學(xué)習(xí)上的問題。自從跟他建立和諧的關(guān)系后，他主動(dòng)改變以往的聽課狀態(tài)，喜歡上物理課，蠻有信心地迎接每一次的物理測試，喜歡主動(dòng)來找教師一起探討物理學(xué)習(xí)中的難題，在學(xué)習(xí)物理過程中收獲成就感。

五、因材施教能促進(jìn)學(xué)生的主體積極性

物理是一門思維性、邏輯性比較強(qiáng)的科目，學(xué)生只有自己動(dòng)手動(dòng)腦去做、去學(xué)，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。但教育過程中教師得承認(rèn)學(xué)生存在著明顯的差異，要尊重學(xué)生各方面表現(xiàn)出來的差異，根據(jù)差異因材施教。學(xué)生之間存在著個(gè)性、智力、心理特點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識的差異，在教學(xué)過程中，教師要有足夠的耐心，同樣的知識，對于不同的學(xué)生，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取不同目標(biāo)，讓不同水平學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有收獲和提高，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的滋味，找回學(xué)習(xí)的信心。比如物理課堂教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，安排的作業(yè)得考慮他們能不能自己解決，怎樣幫助他們解決這些困難，老師也不能完全代勞。但又不能讓學(xué)生任意放縱自我，過著毫無目的，學(xué)與不學(xué)都無所謂的生活。所以在他們完成作業(yè)之前，我會(huì)先與他們探討，提示解決所安排的作業(yè)方法，思路，共同經(jīng)歷解題過程，然后再讓他們完成作業(yè)任務(wù)。學(xué)生要是把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，那學(xué)習(xí)就成了自己的事情。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)生的內(nèi)部，那學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的成效也就隨之而來。每個(gè)學(xué)生雖然存在差異，找到他們的閃光點(diǎn)，確定符合他們力所能及學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，是可以促進(jìn)他們自主積極性的。

總之，一堂好的物理課堂教學(xué)不在于教師有多會(huì)教，而是在乎學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，是否經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，勤于動(dòng)手，學(xué)習(xí)興趣是否被調(diào)動(dòng)，是否愿意主動(dòng)去探究新知。課堂里發(fā)展學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，改變原有接受式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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