一目標一群人 一課題一培訓

回顧我的班主任工作室建設歷程，從最初的迷茫探索到如今的穩步前行，我深刻認識到，明確的目標、志同道合的伙伴以及以課題為核心的研修體系，是工作室發展壯大的關鍵。

經驗一：結合個人興趣與學校需求確定發展目標

2019年，我肩負起組建學校首個班主任工作室的重任。那時的我，對工作室的定位毫無頭緒，僅憑自己參加市級班主任比賽的經驗，將重心放在比賽上，活動形式局限于讀書分享和磨課。成員招募也不順利，第一批成員大多由級部推薦而來，積極性不高。我意識到，工作室需要更明確的發展方向，才能有更強的凝聚力和活力。

2022年，我成為母親，這讓我對家庭教育有了更深的認識。備孕和育幾期間，我閱讀了大量家庭教育書籍，參加市級家庭教育培訓，并獲得嘉興市教育局頒發的家庭教育指導教師資格證書。恰逢我校正在創建嘉興市中小學(幼兒園）家長學校實驗校和校家社協同育人實驗校，需要一支專業的家庭教育指導隊伍。

家庭教育，既是我個人心之所向，也是學校當下的迫切需要。因此，我將工作室研究方向轉向家庭教育，明確了工作室的家庭教育指導理念一學生為本、家長為主。

萬瑋攝

熱忱的老師，凝聚起強大的團隊合力。成員構成豐富，有語文老師、經貿老師、美術老師、體育老師、音樂老師以及機電老師。不同學科背景的老師齊聚一堂，為工作室注入了強大活力。

工作室里的幾位成員都有孩子，他們加入工作室的原因之一，便是希望學習家庭教育知識，既能更好地教育自己的孩子，也能提升家校溝通水平。所以，在研討過程中，大家會分享自己在教育孩子時遇到的實際問題，將所學理念切實應用到解決問題的過程中。

事實證明，當工作室的活動與成員自身的教育困惑以及特長興趣契合時，他們會更加主動地參與活動。

經驗二：吸引志同道合的成員

這一精準定位成效立顯，在招募第二批成員時，我們工作室成功吸引了一批對家庭教育滿懷

經驗三：一個課題就是一項培訓

成員集結后，提升他們的專業能力成為當務之急。我把每一個課題都視作一項全面培

訓，讓成員在課題研究與實踐的過程中實現全方位成長。

1.閱讀奠基，儲備知識

鑒于成員的家庭教育知識儲備不夠，我決定先從閱讀入手。我指定了兩本家庭教育專著作為必讀書目，要求每位成員定期提交閱讀記錄。令人欣喜的是，所有成員都按時完成任務，還在分享會上踴躍交流心得。在這一階段，我格外注意為學員減負，只要他們完成閱讀任務并做好讀書記錄即可。隨后，我借助一些實際案例，與成員深入探討，加深他們對書本知識的理解。

2.課題實踐，提升能力

2024年4月，工作室成功申報市級課題“校級家庭教育工作室：構建中職生家校社協同育人新模式的實踐研究”，這讓成員備受鼓舞。我們以“家長工作坊\"的形式在三個年級開展了12次專題授課，培育了54名“積極種子家長”。成員輪流擔任主講人，將課題中的理論知識靈活應用于實踐，既檢驗了學習成果，又讓成員的教學能力與表達能力得到顯著提升。

3.成果轉化，升華價值

接著，我們全力投入成果轉化工作。對“家長工作坊\"12節課程進行優化，積極籌備申報市級家庭教育精品課程，并計劃將授課范圍拓展至圖書館、新華書店等場所。同時，我們把每節課的內容分解成若干節5分鐘線上微課，還設計了《家長指導手冊》，準備將其作為下學期的開學禮物贈送給新生家長，方便家長自學。美術老師負責手冊的排版與插畫設計，語文老師攜手其他學科老師共同完成內容撰寫，巧妙融入各自學科領域與家庭教育相關的知識。將研究成果轉化為精品課程和指導手冊，切實提升了工作室的示范引領作用，也極大增強了成員的成就感。

課題研究如一條主線，貫穿工作室發展的全程。從理論學習的積累，到實踐應用的檢驗，再到成果轉化的落地，每個環節都為成員提供了鍛煉的機會。它不僅是工作室建設的核心任務，還是助力成員成長的關鍵平臺。

經驗四：讓每一個成員發光發熱

我始終相信，只有每位成員都得到發展，工作室才能收獲真正意義上的成功。因此，在設計活動時，我格外注重根據每位成員的學科特長與個人優勢，為他們安排適配的任務。

比如，美術老師憑借專業技能，精心設計“家長工作坊\"的招募海報、各類宣傳工作室及團隊成員的海報；音樂老師和體育老師積極組織親子活動，在活動中拉近親子關系，讓家長認識到高質量陪伴對孩子成長的重要意義；經貿老師為工作室的成果轉化與宣傳推廣貢獻營銷策略；機電老師則在技術支持方面大顯身手，如線上課程的錄制與后期剪輯工作。

以家庭教育課程為例，每位成員既要負責主講一堂課，還要擔任另一位成員的課程助教，即每堂課均配備一位主講老師與一位助教老師。此外，美術、體育、音樂老師憑借自身專業優勢，開設家長心理療愈課程；經貿老師承擔起課程推廣重任；機電老師則為各項工作提供技術支持。如此分工，確保了每位成員都能做自己愿意且擅長的事，讓每位成員都能發光發熱，獲得滿滿的成就感。

通過合理分配任務，每一位成員都能在工作室找到自身價值與成長空間，團隊的凝聚力與向心力隨之增強。

經驗五：家校社協同，提升工作室影響力

經過一年多的實踐探索，各位成員積累了不少經驗，工作室也得到了校領導的認可，被評為A級工作室。校領導還鼓勵我們走出校園，拓展發展空間。于是，2025年開學伊始，我們便對附近的振興社區展開考察，并在社區的引導下走訪了3家企業。自前，我們已與社區和企業確立合作關系，定期在社區活動中心舉辦家庭教育講座，開展親子繪本閱讀及其他親子活動。

突破校園的界限，積極攜手社區、企業等社會力量，能有效擴大工作室研究成果的輻射范圍。這不僅為更多家長提供了家庭教育方面的支持，還為工作室成員搭建了更廣闊的實踐與成長平臺，有力推動了工作室的持續發展。

班主任工作室的建設之路充滿挑戰，我們將繼續以家庭教育為方向，匯聚志同道合的伙伴，以課題研究為核心，不斷探索工作室創新發展路徑。

（作者單位：浙江省嘉興市秀水中等專業學校）