紅色文化融入數字媒體藝術實驗教學的路徑探索

“紅色文化是在建設社會主義現代化中國的歷史過程中所形成的特有精神文化；是在革命戰爭時期，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化；是中國寶貴的精神財富之一；是民族凝聚和新時期社會主義建設的力量之源?！盵1]\"運用好紅色資源，對于學習黨史、賡續精神血脈、傳承紅色基因至關重要?！盵2]數字媒體藝術專業教師應將紅色文化融入數字媒體藝術實驗教學，在弘揚紅色文化的同時，提升數字媒體藝術專業教學質量。

、紅色文化融入數字媒體藝術實驗教學的價值

（一）激發愛國情感

教師在數字媒體藝術實驗教學中融入紅色文化元素，能有效強化學生的愛國主義情懷，激發其對民族與國家的熱愛之情。例如，在影視短片創作課程教學中，教師通過拉片的形式講解《長津湖》的創作手法與中國軍人在面對強敵時展現的英勇無畏品質，提醒學生銘記歷史，不忘革命先烈的奉獻與犧牲，進而傳承和弘揚中華民族的堅韌、不屈、勇敢、勤勞、自強等優秀精神品質，最終促進社會團結。

（二）強化文化認同

習近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！盵3]這一重要論述體現了文化在國家發展中的重要性。高校作為文化教育主陣地，在弘揚中國傳統文化與筑牢國家文化根基方面具有義不容辭的責任。數字媒體藝術專業教師采用浸潤式實驗教學，通過紅色故事講解、紅色文藝作品展示及紅色遺跡線上線下參觀等，讓學生在輕松的氛圍中認知、理解并傳承數字媒體藝術承載的傳統文化，從而強化文化認同。

（三）豐富教學內容

數字媒體藝術實驗教學包括軟件學習、動畫創作、影視后期制作、交互設計等內容。在此過程中，教師不僅可以通過設立紅色文化專題項目，指導學生創作紅色文化短視頻、動畫、交互作品等，還可以將紅色文化相關數字媒體作品案例融入教學，引導學生分析其藝術表現形式。同時，教師應發揮數字媒體藝術專業學生的特長，將紅色文化融入視頻創作、三維制作、動畫創作之中，使學生在掌握數字技能的同時傳承紅色文化，從而豐富實驗教學內容體系。

二、紅色文化融入數字媒體藝術實驗教學面臨的問題

（一）課堂融入缺乏系統性

紅色文化作為我國先進的文化形態，歷經近代中國的社會危機、馬克思主義的傳播、中國共產黨的成立、中華優秀傳統文化的積淀、革命精神的凝聚等多重背景下形成。紅色文化具有歷史背景深厚、政治屬性鮮明、理論性強等特點。這些特征導致其在融入數字媒體藝術實驗課程時，常因教師專業背景差異和知識儲備不足而出現融合不系統、不充分的現象，具體表現在以下兩個方面。第一，在數字媒體藝術實驗課程中引用紅色文化的過程中，不同教師在對紅色資源進行深層次挖掘與分析時，因解讀的維度不同，易導致課程內容存在零散化、表層化問題，從而削弱教學內容吸引力，影響學生學習積極性。第二，在紅色文化融入數字媒體藝術實驗課程時，教師對案例的講解不充分會導致學生無法形成對歷史事件和人物的客觀認識，甚至可能產生誤解。這種誤解勢必影響學生的道德觀念和意識形態的形成，從而降低紅色文化育人的效果。

（二）教學形式單一

紅色文化融入數字媒體藝術實驗教學雖形式多樣，但教師對紅色資源的開發仍顯淺層，教學形式多局限于紅色影視鑒賞、美術作品賞析及影片拉片分析等。單一的教學形式不僅難以激發學生對紅色文化的學習熱情，而且影響他們全面、深入地理解紅色文化的內涵和價值。同時，教師應用單一的教學形式也容易忽視學生的個體差異，從而難以滿足他們多樣化的學習需求，并影響三全育人的效果。數字媒體藝術專業以實踐教學為核心，紅色文化的單向灌輸式教學既制約了學生實踐能力的提升，又阻礙了其創新思維的發展，導致學生缺乏將所學知識應用于實際生活和解決實際問題的能力，影響了學生的綜合素質和專業競爭力的提升。

三、紅色文化融入數字媒體藝術實驗教學的路徑

通過對數字媒體藝術實驗課程多年的教學“痛點”的分析，文章提出教師可以通過設置“紅色文化 + 專業課程”的教學目標、采用“案例式”與“問題性”相結合的教學內容、應用“數字化與互動性相結合”的教學方法、創建“第二課堂”作為教學補充等措施，讓學生在輕松舒適的環境中愉悅地完成專業課程學習。

（一）設置“紅色文化 + 專業課程”的教學目標

依據數字媒體藝術人才培養方案、課程標準、行業發展需求，數字媒體藝術實驗課程設置包括素質目標、知識目標和能力自標三個方面的學習目標。這些目標與紅色文化育人理念相互依存，相互融合，相互支撐。

素質目標包括兩個方面：一是學生社會主義核心價值觀的培養；二是學生自身素質的養成。社會主義核心價值觀培養包括兩個方面。第一，堅定理想信念，教師應深化紅色文化理論學習，引導學生系統掌握中國特色社會主義理論體系，以此提升學生的政治素養與理論認知水平。同時，教師應將紅色文化融入專業課程，通過組織紅色影片鑒賞、拉片分析及影視創作實踐，引導學生感悟黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，從而了解先輩們的奮斗歷程，從中汲取精神力量。第二，緊跟國家戰略，教師應推動數字媒體藝術與國家戰略需求對接，引導大學生為國家發展貢獻青春力量。

學生自身素質養成包括三個方面。第一，專業能力養成。在降本增效與AI賦能的社會背景下，學生未來就業壓力陡增。學生應在完成課堂作業后，積極借助Pinterest、Behance等平臺獲取設計靈感，通過“影視颶風”等及時獲取行業資訊，利用知乎參與行業討論，通過大廣賽等提升自身實踐能力。第二，優良職業道德養成。學生應保持對數字媒體藝術專業內容的學習熱情，恪守職業倫理，強化服務意識，主動運用專業技能參與社會服務，傳播正能量。第三，團隊協作能力養成。團隊協作能有效提升效率、激發創新、增強凝聚力，同時促進個人成長與競爭力提升。教師應積極創設團隊合作機會，引導學生融入團隊，實現優勢互補與集體成長。

知識目標包括專業知識與跨學科知識學習。當前，社會處于快速發展階段，數字媒體藝術須在紅色文化的指引下以及融入人工智能等前沿科技，方能適應快速變革的時代需求。教師應將紅色文化與數字媒體藝術實驗教學相結合，基于立德樹人根本目標，秉承“潤物細無聲”的原則，采用育人育才一體化的教學理念，培養學生掌握數字媒體藝術、人文社會科學及信息技術等方面的知識，使其具備跨藝術、人文與科技領域的復合知識結構，培養學生掌握紅色文化在影視特效、網絡交互設計、網絡視頻制作、虛擬空間相關領域展開創作及技術應用所需的相關知識。

在能力目標方面，教師主要基于立德樹人根本目標，秉承熟能生巧原則，采用育人審美一體化的教學理念，注重學生實踐能力的培養。具體而言，教師可以通過將字媒體藝術審美表現與紅色經典敘事相結合的教學方式，借助經典紅色影視作品片段和紅色美術作品等教學資源，以模塊化的形式讓學生掌握影視特效、視頻制作、交互設計、虛擬空間相關領域創作、制作相關的藝術手段及技術工具；掌握利用新技術手段和技術工具進行數字媒體藝術作品創作的基本能力；能夠獨立或通過團隊協作完成作品創作、技術研發、項目策劃、市場運營等至少一個實踐環節，滿足行業對從業人員專業實踐能力的要求。

（二）采用“案例式”與“問題性”相結合的教學內容

習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵4]因此，讓數字媒體藝術專業課堂教學充滿活力，使學生愿學、想學、愛學，成為教師的重要任務。這個任務的達成需要教師高效參與集體備課，充分發揮本校線下教研室與線上虛擬教研室的作用。同時，教師應當緊密結合當代大學生的學習特征和認知規律，將教學內容與社會熱點議題、紅色人物事跡有機融合，精心設計具有啟發性的討論主題和探究性問題，通過引導學生深入分析紅色人物形象塑造與數字媒體藝術視覺表現之間的內在關聯，在系統提升學生專業策劃、實地拍攝、后期制作、特效合成等核心技能的同時，實現全方位育人。教師可以在課程中融入“四史”、社會主義核心價值觀、愛國情懷等思政元素，讓理論教學更加生動形象，激發學生的社會責任感與愛國熱情。教師應在數字媒體藝術專業課程中融入紅色影視概論學習、紅色人物介紹、革命故事啟示、紅色精神傳承四個方面的相關案例，以重構教學內容，并圍繞立德樹人和專業能力提升進行層級構建，內容體系從基礎性向高階性遞進，從而優化原有數字媒體藝術課程教學內容。

（三）應用“數字化與互動性相結合”的教學方法

在數字媒體藝術專業課程教學中，教師應聚焦學生專業素養提升和審美能力養成，借助生成式AI技術、VR/AR技術以及區塊鏈、虛擬引擎、人機交互等前沿科技，全方位、直觀、生動展現數字媒體教學內容。教師可以通過設計多樣化的紅色影視互動活動來提升教學效果，如組織學生參與紅色影視知識搶答比賽，或讓學生生動演繹影視中的經典角色。這些活動既能激發學生的學習興趣，又能有效提升學生的審美能力。教師可以應用數字化教學平臺，采取問答、游戲等靈活多樣的手段，及時、高效解決因學生人數多、問題回答不及時而導致學生互動積極性不足等問題。

（四）創建“第二課堂”作為教學補充

教師不僅要在數字媒體藝術實驗課程日常教學過程中融入紅色文化，而且必須抓好實踐教學這個重要環節。習近平總書記指出：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來?！盵5]這一論述強調了教師將課堂教學和實踐教學相結合的重要性。教師將紅色文化融入數字媒體藝術實驗課程，一要結合當地紅色文化資源，組織學生參觀紅色紀念館、紅色愛國教育基地、紅色遺跡，通過實地參觀，使其充分了解革命先烈的生存空間，加深對紅色文化的認知和理解。二要舉辦紅色文化主題講座，邀請紅色文化專家、老紅軍后人和歷史學者為學生授課，通過他們的深入講解讓學生充分體會與領悟紅色文化及其革命價值。三要利用“第二課堂”組織學生參加紅色文化創意相關比賽，在比賽中促使學生了解紅色事跡，激發創作激情，達到以賽促學、以賽促教的教學目的。

四、結語

紅色文化是民族精神和時代精神的凝練，蘊含深刻的精神內涵。教師將紅色文化融入數字媒體藝術實驗教學有助于激發學生愛國情感、強化學生文化認同、豐富教學內容。但兩者的融入要求教師遵循一定的教學規律。教師可以通過設置“紅色文化 + 專業課程”的教學目標、采用“案例式”與“問題性”相結合的教學內容、應用“數字化與互動性相結合”的教學方法、創建“第二課堂”作為教學補充等措施，從而提升數字媒體藝術實驗教學質量，落實立德樹人根本任務，匯聚起為黨育人、為國育才的強大力量。

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