基于學(xué)生心理發(fā)展特點的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)思考

【基金項目】本文系廈門市思明區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度“新課標、新教學(xué)、新學(xué)校”實驗專項課題“跨學(xué)科視域下小學(xué)音樂創(chuàng)造實踐活動的設(shè)計與實施”（課題編號：SX2024Z075）的研究成果。

在當前教育改革的大背景下，音樂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑。隨著新課標和核心素養(yǎng)體系的實施，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)承載了更為豐富和深遠的教育意義。如何更好地結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，設(shè)計符合時代要求的教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用，是教師需要研究的重要課題。

一、學(xué)生心理發(fā)展特點

小學(xué)生的認知能力包括感知、注意、思維和想象等基本心理過程，他們逐漸發(fā)展出有意和無意的注意力機制。小學(xué)生的有意注意力在逐漸發(fā)展，但容易受到外界影響，因此需要教師和家長的指導(dǎo)與支持。同時，他們的抽象思維水平尚未充分成熟，更容易被直觀的事物吸引。但隨著成長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，學(xué)生會逐漸開始對抽象概念產(chǎn)生興趣[1]。

學(xué)齡前兒童主要依賴機械記憶，這使得他們在詞匯表達方面相對較弱。隨著小學(xué)階段的到來，學(xué)生的思維和語言能力逐漸提高，機械記憶逐漸演變?yōu)橛幸饬x的記憶。例如，學(xué)生開始根據(jù)音樂的節(jié)奏感受音樂，而不僅僅是單純記住特定特征。此外，小學(xué)生的有意記憶逐漸超越了無意記憶，因為他們需要學(xué)習(xí)并掌握更多內(nèi)容，即使這些內(nèi)容可能并不一定能激發(fā)他們的興趣[2]。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的價值

音樂欣賞教學(xué)不僅是音樂技能的傳授，還是情感、態(tài)度與價值觀的培育過程。在音樂作品的悠揚旋律中，學(xué)生能深深感受到情感的共鳴，從而激發(fā)愛國情懷；同時，旋律還能引導(dǎo)學(xué)生深入感知音樂的感性魅力與審美特質(zhì)，點燃學(xué)生對音樂的濃厚興趣，使他們養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，學(xué)會對音樂作品和音樂活動做出獨到而深刻的評價。在藝術(shù)的殿堂里，學(xué)生能自信、自然地展現(xiàn)自我，用音樂表達獨特的感受與想法；在實踐中，學(xué)生不斷增強規(guī)則意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)意志力，學(xué)會傾聽與合作，讓音樂成為成長道路上的重要伙伴；在即興表演、編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動中，學(xué)生能充分展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，更加深入地了解中國音樂文化，感受其獨特的韻味與魅力，從而更加熱愛和珍視這份寶貴的文化遺產(chǎn)。總之，開展音樂欣賞教學(xué)，有助于學(xué)生開闊文化視野，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、學(xué)生心理發(fā)展特點與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)生的心理發(fā)展特點主要表現(xiàn)為好奇心強、求知欲旺盛、想象力豐富、情感表達直接等。這些特點決定了他們在音樂欣賞過程中，更容易被音樂的旋律、節(jié)奏、音色等元素所吸引，期待通過音樂表達自己的情感。在小學(xué)階段，學(xué)生對音樂的興趣和好奇心是強烈的。他們渴望了解新事物，喜歡探索未知領(lǐng)域。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過講解音樂知識、播放不同類型的音樂作品等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解和欣賞音樂作品[3]。

四、基于學(xué)生心理發(fā)展特點的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略

在遵循《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的要求下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞體驗音樂的情緒與情感的能力。為此，教師需設(shè)計音樂欣賞教學(xué)活動，讓學(xué)生深入理解音樂的表現(xiàn)要素和表現(xiàn)形式，以及感知和理解不同音樂體裁與風(fēng)格。這樣的教學(xué)安排旨在發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺與感知能力，豐富他們的音樂審美體驗，并深化音樂情感的體驗。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視音樂的多樣化選擇，確保教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛的體裁與風(fēng)格，從而使學(xué)生能夠接觸到不同的音樂文化和歷史背景。此外，教學(xué)中還應(yīng)融入對音樂理論基礎(chǔ)的講解，如旋律、節(jié)奏、和聲等基本元素，幫助學(xué)生構(gòu)建起對音樂結(jié)構(gòu)與表達方式的基本認識。在整個教學(xué)過程中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進者，而學(xué)生是積極的參與者。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種高效且富有創(chuàng)造力的教學(xué)方法。通過設(shè)計生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，教師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探索音樂的奧妙，從而深化他們的音樂理解，提升他們的欣賞能力。

例如，針對人音版一年級下冊《時間像小馬車》的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個童話的情境，將學(xué)生比作乘坐時間小馬車的旅者。在課堂上，當注意到有學(xué)生分心時，教師可以用比喻性的語言提醒他們：“著，大部分的旅者都乘坐好小馬車努力奔向知識的終點，但有些旅者似乎落后了，在路途中有些分心，我們需要集中注意力一同朝著目標前進，不讓任何一個人掉隊。”這種情境化的提醒，不僅維護了課堂紀律，還增強了學(xué)生的團隊意識。此外，結(jié)合如環(huán)境保護等話題，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)作以“綠色地球”為主題的音樂作品。在這個過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的技巧，還能加深對環(huán)境保護重要性的認識[4]。

（二）利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力

教師充分利用各種資源，如音樂軟件、視頻和音頻等，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。多媒體教學(xué)不僅可以讓課堂變得更加生動有趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識[5]。教師可以使用動畫來描述音樂理論中的概念，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些抽象的音樂概念；鼓勵學(xué)生使用錄音設(shè)備記錄自己的歌聲或樂器演奏過程，運用記寫單記錄下自己對于作品的理解，并利用音頻編輯軟件進行簡單的后期處理。這些實踐活動可以提升學(xué)生對聲音細節(jié)的敏感度和創(chuàng)造力。如果條件允許，教師還可以使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進入一個三維的音樂世界，讓他們身臨其境地感受不同的音樂風(fēng)格和文化背景。

例如，教師可以設(shè)計一節(jié)以“自然與和諧”為主題的音樂欣賞課程。在課程教學(xué)中，教師首先播放一段描繪自然風(fēng)光的短片，展示森林、河流、野生動物等，并配以古典音樂或?qū)ｉT為自然景觀創(chuàng)作的現(xiàn)代音樂。在大屏幕顯示自然景象的同時，立體聲音響系統(tǒng)傳遞著音樂的細膩情感，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受大自然的美妙與寧靜。接下來，教師可以引入一首關(guān)于環(huán)境保護的歌曲，如講述海洋污染問題的《藍色星球之歌》。在播放這首歌曲之前，教師先通過多媒體展示一系列關(guān)于海洋污染的圖片和視頻，如塑料垃圾覆蓋的海洋表面、受影響的海洋生物等，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和對環(huán)境問題的認識。通過這樣的多媒體音樂欣賞教學(xué)活動，學(xué)生不僅能增強對音樂的感受力和審美能力，還能強化對環(huán)境保護這一話題的理解和關(guān)注，同時在音樂創(chuàng)作的過程中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生表達情感，提高音樂欣賞的情感體驗

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來表達自己的情感，從而提高他們的音樂欣賞能力。教師可以讓學(xué)生通過聽音樂來描述自己的感受。這種方式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達自己的想法，從而更好地理解音樂，同時也能夠提高他們的語言表達能力。

例如，在人音版一年級下冊《布谷》的教學(xué)中，在歌曲的結(jié)尾處有一個自由延長記號，教師如果直接跟學(xué)生講解這一音樂術(shù)語，對于一年級的學(xué)生來說很難理解。因此，筆者結(jié)合生活實際展開闡述：“這只布谷鳥在山間游玩了這么久已經(jīng)很累沒體力了，所以呀，它現(xiàn)在要停下來休息一會兒，等慢慢恢復(fù)體力后才能再次出發(fā)飛回自己的家。”學(xué)生們一聽立馬就能結(jié)合生活實際加以理解，進而更好地理解歌曲的內(nèi)容和情感。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的技巧，也能夠感受到音樂的魅力。通過創(chuàng)作自己的音樂，學(xué)生可以更好地理解音樂的內(nèi)涵，同時也能夠提高自身的創(chuàng)新能力。

（四）注重學(xué)生個體差異，落實因材施教

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，落實因材施教。這意味著教師需要了解每個學(xué)生的興趣、特長和需求，并根據(jù)這些信息來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。對于不同興趣、特長的學(xué)生，教師可以采取不同的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于認知水平較低的學(xué)生，教師可以采用生動形象的語言和豐富的教學(xué)方法；對于興趣愛好廣泛的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中融入他們感興趣的元素；對于情感態(tài)度消極的學(xué)生，教師可以通過關(guān)心關(guān)愛、鼓勵支持等方式來幫助他們建立積極的情感態(tài)度。

例如，對于喜歡唱歌的學(xué)生，教師可以重點教授歌曲的演唱技巧，包括如何控制呼吸、如何發(fā)聲、如何表達情感等。以人音版一年級上冊《小青蛙找家》的教學(xué)為例。在這節(jié)課中，筆者將學(xué)生按性別分成兩個小分隊，讓學(xué)生扮演小青蛙，看看誰能更快地找到“媽媽”。其中，在歌曲節(jié)奏教學(xué)中，男生天性大膽、愛冒險，所以選擇步伐較大的這條“XXXX”路徑；而女生比較優(yōu)雅文靜，所以選擇步伐比較小的“XXXXXX”路徑。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高自己的歌唱水平，還能夠更好地理解和欣賞音樂作品。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神是極其關(guān)鍵的。這一過程不僅能促進學(xué)生個人技能的提升，還能強化他們的團隊協(xié)作能力。通過組織各種合作音樂活動，如合唱和合奏，教師可以有效地實現(xiàn)這一教學(xué)目標。

結(jié)合熱點話題，教師可以設(shè)計一個以“環(huán)境保護”為主題的音樂項目。在這個項目中，教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓每個小組負責(zé)演唱或演奏一首與環(huán)境保護相關(guān)的樂曲。在準備過程中，學(xué)生需要協(xié)同工作，從選擇曲目、分配任務(wù)到共同排練，每個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生密切合作、互相支持，以確保整個團隊能夠順利完成表演。此外，教師還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生小組協(xié)作創(chuàng)作一首關(guān)于環(huán)境保護的歌曲。這樣的活動不僅能進一步加深學(xué)生對環(huán)境問題的認識，也極大地促進了他們團隊合作能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、基于學(xué)生心理發(fā)展特點的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)建議

學(xué)校應(yīng)該為教師提供足夠的培訓(xùn)機會，以提高他們的教學(xué)能力。例如，學(xué)校可以組織教師參加音樂教育培訓(xùn)課程，讓他們學(xué)習(xí)先進的音樂教育理念和方法，從而提高他們的教育教學(xué)水平。此外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供豐富的教學(xué)資源，如音樂教材、音響設(shè)備等，以幫助他們更好地開展教學(xué)工作。除了提供培訓(xùn)和資源，學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，如鼓勵教師參加各種專業(yè)研討會和學(xué)術(shù)交流活動，以便他們能夠不斷更新自己的知識和技能；為教師提供普升機會，以激勵他們不斷提高自己的教學(xué)水平。

結(jié)語

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采用生動有趣的教學(xué)方法，如游戲、故事等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)音樂的美，體驗音樂中蘊含的情感；重視學(xué)生個體差異，因材施教，制訂個性化教學(xué)策略；鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，自由表達感受；加強與家長的溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展。未來在跨學(xué)科視域研究背景下，教師應(yīng)持續(xù)探索音樂與美術(shù)、語文等學(xué)科的深度融合，通過開發(fā)主題式音樂實踐活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

[1」楊瑩．基于GST理論的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究［D］.西安：西安音樂學(xué)院，2023.

[2」楊悅.審美體驗視域下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實踐與探索[J].啟迪與智慧（上），2023（4）：81-83.

[3」王麗麗.抓住學(xué)生心理特點培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)音樂激趣導(dǎo)學(xué)實踐研究［J］.教育實踐與研究（A），2023（2）：26-29.

[4」王梓杰，張浩.音樂欣賞課模塊中的問題及對策［J].劇影月報，2022（4）：81-83.

[5」熊睿.基于小學(xué)生心理發(fā)展特點的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究［D」.長沙：湖南師范大學(xué)，2019.