基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)校本選修課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究

在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，校本選修課程的開(kāi)發(fā)已成為眾多中小學(xué)提升教育質(zhì)量的重要舉措。一般情況下，校本課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師團(tuán)隊(duì)必須自主設(shè)計(jì)課程框架和內(nèi)容，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善。開(kāi)發(fā)符合本校需求的校本選修課程，成為學(xué)校提升教育質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的重要途徑。

一、理論基礎(chǔ)

（一）多元智能理論

美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家霍華德·加德納提出，人的智力的基本性質(zhì)和結(jié)構(gòu)是多元的，人的各種能力以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。這一理論對(duì)現(xiàn)代教育具有重要的指導(dǎo)意義。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的差異性，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）“從做中學(xué)”理論

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家杜威提出“教育即生活”和“學(xué)校即社會(huì)”的核心教育理念。杜威特別強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，他認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)踐行杜威“從做中學(xué)”的教育思想，設(shè)計(jì)具有教育價(jià)值和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)校本選修課程開(kāi)發(fā)路徑

（一）構(gòu)建初中英語(yǔ)BWA校本選修課程開(kāi)發(fā)模式

初中英語(yǔ)BWA（Beforeclass、Whileclass、After class，即課前、課中、課后）校本選修課程開(kāi)發(fā)模式（如圖1所示）是一種以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的基礎(chǔ)需求為起點(diǎn)，將校本選修課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、校本選修課程內(nèi)容選擇、校本選修課程組織和實(shí)施、校本選修課程評(píng)價(jià)和反饋貫穿課程開(kāi)發(fā)始終的模式。這一模式以學(xué)生為本，課程設(shè)置靈活，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)，有利于挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建“學(xué)校層面 + 教研組層面”的雙向管理模式

為確保初中英語(yǔ)校本選修課程的開(kāi)發(fā)效果，學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校層面 教研組層面”的雙向管理模式。

在學(xué)校層面，學(xué)校負(fù)責(zé)英語(yǔ)校本選修課程的組織和管理工作，統(tǒng)一規(guī)劃上課時(shí)間、安排上課教室、組織開(kāi)課宣講、安排開(kāi)課申請(qǐng)（教師端）和選課申請(qǐng)（學(xué)生端）、檢查考勤情況、匯總考評(píng)成績(jī)；學(xué)校還牽頭成立特色選修課程社團(tuán)，定期開(kāi)展校園英文讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在教研組層面，學(xué)校組織教研組教師研討確定課程內(nèi)容、開(kāi)展集體備課、合作設(shè)計(jì)課程方案、設(shè)計(jì)課程作業(yè)、研究課程評(píng)價(jià)體系、建立學(xué)生檔案等；為推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，學(xué)校組織能力突出的教師參加演講比賽、外出進(jìn)修，不斷提升專業(yè)能力。

（三）形成“聽(tīng)說(shuō)一讀寫一實(shí)踐”三位一體的素養(yǎng)系列課程圖譜

基于學(xué)科核心素養(yǎng)要求，學(xué)校構(gòu)建了“聽(tīng)說(shuō)一讀寫一實(shí)踐”三位一體的初中英語(yǔ)校本選修素養(yǎng)系列課程圖譜（如圖2所示），遵循從易到難、從通識(shí)到特長(zhǎng)的設(shè)計(jì)原則，明確各年段核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)系列、讀寫素養(yǎng)系列、綜合實(shí)踐素養(yǎng)系列課程（如表1所示）。

七年級(jí)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)系列課程來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與聽(tīng)力理解水平；八年級(jí)階段著重發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，通過(guò)讀寫素養(yǎng)系列課程系統(tǒng)培養(yǎng)其文本理解與書(shū)面表達(dá)能力；九年級(jí)階段則著眼于綜合能力的提升，借助綜合實(shí)踐素養(yǎng)系列課程培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和跨文化交際能力。

（四）開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)校本選修課程群和“教學(xué)資源 資源庫(kù)

學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)情，開(kāi)發(fā)了初中英語(yǔ)校本選修課程群和“教學(xué)資源 + ”資源庫(kù)（如圖3所示），開(kāi)發(fā)、整合與所設(shè)選修課程內(nèi)容、主題、語(yǔ)境等相符的教學(xué)資源（英文名著、英語(yǔ)繪本、影視資源等），設(shè)置跨學(xué)科融合課程（包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、地理等學(xué)科），設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐作業(yè)和思維訓(xùn)練活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探究主題意義、解決實(shí)際問(wèn)題，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，教師將教學(xué)資源與學(xué)生綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)種類多樣、層次分明、內(nèi)容豐富、功能多樣的作業(yè)，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）建立同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系

學(xué)校以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，建立了同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。該體系針對(duì)英語(yǔ)校本選修課程實(shí)施全過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)：將考勤、作業(yè)、測(cè)試、演講等納入過(guò)程性評(píng)價(jià)，將期末考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)；在作業(yè)、測(cè)試、演講等環(huán)節(jié)創(chuàng)新引入同伴互評(píng)機(jī)制。課程結(jié)束后，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研收集反饋，持續(xù)優(yōu)化評(píng)估方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)（如圖4所示）。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)校本選修課程實(shí)踐效果

為了解英語(yǔ)校本選修課程實(shí)踐效果，教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如圖5所示，約 60% 的學(xué)生對(duì)課程表示很滿意，約 30% 的學(xué)生表示滿意，滿意度接近 90% 。針對(duì)“你認(rèn)為這門特色課程對(duì)你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪方面有幫助（或讓你有哪些成長(zhǎng)）？”這一問(wèn)題，學(xué)生的反饋主要集中在以下三個(gè)方面：口語(yǔ)能力提升（出現(xiàn)頻次最高）、寫作水平提高以及詞匯量擴(kuò)大。這說(shuō)明學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)校本選修課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升有很大的幫助。

綜上所述，初中英語(yǔ)校本選修課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)秉持“以學(xué)生為中心”的理念，在課程內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)多元化設(shè)計(jì)，迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與個(gè)性化需求，真正做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建了初中英語(yǔ)校本選修課程體系。該體系秉持“立德樹(shù)人、以人為本”的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展需求，自主選擇特色英語(yǔ)課程。通過(guò)參與豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了語(yǔ)言能力與實(shí)踐能力，更在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。在此過(guò)程中，教師的備課能力、教研能力等也得到了提升，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展。

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