激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生最不感興趣之一，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣提高語文水平是小學(xué)教師一種教學(xué)方法。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們對事物愛好和追求的一種心理傾向，當(dāng)人們有了興趣，就會(huì)樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)中去。法國著名師范教育家茅斯多德也指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授它的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！弊寣W(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面就語文課堂教學(xué)“激趣”策略談?wù)剛€(gè)人淺見。

一、感情式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語文教師，創(chuàng)設(shè)良好的情感情境，引導(dǎo)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，逐步進(jìn)入到深層次的課文閱讀中，幫助學(xué)生掌握文章的核心思想，提高學(xué)生的感知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的情感升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，如在講杜甫《絕句》一詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的情景：窗戶外，柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒;天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好像要與青天相接的樣子。這是多么令人神往的美好景色。引導(dǎo)學(xué)生入境欣賞這樣有聲有色的描寫，觀其色，品其味，其趣無窮，其樂無窮。這樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用飽含深情的語言去感染學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶中的成長經(jīng)歷，而且還引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

二、情境式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)改革在全面深化中，更加注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入與情境的密切結(jié)合，能夠讓課堂充滿濃郁的情感色彩，加深學(xué)生的印象，刺激學(xué)生的感官，以全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，達(dá)到意想不到的導(dǎo)入效果。現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過中，擁有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，是開展課堂導(dǎo)入的最佳方式，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法超越的，在發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維方面，擁有強(qiáng)大的力量。基于此，作為小學(xué)語文教師，可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建生動(dòng)性的課堂情境，以此來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而達(dá)到教育教學(xué)的全面發(fā)展。例如，小學(xué)語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩，可以給人以情的感染、情的陶冶。因此，在教學(xué)中，教師必須善于以情激情，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)，具體感受作者的感情，引起共鳴。如教《鋤禾》一詩時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民在炎炎烈日之下勞動(dòng)，揮汗如雨的情景，體會(huì)詩人同情和憐憫勞動(dòng)人民的深厚感情，受到熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。又如在講《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩抒發(fā)詩人做客他鄉(xiāng)時(shí)對兄弟非常懷念的心情：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”中的兩個(gè)“異”字突出了詩人舉目無親、形影相吊的處境和復(fù)雜心情;“每逢佳節(jié)倍思親”中的“倍”字說明了詩人“思親”之情的強(qiáng)烈;“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”、“遍”、“少”等則表現(xiàn)了兄弟們在遠(yuǎn)處團(tuán)聚時(shí)思念詩人的情景，亦即從另一角度突出詩人對兄弟的無限思念之情。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，可以使學(xué)生“目視其文，耳醉其聲，心同其情”增強(qiáng)美感效應(yīng)。

三、表演式課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在古詩教學(xué)中，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法讓畫面“動(dòng)”起""來，“活”起來，這樣更能加深學(xué)生對古詩的理解。如《小兒垂釣》一詩描繪的是一幅村童學(xué)鉤，行人問路

精選"故意不語，充滿天真和童趣的畫面。教師在教學(xué)時(shí)，可在疏通詞句之后，讓學(xué)生用表演的方式，在疏通詞句"圖文"之后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想像：一年齡與其仿佛的兒童，手執(zhí)一竿，坐于河邊草從中，聚精會(huì)神，盯著水面上的"魚浮，一行人向其問路，小孩怕驚了魚兒……引導(dǎo)學(xué)生想像這中間行人和小孩可能會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？然后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用簡單的道具表演，教師最后加以點(diǎn)撥評價(jià)，效果頗佳。

四、辯論、競賽中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，開展辯論、知識(shí)競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多種思維能力的發(fā)揮。小說劇，"僅靠老師或者學(xué)生分析，會(huì)顯得單調(diào)，很多優(yōu)秀的篇目都拍成電影或電視劇，我就找來電影電視片段讓學(xué)生看。每堂語文課我都根據(jù)具體內(nèi)容制作恰當(dāng)?shù)恼n件，輔助語文教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在課堂中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。

總之，在語文教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂，教師要有效地用快樂、至情、至境等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能提高課堂效率，真正打造出高效的小學(xué)語文課堂。