從“老師顯擺”到“歡迎再來”

一

要上公開課了，我開始?xì)椌邞]地備課、試教、修改、再試教。我很快就把自己學(xué)校的幾個五年級班級都試過了，不得不去隔壁學(xué)校找一個班級繼續(xù)試講。

一個春風(fēng)和煦的下午，我信心滿滿地出發(fā)，來到試教的班級。試教課在第二天，但我想提前去和學(xué)生們見個面，熟悉一下，再把預(yù)習(xí)單發(fā)給他們。

我是個很喜歡跟小孩子溝通的大人，我相信小孩子是可以感受到我的善意的。之前所有與我合作過的班級，不管最終呈現(xiàn)的課堂效果怎么樣，那些孩子的可愛和天真，都給我留下了很深的印象。但唯獨(dú)這次見面，讓我大感意外。

學(xué)生們見我走進(jìn)教室，就開始竊竊私語。我看他們對我很好奇，就說：“我給你們?nèi)翁釂柕臋C(jī)會，你們可以問任何自己感興趣的問題。”

他們笑起來，躍躍欲試。有一個男生站起來問我：“你幾歲了？”

我微笑著說：“你們看我有三十歲嗎？”

他們嬉笑著說：“有——”

“那你們看我有四十歲嗎？”

他們繼續(xù)嬉笑：“有——”

我猜，如果我接著問“你們看我有五十歲嗎”，他們也會響亮地回答“有”。

我保持著微笑說：“我是一九八一年出生的，你們可以算算。不過，公開地問女士年齡，不是很有禮貌。”

為了緩和一下略顯尷尬的氣氛，我問他們：“明天是我第一次給你們上課，我很期待，你們期待嗎？”幾個男生拖長了聲音，說：“不——期——待——”

我更尷尬了。但我還是努力微笑著對他們說：“你們可以期待一下啊，因?yàn)槲覀湔n很認(rèn)真，而且——”我故意停頓了一下，笑瞇瞇地說，“我上課上得挺好的，還得過獎呢。”

他們一愣，有人夸張地倒吸了一口冷氣，還有一個學(xué)生說：“呵呵，顯擺！”

這樣的話，從第一次見面的學(xué)生嘴里說出來，真讓我感到吃驚。我從來沒碰到過這樣放肆的孩子。如果這是我們班的孩子，估計(jì)要被我批評了。但這是在別人的學(xué)校、別人的班級，難道我能當(dāng)眾發(fā)飆嗎？批評了，學(xué)生不買賬，我該怎么辦？我又怎么下臺？于是，我沉默了一會兒，嚴(yán)肅地望著他們。一般來說，這種沉默是很有震懾力的，會讓學(xué)生們意識到自己的錯誤。但是，這招也失靈了。他們嘻嘻哈哈，沉浸在“口出狂言”帶來的快樂里。

有一個男生笑得尤其開心，他就是那個回答“不期待”，又評價(jià)我“顯擺”的男孩。我請他站起來，注視著他說：“看得出來，你很調(diào)皮。”

他滿不在乎地晃了晃腦袋。其他學(xué)生起哄說：“是的！是的！”

“希望明天的語文課上，你能用你的發(fā)言來讓我記住你。”我說。

從教室出來，走在回自己學(xué)校的路上，我的心情有些不好。雖然只是一節(jié)試教課，不是真正的公開課，上砸了也沒什么關(guān)系，但是離上公開課還剩兩天的時間，這是我最后一次試教，我沒有時間修改教學(xué)流程了。如果這次試教失敗，不就浪費(fèi)了我本來就緊張的時間嗎？

二

懷著懊惱的心情，第二天，我如約來到這個班級上課。我到教室的時候，還是課間休息的時間。我拷好課件，就跟學(xué)生們閑聊起來。

我隨手拿起第一排一個男生的語文書翻看起來。這個昨天沒少跟我唱對臺戲的男生，做了不少筆記，而且，字寫得也不錯。我對他說：“我可以根據(jù)你的語文書猜出你的成績，你信不信？”

他頓時來了興趣，瞪大了眼睛說：“好啊好啊，老師你快猜！”

我想了想說：“你每單元的語文考試成績應(yīng)該在八十分到八十五分之間。”

他激動地說：“是的，是的！哇，老師你太神了吧！”

我不置可否，高深莫測地笑了笑。旁邊的學(xué)生也舉著各自的書，遞到我鼻子底下來。“老師，你來猜猜我的成績！”我隨手拿起兩本，仔細(xì)看了看：“你的語文成績應(yīng)該在八十五分到九十分之間。另外一本書的主人——你的成績應(yīng)該在九十分以上。”他們驚呼起來：“啊，老師你真厲害！”

一大群人圍著我，嚷嚷著要我猜他們的分?jǐn)?shù)。言多必失，萬一哪個人的猜錯了，豈不是有損我高深莫測的形象？我擺了擺手，說：“不猜了，猜這個很費(fèi)腦子的，我要休息一下。”

有個女生湊過來，問我：“老師，你這么厲害，平時喜歡干些什么呢？”我說：“我是語文老師，平時喜歡觀察小朋友，然后把他們的故事寫下來。”

“那你發(fā)表過文章嗎？”

“豈止發(fā)表過文章啊，我還出版過一本書呢！”

“你還出版過書？好牛啊！”“老師，你的書叫什么名字？在哪里可以買到？”“老師，我要去買你的書！”

“我出版的那本書，是送給我?guī)У纳蟼€畢業(yè)班的學(xué)生的。我寫了很多他們的故事。我現(xiàn)在正在寫第二本呢，也許會把你們寫到我的書里去，如果你們的表現(xiàn)能讓我印象深刻的話。”我說。

他們連連點(diǎn)頭：“好的，好的！”

“哈哈，你們還挺乖的。這么說，昨天你們是成心想給我一個下馬威，是嗎？”我笑起來。

他們也笑起來：“是的。”

三

課堂上安靜極了，每個孩子都端端正正地坐著，眼睛亮亮的。

我愛看他們眼睛里的光，真可愛。我們學(xué)的是《春夜喜雨》，我請了一個女孩子給大家朗讀。她站起來，大聲地讀了起來，但是她把其中一個字念錯了。

“念錯了！念錯了！”有個心急的學(xué)生在座位上叫起來。

“我們等她發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改過來，好嗎？”我對學(xué)生們說。他們馬上安靜下來了。

“真好，等待也是一種講禮貌的表現(xiàn)。”我表揚(yáng)了他們。

這個班的學(xué)生的文本解讀能力讓我感到驚喜。當(dāng)我問，從這首詩的哪些文字里讀出了作者的心情時，有一個男孩子說，從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”中他可以體會到：雖然四處一片黑暗，但小小的漁火在黑暗中能帶給人溫暖、安寧的感受。這是多么令人贊嘆的理解力和感悟力啊！

我對他說：“你講得太好了，杜甫如果能聽到你說的這段話，他一定會引你為知音。”

快下課的時候，我又請學(xué)生來讀詩。這時，一只讓我意想不到的小手舉起來了。這是一個有智力障礙的孩子，昨天我剛到這個班級的時候，老師就悄悄告訴過我。上課的時候，他并沒有聽我講，而是自顧自地在座位上玩。

我快步走過去，微微蹲下，望著他的眼睛，心里又驚又喜：“好啊，請你來讀，我很期待！”

這個白凈的男孩開始讀杜甫的《春夜喜雨》。他的聲音輕輕的、怯怯的，但很干凈，很好聽。我想，除了此刻湊近他的我，其他學(xué)生根本聽不到，因?yàn)樗穆曇魧?shí)在是太小了。但所有學(xué)生都靜靜地聽著，沒有一個人發(fā)出一點(diǎn)聲音。

這個孩子讀完了，微微笑著，很開心的樣子。我好想擁抱這個小小的孩子。我拍了拍他的肩膀，由衷地對他說：“你讀得太好了！謝謝你！”

這時，全班同學(xué)都鼓起掌來。

下課鈴響了，我們相互鞠躬告別。“孩子們再見！我很開心能給你們上課。”他們七嘴八舌地向我告別。其中一個孩子大聲說：“王老師，我們歡迎您再來上課！”我認(rèn)出他來了，他就是那個前一天說我“顯擺”的男生。

（九真摘自中信出版集團(tuán)《一個很好很好的小孩》一書，勾犇圖）