作文教學中聽障學生創新思維能力的培養

【中圖分類號】 G762

寫作不僅是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程[]。創新思維能力是指運用已有知識，以獨特新穎的方式解決問題的能力[2]。雖然聽障學生無法像健聽學生那樣依賴聽覺來獲取信息，但他們同樣具有創新思維能力，能夠在作文中進行創造性表述。在作文教學中培養聽障學生的創新思維能力，不僅有助于提高學生的寫作能力，還能激發他們的學習熱情和積極性，為他們提供更加豐富多彩的學習體驗。聾校語文教師可利用聽障學生對圖像和空間的敏銳感知，在作文教學中融人貼近聽障學生生活實際的元素，使學生易于動筆、樂于表達，促進其創新思維能力發展。

一、依托視覺學習，激發寫作靈感

聽障學生具有視覺加工優勢，教師應揚其長避其短，利用視覺輔助工具、手語、繪畫等視覺化學習方式，引導聽障學生在寫作前對作文的題目進行細致、全面的思考分析，正確地理解題目的意思，明確寫作的要求。在審題的基礎上，通過口語表達、小組討論等方式幫助學生練習表達和溝通技巧，同時鼓勵學生發揮想象力和創造力，主動思考如何表達自己的想法和觀點。

例如，在敘事作文教學中，教師指導聽障學生先后完成“畫出我的世界”“說出我的世界”“寫出我的世界\"3個任務。首先，讓聽障學生“畫出我的世界”，根據作文題目，畫一畫自己的故事；然后，讓學生“說出我的世界”，在小組內講述自己的故事，并進行相互交流，每組推薦一名代表，在全班同學面前展示自己的畫作，并講述畫中的故事；最后，讓學生“寫出我的世界”，在講述故事的基礎上，整理、完善思路，組織、美化語言，將故事寫下來。教師以繪畫作為媒介，讓學生先將內心世界可視化，再逐步過渡到口頭和書面表達，有效降低了寫作難度，激發了學生的寫作靈感，提高了學生的參與度和自信心。

二、開展實踐活動，形成獨特觀點

實踐是培養創新思維能力的最好途徑。寫作實踐活動對于提升聽障學生的自信心、表達能力、創新思維能力等具有重要作用。教師可引導聽障學生從閱讀和生活中選取素材，指導學生運用所學的語文知識和寫作技巧進行寫作，在寫作實踐中鍛煉創新思維能力，從而更清晰地表達自己的想法和觀點。

例如，在教授聽障學生如何撰寫讀后感時，教師引導學生反復閱讀、仔細分析范文，體會寫讀后感的基本步驟：引出所讀的書一概括主要內容一議論文中內容一聯系身邊現象一總結全文觀點。在小組討論時，教師強調“議論文中內容\"和“聯系身邊現象\"這兩個關鍵環節的重要性，鼓勵學生從作品的某一點出發，聯系實際闡述自己的獨特見解。此外，教師還提供多個優秀的題目供學生討論，幫助學生理解每個題目的獨特之處。通過這種方式，學生不僅能學習到佳作的優點，更能創新表達自己的觀點，增強寫作的自信心，寫出結構清晰、內容充實的讀后感。

三、進行升格指導，促進反思改進

自主學習不僅是發展創新思維能力的重要基石，也是促進聽障學生提高學習效率、拓展思維深度與廣度的有效途徑。教師應培養聽障學生形成良好的自主學習習慣，通過設定清晰的學習目標和指導思考的方法，幫助學生逐步掌握自主學習的技能。在學生面對挑戰時，教師應當從直接提供答案的教授者轉變為引導者[3]，教會學生如何獨立分析問題、搜集信息并找到解決方案。

例如，在學生完成《最好的風景》這一命題作文后，為了進一步提升學生的寫作水平，教師采用點出問題的方式進行評價，而非直接給出修改意見，鼓勵學生自主反思和改進自己的作文。這種升格作文的練習方式，能夠有效激發學生思考，使他們在不斷嘗試中成長，最終寫出更加深刻且富有創意的文章（見表1）。

原文及點評：

最好的風景

納蘭容若曾有詩云：“西風多么恨，吹不散雙手。”以至于后來的多少夜里，我想起的都是爸爸那西風吹不散的雙手。 ① 直接引用名人的詩句，就不能隨意更改詩句的內容。那么如何轉到自己想要表達的意思上來呢，可以引用后再化用）

晚上我和爸爸到外面散步，我和爸爸拉拉手，爸爸問我：“想要買什么？”我搖搖頭。爸爸說：“那就繼續散步。”我點點頭。我感覺雖然摸爸爸很不舒服，但是這很溫暖。 ⑤ 語言表意欠清楚明白；⑥ 結尾宜點明主旨，首尾照應，最后的抒情點題可以另起一段，收束全文）

升格作文：

最好的風景

納蘭容若曾有詩云：“西風多少恨，吹不散眉變。”而我要說：“東風多少情，吹不軟雙手。”所以后來的多少夜里，我想起的都是爸爸那東風吹不軟的雙手。

晚上我和爸爸到外面散步，我拉著爸爸的手，爸爸問我：“想要買什么？”我搖搖頭。爸爸說：“那就繼續散步。”我點點頭。我想，雖然爸爸的手摸著很不舒服，但是這雙手很溫暖。

爸爸那雙“東風吹不軟”的手啊，是我心中最美的風景。

在聾校作文教學實踐中，教師應關注聽障學生的個體差異和獨特需求，致力于發揮其優勢、挖掘其潛力，有效激發學生的學習興趣和積極性，使他們在愉悅的學習氛圍中提升創新思維能力。

【參考文獻】

[1中華人民共和國教育部.聾校義務教育語文課程標準（2016年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：260-261.

[2]金甜甜.高中作文教學中培養學生創新思維能力的方法[J].作文成功之路，2023（29）：68-70.[3]劉財龍，朱洪孝.自主修改，指導寫作升格作文[J].寫作，2017（10）：46-47.

（責任編輯：黃春露）