多維協(xié)同，賦能融合教育巡回指導(dǎo)提質(zhì)增效

【中圖分類號(hào)】 G76

廣東省廣州市海珠區(qū)特殊教育資源中心（以下簡(jiǎn)稱資源中心）成立于2016年8月。在開展巡回指導(dǎo)工作方面，資源中心積極開展多維協(xié)同，基于普通學(xué)校的多元需求提供靈活支持，落實(shí)巡回指導(dǎo)教師“四個(gè)一”任務(wù)機(jī)制，創(chuàng)新特殊學(xué)生個(gè)案動(dòng)態(tài)支持服務(wù)，有效賦能普通學(xué)校提升融合教育能力。

一、多元需求導(dǎo)向精準(zhǔn)化支持

資源中心不定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議交流和實(shí)地訪談等方式調(diào)研了解普通學(xué)校特殊學(xué)生分布情況，針對(duì)性調(diào)配資源進(jìn)行精準(zhǔn)的巡回指導(dǎo)支持。如掛點(diǎn)聯(lián)系區(qū)內(nèi)普通學(xué)校，定員定向進(jìn)行中長(zhǎng)期的特教班和資源教室駐點(diǎn)融人式指導(dǎo)或定期巡回式指導(dǎo)，同時(shí)推動(dòng)普通學(xué)校健全融合教育的管理制度與協(xié)作機(jī)制，提升服務(wù)的規(guī)范性與有效性；針對(duì)出現(xiàn)較嚴(yán)重適應(yīng)危機(jī)的隨班就讀個(gè)案，資源中心組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)支持，優(yōu)化教育教學(xué)及康復(fù)訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生行為改善與社會(huì)適應(yīng)能力雙提升。

二、“四個(gè)一”任務(wù)驅(qū)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)

資源中心以“四個(gè)一”任務(wù)為抓手，制定巡回指導(dǎo)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化流程，巡回指導(dǎo)教師每學(xué)年面向服務(wù)學(xué)校至少提供一次融合教育理論與干預(yù)技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，運(yùn)用理論講授、情景模擬與案例分析相結(jié)合的方式，幫助普通學(xué)校教師系統(tǒng)掌握特殊教育知識(shí)、技能；組織一場(chǎng)特殊教育宣導(dǎo)主題活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)有趣的主題班會(huì)、圖文并茂的知識(shí)展覽等手段，消除認(rèn)知偏差，形成全員參與融合教育的包容性校園文化；跟蹤輔導(dǎo)一個(gè)特殊學(xué)生個(gè)案，依托跨學(xué)科評(píng)估制訂個(gè)別化教育計(jì)劃，家校動(dòng)態(tài)協(xié)同優(yōu)化干預(yù)策略；上一節(jié)教研示范課，通過(guò)全流程的研討與示范教學(xué)，提煉可遷移的課堂教學(xué)策略，為普通學(xué)校教師提供直觀的實(shí)踐參照。

三、因應(yīng)適性安置提供個(gè)性化輔導(dǎo)

資源中心構(gòu)建普通學(xué)校特殊學(xué)生個(gè)案動(dòng)態(tài)支持服務(wù)機(jī)制（見(jiàn)圖1），精準(zhǔn)響應(yīng)普通學(xué)校特殊學(xué)生教育需求。有關(guān)學(xué)校或家長(zhǎng)通過(guò)填寫《個(gè)案支持服務(wù)登記表》提出服務(wù)申請(qǐng)后，資源中心派出教育、心理、康復(fù)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用多元評(píng)估工具開展跨學(xué)科評(píng)估，結(jié)合課堂觀察形成多維服務(wù)報(bào)告；然后組織校家社三方研討會(huì)議，協(xié)同制訂涵蓋教學(xué)調(diào)整、行為干預(yù)及家庭配合、動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)銜的支持服務(wù)方案；最后通過(guò)定期入校跟蹤、動(dòng)態(tài)記錄個(gè)案進(jìn)展，靈活調(diào)整個(gè)案支持策略；并針對(duì)語(yǔ)言障礙、情緒行為等專項(xiàng)需求，調(diào)配語(yǔ)言訓(xùn)練師、康復(fù)團(tuán)隊(duì)提供精準(zhǔn)支持，切實(shí)幫助特殊學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前或轉(zhuǎn)銜后的安置環(huán)境。

通過(guò)多維協(xié)同支持實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域融合教育巡回指導(dǎo)從“單點(diǎn)支持\"到“系統(tǒng)賦能”從“救火支援”到“互生成長(zhǎng)”，增強(qiáng)了巡回指導(dǎo)的實(shí)效性與可持續(xù)性。