特殊學生全學段德育評價的內容設計與體系構建

【中圖分類號】 G76

學生評價是教育評價的重要環節，直接影響教育評價改革的成敗。《特殊教育辦學質量評價指南》（以下簡稱《指南》）要求“強化學生全過程縱向評價”。五育并舉，德育為先，構建面向特殊學生的德育評價體系尤為重要。江蘇省蘇州市盲聾學校（以下簡稱“學校”）通過構建特殊學生全學段德育評價體系，引導特殊學生（包含視障、聽障、智障學生）形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個特殊學生都能擁有人生出彩機會。

一、特殊學生德育評價的意義

目前，特殊學生評價主要以考試成績為依據，缺乏對學生德育發展的全面評價。評價側重于采用標準化的指標和評分，忽視了學生的個體差異和發展需求。《指南》要求“遵循特殊兒童成長規律和特殊教育發展規律，加快建立以適宜融合為目標的特殊教育辦學質量評價體系，強化評價結果運用”，在“學生適宜發展”評價內容方面提出“思想道德素質”“知識技能水平”“社會適應能力\"等3項關鍵指標。特教學校需要建立個性化評價機制，關注特殊學生的個體特點和發展潛能，創新評價方式，注重對學生的道德品質、價值觀念和社會行為的評價，通過綜合素質評價、學習能力評價、學業成績評價、思想品德評價等，促進特殊學生全面健康發展。

二、特殊學生全學段德育評價的內容設計

學校以“促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現最大限度的發展”為評價導向，致力于構建符合特殊學生身心發展規律的全學段德育評價體系，通過多種德育評價方式，激發學生內在動力，提升學生道德品質，最終通過教育的力量使其獨立、自強。

《指南》要求“強化增值評價”“分類設計評價方式\"“合理調整評價方式”。學校通過構建過程性評價、發展性評價、表現性評價、差異性評價等多種方式并存的評價體系，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，注重評價結果運用，以培養基本行為習慣、養成良好行為習慣、形成社會規范意識和形成正確的世界觀作為特殊學生德育教育和德育評價目標。《中小學德育工作指南實施手冊》將德育目標從低到高分為四個學段目標。作為招收小學、初中、職高、大專班（合辦）學段學生的十四年一貫制特殊教育學校，學校在構建德育評價體系時注重全學段設計。全學段設計主要體現在以下三個方面：一是基于十四年縱向整體設計，注重學生德育持續性、一貫性培養；二是橫向差異化分類，根據盲、聾、培智三種類型，實施分類、分層評價，多角度設計評價內容和評價方式，助力特殊學生全面發展；三是全員參與評價實施，整合學生、家長、班主任、任課教師以及社會力量，共同參與，實現全學段一體化育人目標。

小學階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。因此，學校以一日常規評比為主要載體，抓住人學關鍵期，幫助學生構建規則系統、提高道德認知水平，通過文明行為習慣的培養，使學生學會遵守規則、懂得規范。在初中階段，學生的品德迅速發展，開始從他律走向自律，從遵守教師的教導逐漸走向遵守道德準則，道德觀念逐步形成。因此，學校主要開展五育之星評比，培養學生由他律向自律過渡，引導學生內化道德價值，提高思考問題的獨立性和道德動機的自覺性。在職高階段，學生的品德逐步走向成熟。在這一階段，學校德育的一個重要任務是引導學生形成道德行為的觀念體系和規則，逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。職高大專段的學生的品德逐步成熟，進人自律階段。學校主要通過遲桂工匠評選等活動，側重外化行為要求，注重職業道德的形成，堅持綜合職業素養的培養，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、特殊學生全學段德育評價的體系構建

（一）加強組織領導，完善評價機制

一是強化組織領導。設立由校黨支部書記、校長任組長的學生思想政治工作領導小組和評價工作領導小組，將學生評價納入學校“十四五\"建設規劃和每年學校中心工作計劃。二是夯實實踐陣地。建立盲部、聾部和培智部全學段分類分級評價網絡。整合校內外資源，打造桂香蘇城公益小站等育人實踐基地，為不同學段設計對應體驗課程和實踐活動，將基地建設與德育活動緊密結合。三是優化育人環境。投人資金建設盲人體驗館、臨柴書屋、木樨小舍等，實現浸潤式全場景育人功能，打造一體化德育品牌。

（二）深挖內涵建設，健全評價體系

一是關聯性命名，滲透校園文化。設立“桂娃系列”校本特色獎項，包括面向義務段的金桂獎、銀桂獎、丹桂獎，以及面向職業段的遲桂金匠、遲桂銀匠、遲桂星匠系列獎項，讓德育評價更具整體性和一致性。二是個性化定制，關注個體差異。通過開展善行崗優秀志愿者、五育之星等評價活動，關注學生的全面發展和個性差異。所有年級的學生均可自主申報相關獎項，通過錄制視頻、現場展示等形式，結合學生縱向自我發展和橫向分類評選，實現全學段全面發展可視化。三是全過程考量，進行增值評價。依據學生一日常規、課內學習、課外活動、社會實踐等方面的表現，對學生進行增值評價，讓德育評價過程可持續，不斷激勵特殊學生自主培養自信、自強的優秀品質。

（三）創新評價形式，豐富評價方法

一是學生自評，重塑“我也能行\"強大信心。特殊學生成長過程中最大的難點是缺乏自信心，通過善行崗優秀志愿者、每月文明之星評選等，充分發揮學生自評功效，幫助其發現自己的長處，重塑信心。二是學生互評，營造“看學做比”良好氛圍。組織學生開展一日常規評比活動，引導學生樹立集體觀念，看到別人的長處，發現自己的短板，學會見賢思齊。三是師生共評，建設“圖強自立\"和諧校園。通過日常觀察、現場展示、網絡展示、問卷調查等方式，讓學生接受全校師生及家長的評價，全面認識自己。

通過構建特殊學生全學段德育評價體系，學校學生的品德素養得到顯著提升。今后，學校將進一步優化德育評價內容與方式，探索信息化評價和可視化呈現，為特殊學生提供更加優質的教育服務。

（責任編輯：黃春露）