反思得失，提升技藝在線學(xué)習(xí)與生活”模塊的教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A論文編號：1674-2117（2025）09-0023-04

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)實踐的深人思考和總結(jié)，涉及對教學(xué)目標(biāo)、方法、效果等方面的審視。通過反思，教師能更深刻地理解學(xué)生需求，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自我成長，形成持續(xù)進(jìn)步的教學(xué)循環(huán)。因而，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，它有助于教師實現(xiàn)更高效、更具針對性的教學(xué)。“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊的教學(xué)應(yīng)該反思什么、提升什么，當(dāng)從以下幾個方面加以考慮。

“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊 教學(xué)的目標(biāo)

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中的“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是“通過本模塊的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到在線社會存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，體驗信息對解決問題的幫助，初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和價值取向，樹立正確的安全觀”。模塊的教學(xué)目標(biāo)大致分為三個部分：① 能認(rèn)識到在線社會存在的意義與積極影響； ② 能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，體驗信息對解決問題的幫助； ③ 初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和價值取向，樹立正確的安全觀。

模塊教學(xué)目標(biāo)一：“在線社會存在的意義與積極影響”，可以從在線社會通過數(shù)字平臺展現(xiàn)出獨特的社會價值出發(fā)來認(rèn)識。以微信、釘釘為代表的即時通訊工具重構(gòu)了社會協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，如企業(yè)微信支持?jǐn)?shù)百人同時在線會議，疫情期間支撐超1.8億用戶遠(yuǎn)程辦公；抖音、快手等短視頻平臺日均內(nèi)容創(chuàng)作量超7000萬條，形成文化傳播新范式。這些數(shù)字平臺不僅實現(xiàn)信息高效流通，更構(gòu)建了覆蓋城鄉(xiāng)的數(shù)字服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，2023年農(nóng)村地區(qū)短視頻用戶規(guī)模達(dá)3.2億，助力農(nóng)產(chǎn)品電商年交易額突破6000億元。

在知識共享方面，百度百科已積累超2600萬詞條，日均訪問量2.3億次；慕課中國匯聚800余所高校課程，累計服務(wù)學(xué)習(xí)者4.7億人次。疫情期間，國家中小學(xué)智慧教育平臺日均訪問量峰值達(dá)7.5億，依托國產(chǎn)云計算技術(shù)保障全國1.8億中小學(xué)生“停課不停學(xué)”。國產(chǎn)知識平臺通過智能算法優(yōu)化知識分發(fā)，如學(xué)習(xí)強國APP的個性化推薦系統(tǒng)，使政策理論學(xué)習(xí)效率提升

重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到在線社會通過突破時空限制重構(gòu)人類互動模式，其核心價值在于建立虛實融合的新型社會關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解在線空間創(chuàng)造的三大社會價值：首先，知識共享體系使學(xué)習(xí)資源突破校園圍墻，全球頂級課程與學(xué)術(shù)成果通過慕課平臺開放獲取，形成數(shù)字時代終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施；其次，社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的弱連接關(guān)系拓展了人際交往維度，職業(yè)社交平臺幫助建立行業(yè)人脈，興趣社群培育垂直領(lǐng)域的深度交流；再次，在線協(xié)作機制催生集體智慧，百度百科的協(xié)同編纂、開源社區(qū)的代碼共創(chuàng)、跨國科研團(tuán)隊的云端協(xié)作，證實了分布式協(xié)作的創(chuàng)新潛力。虛擬身份系統(tǒng)賦予個體多維發(fā)展空間，匿名機制釋放創(chuàng)造性表達(dá)，數(shù)字分身技術(shù)實現(xiàn)跨場景身份切換，而區(qū)塊鏈技術(shù)正在構(gòu)建可信的數(shù)字憑證體系。這些特性共同構(gòu)成虛實共生的社會新形態(tài)，推動形成更開放、包容、高效的社會運作模式。

模塊教學(xué)目標(biāo)二：其關(guān)鍵側(cè)重于體驗信息對解決問題的幫助。對三年級學(xué)生來說，在借助在線資源解決問題時，要深刻感知信息對實際需求的精準(zhǔn)支持，逐步形成“用信息優(yōu)化行動”的意識。例如，在數(shù)學(xué)難題久思不解時，用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”調(diào)取對應(yīng)章節(jié)的動畫課件，動態(tài)拆解幾何圖形旋轉(zhuǎn)過程使得原本抽象的定理在可視化演示中豁然開朗。在生活實踐中也應(yīng)注重信息賦能。例如，在暴雨突襲的放學(xué)路上，打開“高德地圖”查看積水路段預(yù)警，用實時更新的導(dǎo)航信息引導(dǎo)選擇安全路徑。這些實踐不僅強化了學(xué)生信息甄別與整合能力，更讓學(xué)生得到了更多的“信息對解決問題的幫助”的體驗。

模塊教學(xué)目標(biāo)三：“初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和價值取向，樹立正確的安全觀”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)空間所特有的社會行為規(guī)范和道德要求。

具體來說，要了解在線社會的倫理規(guī)范和行為準(zhǔn)則，學(xué)生需要認(rèn)識到，在線社會與現(xiàn)實社會一樣，有其特定的規(guī)則和行為標(biāo)準(zhǔn)，如網(wǎng)絡(luò)禮儀、版權(quán)意識、信息隱私保護(hù)等，這些都是在線社會中必須遵守的基本規(guī)范。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解這些規(guī)范的重要性，并在實際操作中加以應(yīng)用。要形成正確的道德觀念和價值取向，學(xué)生需要了解網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和匿名性，使得各種觀念和價值取向交織在一起；要學(xué)會區(qū)分和選擇，樹立積極健康的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，如誠實守信、尊重他人、公平正義等；要樹立正確的安全觀，知道網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，安全問題層出不窮，應(yīng)學(xué)會保護(hù)個人信息，防范網(wǎng)絡(luò)詐騙、病毒攻擊等安全風(fēng)險，確保自己在網(wǎng)絡(luò)空間的安全。

0 “在線學(xué)習(xí)與生活”模塊 教學(xué)的反思

“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊教學(xué)的反思，首先需要考慮目標(biāo)的達(dá)成。分析《構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)活動單元——以“秦風(fēng)云展會”單元設(shè)計為例》一文，根據(jù)“在線學(xué)習(xí)與生活”的教學(xué)目標(biāo)，可以看到該文通過“秦風(fēng)云展會”單元設(shè)計，探討了如何構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)信息科技單元學(xué)習(xí)活動。具體分析如下：

信息意識的強化：新課標(biāo)要求應(yīng)具備尋找有效數(shù)字平臺、資源的意愿，并樂于參與在線方式下的協(xié)同學(xué)習(xí)與活動，體驗信息科技在生活中的用途。在“秦風(fēng)云展會”單元教學(xué)活動中，通過“數(shù)字資源我了解”和“秦風(fēng)文創(chuàng)云展示”等活動，學(xué)生能夠利用數(shù)字設(shè)備及平臺獲取資源，并了解獲取信息的多種途徑。通過活動“數(shù)字資源我了解”，學(xué)生明晰了數(shù)字資源類型及獲取方式，體驗了網(wǎng)絡(luò)獲取資源的便捷性；通過活動“秦風(fēng)文創(chuàng)云展示”，學(xué)生感受了在線平臺的特點和優(yōu)勢，具備了使用信息化手段規(guī)范傳播信息的意識。

計算思維的啟迪：新課標(biāo)要求能夠?qū)栴}進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序；應(yīng)學(xué)會利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達(dá)觀點、發(fā)布成果，在解決問題的過程中體驗協(xié)作帶來的效率提升。在“秦風(fēng)云展會”單元教學(xué)活動中，通過“聚焦核心，分解任務(wù)”活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行問題分解，并梳理出解決問題的順序；通過“云展資源組內(nèi)規(guī)劃”活動，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的數(shù)字設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取數(shù)字資源，提升了計算思維能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)：新課標(biāo)要求了解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢，并能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動；運用在線工具開展合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動，創(chuàng)作作品。在“秦風(fēng)云展會”單元教學(xué)活動中，通過“云展資源合作共享”活動讓學(xué)生應(yīng)用在線協(xié)作平臺、人工智能工具等進(jìn)行資源搜集與創(chuàng)作，體驗了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新；通過“AI助力作品美化”和“文創(chuàng)展示做準(zhǔn)備”活動進(jìn)一步加強了學(xué)生利用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的能力。

信息社會責(zé)任的賦予：新課標(biāo)要求能夠理解版權(quán)的重要性，并學(xué)會檢查所用圖片、視頻等資源的版權(quán)信息，確保內(nèi)容的合規(guī)性。在“秦風(fēng)云展會”單元的教學(xué)活動中，通過“美化作品，成果完善”活動，學(xué)生檢查了圖片、視頻等資源的版權(quán)信息，并通過“秦風(fēng)文創(chuàng)云展示”活動，應(yīng)用UMU共享平臺調(diào)查鏈接，規(guī)范言論，從而培養(yǎng)了信息社會責(zé)任。

由以上分析可以看出，“秦風(fēng)云展會”單元設(shè)計，從信息意識到計算思維，再到數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以及信息社會責(zé)任，每個方面都有具體的活動設(shè)計和實施步驟，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在實際操作中體驗了在線學(xué)習(xí)與生活的多個方面，不僅提升了信息科技技能，還提升了核心素養(yǎng)。

“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊教學(xué)的反思，同時需要考慮教學(xué)方法的創(chuàng)新。分析《基于項目主題的單元教學(xué)設(shè)計探索——以在線學(xué)習(xí)單元“今天我做小導(dǎo)游\"設(shè)計為例》一文，可以看到該文通過“今天我做小導(dǎo)游”項目主題的單元教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

具體來說，該文章的教學(xué)方法創(chuàng)新體現(xiàn)在目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)方式、實踐運用、科技適應(yīng)和評價策略五個方面：單元目標(biāo)確立——基于新課標(biāo)，確立將在線溝通和交流能力遷移到學(xué)習(xí)中的目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新———采用小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生思維多元化；實踐運用指導(dǎo)——通過項目統(tǒng)整，圍繞問題解決設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體驗在線學(xué)習(xí)的便捷與高效性；適應(yīng)科技發(fā)展教師需具備科技洞察力，及時將新技術(shù)融進(jìn)教學(xué)設(shè)計中；教學(xué)評價策略——強調(diào)技術(shù)賦能和素養(yǎng)導(dǎo)向，確保“教-學(xué)-評”的一致性。

通過這些教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠掌握在線學(xué)習(xí)的技能，還能在實踐中體驗在線學(xué)習(xí)的便利與創(chuàng)新性，為成為合格的數(shù)字公民奠定基礎(chǔ)。這些教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對信息科技快速發(fā)展的適應(yīng)和利用。

0 “在線學(xué)習(xí)與生活”模塊教學(xué)技藝的提升

學(xué)生檢查圖片、視頻等資源的版權(quán)信息，但教學(xué)中未見更多關(guān)于在線行為準(zhǔn)則、道德觀念和價值取向的教育內(nèi)容。 ⑤ 在樹立正確的安全觀方面，雖然提到了版權(quán)查驗和信息合法性的內(nèi)容，但教學(xué)中未詳細(xì)說明如何系統(tǒng)地教育學(xué)生識別和防范在線環(huán)境中的安全風(fēng)險。

《基于項目主題的單元教學(xué)設(shè)計探索——以在線學(xué)習(xí)單元“今天我做小導(dǎo)游”設(shè)計為例》一文所闡述的“在線學(xué)習(xí)與生活”的教學(xué)目標(biāo)，雖然涵蓋了在線社會的重要性問題解決、信息利用、倫理規(guī)范等多個方面，但仍存在一些不足之處：

首先，目標(biāo)描述較為籠統(tǒng)，缺乏具體性。例如，“學(xué)生能認(rèn)識到在線社會存在的意義與積極影響”，這一目標(biāo)過于寬泛，沒有明確指出學(xué)生應(yīng)具體認(rèn)識到哪些意義和影響。同樣“能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題”也缺乏具體情境和問題的描述，使得目標(biāo)的達(dá)成度難以衡量。其次，目標(biāo)中對信息利用的描述不夠深入。信息在解決問題過程中的重要作用被提及，但如何有效地篩選、整合和利用信息，以及如何避免信息過載和誤導(dǎo)等問題并未涉及。這對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維至關(guān)重要。此外，目標(biāo)中關(guān)于在線社會倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面的描述也顯得較為簡略。同時，對安全觀的培養(yǎng)也應(yīng)更加具體，應(yīng)包括如何保護(hù)個人隱私、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙等方面。最后，目標(biāo)中缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力的關(guān)注。在線學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要具備獨立解決問題的能力，還需要具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊協(xié)作能力。這些方面的培養(yǎng)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會發(fā)展具有重要意義。

在教學(xué)方法方面，盡管兩篇文章都提供了較為全面的教學(xué)方法，但并未明確提及如何評估和反饋學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的進(jìn)步，以及如何根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略。此外，對學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的評價方法也未詳細(xì)說明。因此，可以認(rèn)為在評估和反饋機制方面存在一定的不足。

具體來說，首先，在學(xué)習(xí)方式的多樣性方面，雖然都提到了小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，但具體實施細(xì)節(jié)和效果評估未詳細(xì)說明。其次。

在技術(shù)工具的運用方面，雖然都強調(diào)了在線協(xié)作和在線交流的重要性，但未詳細(xì)說明如何選擇和使用這些工具，以及如何評估學(xué)生對這些工具的掌握程度和使用效率。再次，在評價機制的完善方面，雖然都提到了多種評價方式，但未詳細(xì)說明這些評價方式如何與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以及如何確保評價的公正性和有效性。最后，在適應(yīng)信息科技的快速更迭方面，雖然都提到要適應(yīng)信息科技的快速更迭，但未具體說明如何在教學(xué)設(shè)計中融入新興技術(shù)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)的適應(yīng)能力。

所以，前述兩個教學(xué)設(shè)計都在教學(xué)方法的實施細(xì)節(jié)、技術(shù)工具運用、評價機制完善以及適應(yīng)信息科技快速更迭方面存在不足，需要進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化以改善教學(xué)效果。

波斯納提出“經(jīng)驗 + 反思 成長”，這是教師進(jìn)步的必由之路。教師一方面要反思教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用，以提高教學(xué)中的“技”，另一方面要反思培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)的創(chuàng)新，以充實教學(xué)中的“藝”。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，常思常進(jìn)，常思常長，教學(xué)也是如此。

參考文獻(xiàn)：

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