高職院校微平臺網絡文化育人模式研究

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.045

Research on theNetwork CultureEducation Model of \"Micro-platform\" in Higher Vocational Colleges

LIU Luyi

（Guizhou Light Industry Technical College， Guiyang， Guizhou ）

AbstractWith therapid development of information technology and thewide applicationofthe Internet，higher vocational coleges are facing new challenges and opportunities in ideological and political education. As anew media form，the micro-platform has the characteristics of fast information dissemination，strong interactivity and wide coverage，and has become an important platform for ideological and political education through network culture in higher vocational colleges.This paper aims to explore the construction and practice of the network culture education modelof the \"micro-platform\" in higher vocational colleges.By analyzing the practical significance of the microplatform for ideological and political education inhigher vocational coleges，it proposes optimization strategies and methods forideological and political education based on themicro-platform，in order to provide referencefor the network culture education work in higher vocational colleges.

Keywordshigher vocational colleges; micro-platform;networkculture; ideologicaland political education

高職院校承擔著為國家和社會培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命。隨著信息技術的不斷發展和互聯網的廣泛應用，高職院校的思政育人工作面臨著新的挑戰和機遇。微平臺作為一種新興的媒體形式，具有信息傳播速度快、互動性強、覆蓋面廣等特點，成為高職院校網絡文化思政育人的重要平臺。本文將從微平臺對高職院校思政育人的現實意義出發，探討基于微平臺的思政育人模式，以期為高職院校思政育人工作提供參考和借鑒。

1構建高職院校微平臺網絡文化思政育人模式的意義

微平臺主要指基于移動互聯網技術，以微博、微信、抖音等為代表的社交媒體平臺。在高職院校背景下，微平臺的含義被進一步深化為以互聯網為承載工具，通過校園官網、智慧校園平臺、微信公眾號、短視頻平臺賬號等形式，將教育、管理與服務內容融于新媒體的一體化管理應用平臺。高職院校微平臺充分利用了互聯網媒體在信息交互、資訊傳播、功能化服務等方面的特性，為促進高職院校學生教育管理服務的科學化與規范化、即時化與無界化、時效化與精準化提供了有力保障。高職院校微平臺網絡文化育人模式構建的關鍵，不僅在于高職院校新媒體矩陣的延伸與組合，還在于見“微”知著的思政教育影響。

2高職院校微平臺網絡文化思政育人模式應用面臨的困境2.1微平臺整合度不足，難以實現資源優化配置

在應用高職院校微平臺網絡文化思政育人模式時，首要困境在于微平臺的整合度不足。當前，各高職院校普遍擁有多個微平臺，如微信公眾號、微博賬號、短視頻平臺等，但這些平臺之間往往缺乏有效整合與協同，導致資源分散、信息孤島現象嚴重。一方面，各平臺獨立運營，缺乏統一的管理與規劃，使得思政教育內容在傳播過程中難以形成合力，影響了信息的覆蓋面與影響力。另一方面，由于平臺間的信息壁壘，導致優質思政教育資源無法實現共享，造成資源浪費與重復建設。

2.2微內容共鳴感不強，難以滿足學生個性化需求

在微平臺上，思政教育內容的傳播往往依賴于圖文、視頻等多媒體形式，但這些內容往往缺乏深度與針對性，難以引起學生的共鳴與興趣。一方面，由于學生的興趣愛好、認知水平及價值觀等方面的差異，他們對思政教育內容的需求呈現出多樣化的特點。然而，當前微平臺上的思政教育內容往往缺乏個性化與差異化設計，難以滿足學生的個性化需求。另一方面，部分微平臺在內容創作上過于注重形式上的創新與吸引眼球，而忽視了內容的深度與思想性，導致學生在接受思政教育時缺乏情感上的共鳴與認同。

2.3“微”隊伍專業度不夠，影響育人效果與質量

高職院校微平臺網絡文化思政育人模式的實施依賴于一支具備專業素養與創新能力的“微\"隊伍。然而，當前部分高職院校的“微\"隊伍在人員構成、專業技能及工作經驗等方面存在不足[。一方面，“微”隊伍成員往往由輔導員、學生骨干等兼任，他們雖然具備一定的思政教育經驗，但在新媒體技術運用、網絡文化傳播等方面的專業素養有待提高。另一方面，由于“微\"隊伍缺乏系統的培訓與指導，他們在內容創作、平臺運營及輿情應對等方面的能力參差不齊，影響了育人效果與質量。

2.4管理機制的不完善與資源配置的不均衡

高職院校微平臺作為網絡文化的重要載體，其微生態的構建對于營造積極向上的文化氛圍具有重要意義。然而，當前部分高職院校的微生態在構建過程中存在諸多問題。一方面，由于微平臺上信息傳播的開放性與匿名性，不良信息得以滋生與傳播，影響了微生態的健康與穩定。另一方面，部分高職院校在微生態構建上缺乏明確的導向與規劃，導致微平臺上的思政教育內容與校園文化活動脫節，難以形成積極向上的文化氛圍。此外，微生態的構建還需要注重線上線下融合與互動，但當前部分高職院校在這一方面仍存在不足，導致微平臺與線下活動之間缺乏有效銜接與互動。

3高職院校微平臺網絡文化思政育人模式的優化策略

3.1微整合：加強平臺建設，構建網絡思政育人“全媒體\"陣地體系

此策略的核心在于促進微平臺間的協同運作，優化信息傳播路徑，以實現思政教育資源的深度整合與高效利用。首先，構建微平臺矩陣，這是構建全媒體思政育人體系的基礎。高職院校應充分利用院級、系級團組織等現有新媒體平臺，通過垂直整合與橫向協同，形成一個多級聯動、資源共享的信息傳播網絡。此矩陣的構建不僅需強化院級平臺的引領作用，還需充分發揮系級平臺的貼近性與靈活性，通過編織緊密的信息傳播“經線”，確保思政信息能夠快速、準確地傳遞至廣大師生，實現信息的廣泛覆蓋與深度滲透。其次，在微平臺矩陣的基礎上，推進全媒體融合傳播，以形成信息傳播的“緯線”。高職院校應充分挖掘不同新媒體平臺的功能特點，如微信的社交屬性、微博的即時性、微視的視覺沖擊力、客戶端的個性化推送及網站的深度內容承載等，通過差異化傳播策略，實現信息的多元化、立體化呈現。通過構建“三微一端一網\"的思政育人全媒體體系，各平臺間可協同發聲，形成信息傳播的合力，有效提升思政信息的傳播力與影響力。最后，資源整合與共享是微整合策略的關鍵環節。高職院校應建立高效的工作聯絡機制，促進信息共通與資源共享，同時加強與省級權威媒體的溝通聯系，以拓寬信息傳播渠道，提升信息傳播的權威性與公信力。此外，高職院校還需整合校內各部門單位與校外社會資源的力量，形成“大思政\"格局下的多元主體參與模式。通過構建開放、包容的合作機制，最優化整合利用育人資源，為網絡思政育人模式的持續優化與創新提供堅實的支撐。

3.2微創新：加強內容建設，打造網絡思政育人“全方位”育人品牌

此策略的核心在于深入挖掘思政教育資源，創新內容呈現方式，提升內容的吸引力與感染力，以滿足學生的多樣化需求，增強思政教育的實效性。首先，深挖紅色文化資源，這是構建網絡思政育人品牌的重要基石。高職院校應充分利用紅色文化資源，通過深入挖掘其歷史內涵與時代價值，引導學生在學思踐悟中堅定理想信念，筑牢精神之基。同時，高職院校應結合時代特點與學生需求，創新紅色文化傳播方式，如利用短視頻、圖文資訊等形式，將紅色文化融入學生的日常生活，增強其吸引力與感染力，使紅色文化成為網絡思政育人的重要載體。其次，內容多樣化與個性化是微創新策略的關鍵。高職院校應立足大學生的全面發展需求，打造多樣化的網絡思政育人內容。通過挖掘校園賽事活動、校園文化等貼近學生學習生活的素材，創作具有時代感、貼近性、趣味性的網絡文化產品，以滿足學生多樣化、全方位的信息需求。同時，高職院校可利用大數據分析技術，精準識別學生的興趣偏好與學習需求，提供個性化的學習路徑與資源推薦，實現思政教育內容的精準推送與有效觸達。最后，提升網絡思政育人的互動體驗感是微創新策略的重要一環。高職院校應注重增強教育主客體間的互動與參與，通過設計提問、搶答、點贊、彈幕等功能的網絡思政交互性教學平臺，為學生提供多樣化的互動支持，激發其學習熱情與參與意愿。同時，高職院校可利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術手段，打造沉浸式思政學習場景，使學生在虛擬環境中體驗思政教育的魅力，增強其學習參與感與體驗感3，從而進一步提升思政教育的實效性。

3.3微提升：加強隊伍建設，提升網絡思政育人隊伍專業度

此策略的核心在于通過精細化培訓與團隊建設，全面提升高職院校微平臺網絡文化思政育人隊伍的專業素養與業務能力。首先，加強專業培訓與能力提升是基礎。高職院校應構建系統化的培訓體系，針對網絡思政育人隊伍的特點與需求，設計針對性強、實效性高的培訓課程。通過邀請新媒體技術專家、思政教育學者等業界精英進行授課與指導，幫助團隊成員掌握新媒體技術的基本操作與應用技巧，深入了解網絡傳播規律，提升網絡輿情監測、分析與應對的能力。同時，高職院校可注重理論與實踐相結合，通過案例分析、模擬演練等方式，增強培訓的實用性與有效性。其次，團隊建設與協同作戰能力的提升是關鍵。高職院校應注重網絡思政育人隊伍的團隊建設，通過優化組織結構、明確職責分工、設立項目負責人等措施，形成協同作戰的工作機制。此外，高職院校應加強團隊內部的溝通與協作，促進信息共享與經驗交流，提升團隊的整體作戰能力與應急響應速度。同時，高職院校應注重培養團隊成員的團隊協作精神與創新意識，鼓勵團隊成員積極參與團隊建設與活動策劃，共同推動網絡思政育人工作的創新發展。最后，建立完善的激勵機制與考核評估體系是保障。高職院校應構建科學合理的考核評估指標體系，對網絡思政育人隊伍的工作成效進行定期評估與反饋。例如，可通過設立獎項、表彰先進等方式，激勵團隊成員積極投身網絡思政育人工作，形成爭先創優的良好氛圍。同時，將考核評估結果與職務普升、薪酬待遇等掛鉤，形成有效的激勵約束機制，促進網絡思政育人隊伍的穩定發展與持續優化。

3.4微生態：加強文化生態建設，營造積極向上的網絡思政育人環境

該策略的核心在于全面優化網絡文化生態，促進線上線下融合，以及校園文化與思政教育的深度融合，以實現網絡思政育人的全方位、立體化覆蓋。首先，加強對網絡文化的引導與規范，這是營造積極網絡氛圍的基礎。高職院校應主動發布具有正能量、富有感染力的微內容，如校園風采展示、優秀師生事跡等，以此激發學生的集體榮譽感與歸屬感。同時，高職院校應建立健全網絡輿情收集與監督機制，及時清理不利信息，把握輿情引導的主動權，確保網絡環境的健康與和諧。其次，注重線上線下融合與互動，以打造全方位、立體化的網絡思政育人環境。高職院校可通過整合線上線下資源，舉辦線上講座、線下實踐活動等，實現資源的互補與共享。同時，高職院校應充分利用社交媒體平臺，開展線上交流與互動活動，增強師生之間的情感聯系與思想共鳴，形成線上線下相互促進、共同發展的良好態勢。最后，高職院校應深化校園文化與思政教育的融合，將思政教育融入校園文化建設的全過程。例如，可通過舉辦校園文化節、學術講座等活動，將思政教育內容與校園文化活動相結合，形成具有鮮明特色的校園文化品牌。同時，利用校園文化活動平臺，開展思政教育實踐活動，如主題演講、志愿服務等，以此提升學生的思政素養與綜合素質，促進其全面發展。

4結語

綜上所述，本研究簡要剖析了微平臺對高職院校思政育人的意義，提出了微整合、微創新、微提升、微生態等優化策略，旨在推動高職院校微平臺網絡文化思政育人模式的持續優化與創新。未來，隨著信息技術的不斷進步與教育改革的深入推進，高職院校應不斷探索與實踐，以微平臺為載體，創新思政育人模式，從而達到“微”處育人的理想效果。

★基金項目：貴州輕工職業技術學院2024年度網絡文化建設專項課題“高職院校‘微平臺'網絡文化育人模式研究\"（24QYZX19）。

參考文獻

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